新課改下小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

包曉娟

摘 要： 隨著新課標(biāo)的實施，小學(xué)語文課堂教學(xué)理念、方式及目的發(fā)生巨大的變化，傳統(tǒng)的“灌輸教育”模式已經(jīng)完全不能適應(yīng)教育體制改革的需要。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，努力構(gòu)建和諧的小學(xué)語文高效課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生高效發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 新課改 小學(xué)語文 高效課堂 教學(xué)模式

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。作為母語教育的載體，語文應(yīng)該是學(xué)生最感興趣、學(xué)得最得心應(yīng)手的學(xué)科，學(xué)習(xí)效果應(yīng)該是令人滿意的。理想的語文課堂應(yīng)顯現(xiàn)生命的靈動，觸動學(xué)生的心靈，這樣學(xué)生才會全身心地沉浸在學(xué)習(xí)語文的氛圍之中。然而，當(dāng)前小學(xué)語文課教學(xué)中仍存在一些不能忽視的問題，值得引起每一位語文教育工作者的高度重視。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確。

教學(xué)目標(biāo)，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿。然而，很多小學(xué)語文教學(xué)的側(cè)重點一般都停留在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識及考試成績的階段；上課形式呆板、枯燥。學(xué)習(xí)應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)習(xí)很多基本技能，學(xué)會逐漸樹立自己的價值觀，通過讀書提升自我，但現(xiàn)今的教學(xué)方法只關(guān)心學(xué)生的考試成績，不關(guān)心學(xué)生是否真正學(xué)到知識，是否將學(xué)到的知識學(xué)以致用。

（二）教學(xué)方法不靈活。

良好的教學(xué)方法，是順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提條件。然而，很多語文教師教學(xué)模式呆板，上課只是單純地將課堂知識板書出來，再進(jìn)行簡單的教授，將教學(xué)重心放在讓學(xué)生單純學(xué)會書本知識；課堂上很少有學(xué)生與教師的互動，學(xué)生只是被動地接受教師傳授的知識，缺少獨立的思考，思維方式也得不到鍛煉。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。

因為小學(xué)生的自控能力不強，一旦教師教授的速度稍快，學(xué)生的注意力就易分散，那么以后就很難再跟上教師的上課節(jié)奏，多次累計之下學(xué)習(xí)成績就會慢慢下降，學(xué)習(xí)積極性也會降低，教學(xué)效率自然受到影響。另外，教師只是將課本知識單調(diào)地講授出來，不注重學(xué)生情感、興趣的培養(yǎng)，學(xué)生與課本知識沒有交集，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率自然不高。

二、新課改下小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜活動。真正的語文課堂應(yīng)該是高效的課堂，是探究的課堂，要打造小學(xué)語文高效課堂，必須從以下幾個方面入手。

（一）以新課標(biāo)為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變觀念。

小學(xué)生是語文課堂教學(xué)活動中最活躍的主體部分，也是推行高效課堂教學(xué)目的的中心。相應(yīng)地，小學(xué)語文教師的教學(xué)理論素質(zhì)需要得到加強。教師首先要吃透新課標(biāo)，弄清課本的知識要點、重點難點及教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上還要編制科學(xué)實效的導(dǎo)學(xué)案，在編寫導(dǎo)學(xué)案時，將學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅，要讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

（二）開展合作學(xué)習(xí)，增強責(zé)任感。

全班學(xué)生按照成績、能力傾向、個性特征等分為若干個小組，這樣既可以增強小組合作成員的多樣性，又可以增強合作學(xué)習(xí)小組間的競爭。組內(nèi)每人都有分工，如由誰組織、誰作記錄、誰承擔(dān)小組發(fā)言的任務(wù)等。小組成員必須明白自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，明白各自該為小組做什么。角色可以適當(dāng)輪換，這樣能讓小組成員有機會擔(dān)任不同的角色，為學(xué)生創(chuàng)造多種嘗試的機會，以此增強合作者的合作意識和責(zé)任感。同時，小組各成員應(yīng)形成一個利益共同體和有戰(zhàn)斗力的群體，確保每一次探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量。其次，要引導(dǎo)學(xué)生對課文提出質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)、思考并解決問題，強調(diào)學(xué)生要有主動的、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，強調(diào)對知識的理解、運用和創(chuàng)造。

（三）恰當(dāng)多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)高效課堂。

電教媒體以一種鮮明的教學(xué)特點，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動的教學(xué)情境，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中顯示出它得天獨厚的優(yōu)勢。它對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，打造高效課堂，有極其重要的作用?，F(xiàn)代教學(xué)媒體為學(xué)生提供形象生動、色彩鮮艷、聲音清晰的感知材料，產(chǎn)生愉悅的視聽效應(yīng)，使學(xué)生的多種感官同時受刺激，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《海底世界》一課時，利用電教媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的教學(xué)情境，使學(xué)生一邊聽著優(yōu)美的音樂，一邊欣賞五彩繽紛的海底世界，在教師范讀的引導(dǎo)下走進(jìn)神秘的海底世界，并產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而萌發(fā)“我要讀”的強烈欲望，朗讀興趣隨之而生。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語文課堂的導(dǎo)入應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計，具有形象美、情感美，使教學(xué)引人入勝，扣人心弦，讓學(xué)生感受一種魅力和詩意。精心設(shè)計課堂導(dǎo)語，先聲奪人，可以喚起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。 教師應(yīng)把自己的感情完全融入授課中，充分利用自己的形體語言配合授課內(nèi)容。如在講解《將相和》這一課時，讓學(xué)生通過表演課本劇，打破傳統(tǒng)的“教師講問、學(xué)生聽答”的常規(guī)教法。創(chuàng)設(shè)真實的問題情境，把所有的學(xué)習(xí)任務(wù)放置于這樣的情境之中，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生不由自主地參與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動。孩子們積極主動地參與課本劇的演出，在充滿情趣的活動中感受語文學(xué)習(xí)的魅力，培養(yǎng)聽說的能力，提升豐厚的語文素養(yǎng)。

（五）注重教學(xué)反思。

布魯姆說：“學(xué)習(xí)中經(jīng)常取得成功可能會導(dǎo)致更大的學(xué)習(xí)興趣，并改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念?！苯虒W(xué)反思是課堂教學(xué)再認(rèn)識、再提高的過程，但現(xiàn)實中許多教師往往做不到，上完一堂課就認(rèn)為任務(wù)完成、萬事大吉。事實上，大凡優(yōu)秀的教師都非常重視課后反思，這些教師都非常看重課堂反饋并在教學(xué)中長期堅持思考的習(xí)慣，不斷地反思教學(xué)，即使是教學(xué)多年的老教師也一樣，因為他們清楚沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的認(rèn)識。只有在教學(xué)實踐中學(xué)習(xí)大量先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，經(jīng)過教學(xué)不斷砥礪和不斷的探究，教學(xué)才能有所進(jìn)步。

三、結(jié)語

高效課堂是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越傳統(tǒng)；高效課堂無論是學(xué)習(xí)還是借鑒，都在于實際行動。作為教學(xué)主導(dǎo)者的我們必須改變自己，與具體的實踐教學(xué)工作聯(lián)系起來，根據(jù)小學(xué)生的個性、知識層次的差異，進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué)資源整合和優(yōu)化。“教無定法”是一直倡導(dǎo)的教學(xué)原則，我們要靈活地應(yīng)用模式，探索出高效而又靈活的教學(xué)方法，把自己的課堂變得更精彩和高效。

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