實施全球教育項目增強世界公民意識

艾斌艷　李小紅

[摘 要]教育國際化是全球經濟一體化的必然結果。交流、引進與整合是教育國際化的常用舉措。城市國際化，教育要先行。南寧市順應自治區(qū)“打造面向東盟的國際大通道”“成為21世紀海上絲綢之路與絲綢之路經濟帶有機銜接的重要門戶”的形勢，從更寬廣的視野和更高遠的目標，以國際眼光和標準來打量自身。在此背景下，西大君武小學引進與整合國際教育資源，開發(fā)全球教育項目，豐富課程體系，以此加強國際理解教育，走上創(chuàng)新之路。

[關鍵詞]君武小學 全球教育項目 世界公民意識

[中圖分類號] G622.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）18-001

學校的辦學目標引領著學校的發(fā)展方向，西大君武小學（以下簡稱“君武小學”）于2013年確定了“少年君子，放眼世界”的辦學目標，倡導全體師生要“學在君武，心懷世界”。以此目標為驅動，君武小學不但意于培養(yǎng)學生的中國公民意識，更著眼于培養(yǎng)他們具有國際化視野、社會責任感，關注和平環(huán)境以及社會發(fā)展的世界公民意識。為此，君武小學與加拿大BC省文思博學校根據“聯(lián)合國千年發(fā)展”計劃而共同開發(fā)課程，引進全球教育項目。該項目以英語學科為火車頭，帶動了全校各學科教師更新教育理念，創(chuàng)新教學模式，開發(fā)校本課程；提高了全校師生的綜合素養(yǎng)，促進了學生的多元化發(fā)展，形成了學?！靶腥蚪逃砟?，育世界公民素養(yǎng)”的新特色。

一、“全球教育”課題的實施背景

（一）全球教育思潮的興起

20世紀60年代末，美國率先興起一股全球教育思潮，著力培養(yǎng)具有全球意識的國家公民。冷戰(zhàn)結束后，聯(lián)合國教科文組織就“國家理解、合作、和平、人權和基本自由的教育”發(fā)表宣言。之后，包括美國、英國、日本及中國香港在內的發(fā)達國家和地區(qū)相繼實施全球教育課程。這些國家和地區(qū)在教育理念、教育目標、課程目標和教學策略等方面都有研究。該課程著重培養(yǎng)學生的自我意識、參與意識、判斷能力、決定能力、跨文化交流和外語能力等，重點在外語、歷史、地理、文化課程等學科中滲透全球教育。全球教育包括跨文化理解、和平、環(huán)境保護、人權、發(fā)展等內容，并形成了反思性教學、參與式教學等教學方法。

（二）中國當代形勢發(fā)展的需要

中國已成為國際舞臺上的十分重要的力量。隨著國力的強盛，中國開始參與世界政策的制定。所以中國公民應該主動了解世界并參與全球事務，為推動世界和平與發(fā)展貢獻力量。而培養(yǎng)下一代的教師更要樹立“教育面向現代化、面向世界、面向未來”的理念， 引導學生樹立起堅實的世界公民意識，為他們今后成為合格的世界公民奠定基礎。

（三） 聯(lián)合國千年發(fā)展目標的倡導

2000年9月，在聯(lián)合國千年首腦會議上，包括中國在內的世界各國領導人就消除貧窮、饑餓、疾病、文盲、環(huán)境惡化和對婦女的歧視等內容，商定了一套有時限的目標和指標，即消滅極端貧窮和饑餓；普及小學教育；促進男女平等并賦予婦女權利；降低兒童死亡率；改善產婦保??；與艾滋病毒/艾滋病、瘧疾和其他疾病作斗爭；確保環(huán)境的可持續(xù)能力；全球合作促進發(fā)展；等等。這些目標和指標被置于全球議程的核心，統(tǒng)稱為“千年發(fā)展目標（MDGs）”。這個千年發(fā)展目標，對于全球教育發(fā)展目標，起到了框架統(tǒng)領作用。

中國人一向強調“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。如今我們更把眼界放到世界的層面。我們小學生也應該響應聯(lián)合國的號召，從小樹立遠大目標，把世界人民的和平和發(fā)展作為己任。中國作為發(fā)展中國家也在全球教育方面有所涉及?；A教育新課程標準明確了生態(tài)問題、和平文化、對外開放、國際競爭等教育目標。新課程標準在各學科基本教學要求中都提到要樹立學生的“國際意識、世界意識、全球意識”等目標。在一些科目中，如英語、藝術、歷史、地理、社會等學科都安排了有關內容。但是我們不難發(fā)現，當前我國的基礎教育課程中所設的全球教育課程整合度還不夠，不僅表現在每門學科內部編排的內容沒有統(tǒng)籌規(guī)劃合理，而且學科更是缺乏整合。本課題將致力于這些方面進行研究和實踐。對此，一種整合課程的改革思潮，正在我國基礎教育界悄然興起。順應時局，銳意革新的君武小學，在這樣的思潮引領之下，開啟了學校課程整體改革的步伐。

二、君武小學的優(yōu)勢條件

（一）與北美發(fā)達國家姊妹學校合作，引入先進理念

君武小學重視與教育發(fā)達國家的交往與合作，全球教育項目，就是在學習發(fā)達國家的基礎上而實施的。其中有加拿大文思博學校負責為我校量身定做的全球教育課程。該項目總負責人鮑德溫先生在國際教育學術問題上享有盛譽， 曾擔任加拿大Cherwell教育策略有限公司首席執(zhí)行官，以及設立在日本東京的Setagaya Gakuen學校國際教育交流大使，同時他還擔任過加拿大私立學校協(xié)會主席，以及泛太平洋民辦教育協(xié)會副主席，曾在馬尼拉、美國普林斯頓等很多世界級校長峰會上作過報告，近幾年在臺北、湖南長沙、遼寧沈陽、北京、蘇州等地的教育會上交流報告。同時該學校負責為我們輸送外籍教師進行教師培訓和日常教育教學任務。前后兩年中，他們先后派出20多名外籍教師來我校進行指導工作，同時也邀請我校的老師和學生去加拿大交流學習。

