我國省屬高校ESI世界前1%學(xué)科分布特征及發(fā)展策略①

張莉莉，李興國

（燕山大學(xué)，河北秦皇島066004）

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我國省屬高校ESI世界前1%學(xué)科分布特征及發(fā)展策略①

張莉莉，李興國

（燕山大學(xué)，河北秦皇島066004）

摘要：以ESI數(shù)據(jù)庫2015年7月更新的數(shù)據(jù)為依據(jù)，對(duì)我國省屬高校入圍ESI世界前1%學(xué)科的來源機(jī)構(gòu)、高等院校、學(xué)科指標(biāo)、來源地域、學(xué)科領(lǐng)域及排名位次等特征進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)省屬高校ESI學(xué)科存在若干問題：校際分布嚴(yán)重不均，學(xué)科指標(biāo)差距明顯，地域分布聚集顯著，學(xué)科領(lǐng)域高度集中，排名位次普遍靠后。為促進(jìn)省屬高校ESI學(xué)科的合理分布，高校應(yīng)提高對(duì)ESI學(xué)科建設(shè)的重視程度，搶抓國家“雙一流”建設(shè)機(jī)遇，深化學(xué)科內(nèi)涵發(fā)展，推進(jìn)學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：ESI世界前1%學(xué)科；省屬高校；學(xué)科建設(shè)；一流學(xué)科

一、引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：“到2020年要建成一批國際知名、有特色、高水平的高等學(xué)校，若干所大學(xué)達(dá)到或接近世界一流大學(xué)水平?！保?］2015年8月，中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組審議通過了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》（以下簡稱《總體方案》），計(jì)劃推動(dòng)一批高水平大學(xué)和學(xué)科進(jìn)入世界一流行列或前列，提升我國高等教育綜合實(shí)力和國際競爭力［2］。同年11月5日，國務(wù)院正式印發(fā)《總體方案》，要求按照“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局和黨中央、國務(wù)院決策部署，堅(jiān)持以中國特色、世界一流為核心，以立德樹人為根本，以支撐創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向，堅(jiān)持“以一流為目標(biāo)、以學(xué)科為基礎(chǔ)、以績效為杠桿、以改革為動(dòng)力”的基本原則，加快建成一批世界一流大學(xué)和一流學(xué)科［3］。其中，“世界一流學(xué)科建設(shè)”將面向非“211工程”高校適度放開，更加突出績效導(dǎo)向，動(dòng)態(tài)調(diào)整支持力度，這為一些辦學(xué)特色鮮明的省屬高校強(qiáng)勢學(xué)科的發(fā)展帶來了戰(zhàn)略機(jī)遇。ESI數(shù)據(jù)庫作為一種定量分析工具，可以跟蹤、評(píng)估學(xué)科建設(shè)效果，進(jìn)行深層次分析，為國內(nèi)高校制定學(xué)科建設(shè)政策和完善學(xué)科管理制度提供客觀依據(jù)［4］。因此，利用ESI數(shù)據(jù)庫全面深入分析我國省屬高校重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀，尤其是相關(guān)學(xué)科水平在世界學(xué)科排名中所處位置，針對(duì)存在問題，提出科學(xué)可行的對(duì)策與建議，對(duì)當(dāng)前我國統(tǒng)籌推進(jìn)“雙一流建設(shè)”具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、研究對(duì)象的選取

美國科技信息所（ISI）2001年研發(fā)的ESI數(shù)據(jù)庫是衡量科學(xué)研究績效，跟蹤科學(xué)發(fā)展趨勢的基本分析評(píng)價(jià)工具，涵蓋了SCI和SSCI最近11年收錄的論文及其引文數(shù)據(jù)，針對(duì)工程學(xué)、材料科學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等22個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，從引文分析的角度分別對(duì)國家或地區(qū)、研究機(jī)構(gòu)、期刊、論文及科技工作者進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和排序，是現(xiàn)今較權(quán)威的科學(xué)計(jì)量和評(píng)價(jià)工具［5］。ESI數(shù)據(jù)庫可以從科研論文的角度，相對(duì)客觀地反映研究機(jī)構(gòu)的學(xué)科水平及在國際上的學(xué)術(shù)影響力，因此被廣泛運(yùn)用于學(xué)科評(píng)價(jià)和分析。