（二）有得天獨厚的多元文化氛圍和智力資源

君武小學地處廣西最高學府廣西大學校園內，有著得天獨厚的文化氛圍。君武小學原為廣西大學附屬小學，在辦學過程中一直與廣西大學各學院通力合作，比如國交處、中加學院、教育學院、文學院、農學院等的學生都來學校實習，帶來了豐富的文化資源。另外，君武小學也可以使用廣西大學各學院的資源，比如學校經常組織學生到農學院、林學院等學院的試驗田和實驗室去參觀。而且，君武小學的家長不僅來自廣西大學各學院，而且更多的是來自是不同省市，甚至不同國家。這種多元文化的融合，使學生們從小就處于一種文化融合體之中。

（三）已有課程改革的經驗和能力

君武小學注重教學與科研同行，2008年開始進行了自治區(qū)的A類課題《多學科滲透的作文》研究并完滿結題。這個課題使全校各科教師有著“各學科滲透”的超前理念和整合各方面資源和信息的能力。2015年，君武小學又成功申請到了廣西教育科學“十二五”規(guī)劃重點課題《全球教育理念下的繪本開發(fā)和應用》。在進行此課題的研究實踐過程中，全校各學科教師廣泛利用自己已有的研究基礎和資源，全身心投入到課題研究中，不僅為全球教育項目的深入和拓展注入了不竭動力，而且更是在基礎和微觀層面上踐行著“全球教育”的理念。

三、全球教育項目介紹

（一）全球教育項目的理念闡釋

立足本校基礎和優(yōu)勢，君武小學聯(lián)合加拿大文思博學校合作開發(fā)了“全球教育項目”。該項目聚焦“和平、環(huán)境、公民、發(fā)展”等主題，并結合學生的學習特點，在充分發(fā)展學生的手、腦、心三方面的同時，讓學生能主動學習、積極思考、樂于實踐。不僅培養(yǎng)學生跨文化交流的能力和外語能力，同時引導學生樹立個人在全球社會的積極參與意識，關注自己、家庭、社區(qū)、城市、國家、世界和自然界等事務；用辯證的眼光看待世界，有效討論、批判思考、欣賞差異；愿意在小區(qū)以至世界層面做出行動，為建設更公平、可持續(xù)發(fā)展的世界而努力。

（二）全球教育項目的課程分析

根據全球教育的理念，經過合作學校雙方教師的研討，君武小學的全球教育課程分為以下六大單元（模塊），其主要教育教學目標如下表所示。

四、全球教育項目的實踐措施

（一）理念先行：全球教育的宣傳和培訓

從開創(chuàng)學校特色至今兩年多，我校共迎來世界各地外籍專家20多人，派出三批教師骨干到加拿大文思博學校培訓。外籍專家對教師進行密集型國際先進教育教學理念培訓和課堂策略指導，除了每天對英語教師進行實地指導、合作上課交流、更新理念及方法等培訓外，還定期對各學科教師進行系列培訓。這樣，“全球教育”理念已深入到各學科教育教學實踐中。

每月邀請國際教育專家，開展家長培訓活動。培訓內容豐富：和諧家庭構建、家庭閱讀養(yǎng)成、自閉兒童教育、家校合作共建、義工活動組織、特色課堂展示等。形式新穎：沙龍交流、微格講解、情景模擬、教師與家長互動、家長與學生共學等，得到了家長的認同與支持，并積極參與學校特色建設。

（二）開發(fā)課程：全球教育的校本落實

在全球教育理念的指引下，圍繞全球教育課程“和平、環(huán)保、公民、發(fā)展”四大主題，各學科教師結合學科特點，進行相關主題的校本課程開發(fā)。

（三）國際理解：全球教育的效果展現

在實施全球教育項目的過程中，君武小學還開展了學生國際文化冬令營。例如，與加拿大學校合作，每年由學校組織教師帶領部分學生赴加拿大姊妹學校游學參觀，與姊妹學校同學同生活、共佳話，在實際生活中體驗如何理解他人，理解國際規(guī)則，培養(yǎng)學生的國際多元文化理解能力和交往合作能力。

文化節(jié)日是滲透國際理解的主要機會，君武小學通過舉辦全校性的節(jié)日慶典，如圣誕節(jié)、感恩節(jié)和中秋節(jié)慶典活動，讓學生自己制作用具，自己設計活動，感受節(jié)日中所隱含的民族意義和世界意義，加強了學生的國際文化理解能力，使學生認識到全球文化與本土文化的關系。

總之，全球教育理念讓各學科教師改變了過去單打獨斗的學科本位思想，取而代之為綜合各學科資源，建立起各學科之間的聯(lián)系。全校各層面的凝聚力在增強， 教師們的課程開發(fā)意識在提升， 家長們的教育理念在更新，學生們的綜合素質在發(fā)展。同時，我們也在不斷反思、不斷努力，使每一位教師擁有國際視野，以身作則，成為合格的世界公民，并致力于讓每一位學生在濃濃的國際氛圍中自信、成功、快樂地發(fā)展，成為世界和平發(fā)展的生力軍。

全校各層面，各學科教師的凝聚力在增強， 教師們的課程開發(fā)意識在提升， 家長們對學校的參與度在加強，學生們的生活變得豐富多彩。但愿在小小的君武小學里，每一個人都胸懷著大大的世界！

（責編 黃春香）