ESI以10年為一個(gè)時(shí)間單元，更新周期為2個(gè)月，統(tǒng)計(jì)結(jié)果全面、更新速度快。依據(jù)ESI數(shù)據(jù)庫2015年7月更新的學(xué)科數(shù)據(jù)檢索結(jié)果（涵蓋2004 年1月1日至2015年4月30日時(shí)段數(shù)據(jù)），我國大陸地區(qū)共有154所普通高校的595個(gè)學(xué)科進(jìn)入ESI世界排名前1%。其中，源自85所省屬高校的ESI學(xué)科數(shù)為157個(gè)，占比約為四分之一。省屬高校是我國“世界一流學(xué)科建設(shè)”的重要補(bǔ)充力量。省屬高校強(qiáng)勢學(xué)科建設(shè)水平直接影響著“世界一流學(xué)科”建設(shè)實(shí)現(xiàn)程度、覆蓋程度及受益范圍。為深入了解省屬高校ESI學(xué)科建設(shè)水平，指導(dǎo)其科學(xué)與持續(xù)發(fā)展，本文將研究對(duì)象確定為源自85所省屬高校的157個(gè)ESI世界前1%學(xué)科。

三、省屬高校ESI學(xué)科的分布特征

（一）ESI學(xué)科的機(jī)構(gòu)分布

我國高校按照辦學(xué)層次可分為“985工程”高校、“211工程”高校、非重點(diǎn)建設(shè)高校三類，其中，“211工程”高校按照主管部門又可劃分為部屬“211工程”高校和省屬“211工程”高校兩類，其中，省屬“211工程”高校和非重點(diǎn)建設(shè)高校統(tǒng)稱為省屬高校。此外，由于中國科學(xué)院大學(xué)雖不屬于“985工程”、“211工程”高校，但其各項(xiàng)ESI學(xué)科指標(biāo)卻顯著強(qiáng)于多數(shù)“985工程”高校，為使研究結(jié)論更加準(zhǔn)確，本文將其單列。按上述分類標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)我國入圍ESI世界前1%的595個(gè)ESI學(xué)科按照學(xué)校層次屬性進(jìn)行劃分（見表1）。36所“985工程”高校擁有ESI學(xué)科341個(gè)，占入圍學(xué)科總數(shù)的近60%；50所“211工程”高校擁有135個(gè)ESI學(xué)科，占比為23%。其中，省屬“211工程”高校的ESI學(xué)科數(shù)遠(yuǎn)低于部屬“211工程”高校。占我國高?？倲?shù)95%的非重點(diǎn)建設(shè)高校擁有的ESI學(xué)科為109個(gè)，占比僅為18%?！?85工程”高校的校均ESI學(xué)科數(shù)為9.5個(gè)/校，部屬“211工程”和省屬“211工程”高校的校均ESI學(xué)科數(shù)相當(dāng)，約為2.7個(gè)/校，非重點(diǎn)建設(shè)高校的校均ESI學(xué)科數(shù)僅為1.6個(gè)/校，相當(dāng)于“985工程”高校的17%，“211工程”高校的60%。

表1：我國ESI世界前1%學(xué)科的來源高校層次

（二）ESI學(xué)科的校際分布

從入圍高校角度進(jìn)行分析，我國2000余所省屬高校中僅有85所擁有共計(jì)157個(gè)ESI學(xué)科，占全國高校ESI學(xué)科總數(shù)的26%。其中，18所省屬“211工程”高校擁有的ESI學(xué)科數(shù)為48個(gè)，占省屬高校ESI學(xué)科的三分之一強(qiáng)。蘇州大學(xué)、上海大學(xué)分別以7個(gè)、6個(gè)ESI學(xué)科位列省屬高校ESI學(xué)科排行榜前兩位，是省屬高校ESI學(xué)科“第一梯隊(duì)”。鄭州大學(xué)等6所高校各擁有4個(gè)ESI學(xué)科，處于ESI學(xué)科“第二集團(tuán)”，福州大學(xué)等11所高校各擁有3個(gè)ESI學(xué)科，有66所高校的ESI學(xué)科數(shù)為1-2個(gè)，這些高校合計(jì)擁有87個(gè)ESI學(xué)科，占省屬高校ESI學(xué)科總數(shù)的55%。其中，約一半的省屬高校（45所）僅擁有1 個(gè)ESI學(xué)科，19所實(shí)力較強(qiáng)的省屬高校擁有70個(gè)ESI學(xué)科，占省屬高校ESI學(xué)科總數(shù)的45%（見表2）。省屬高校ESI學(xué)科數(shù)的均值為1.8個(gè)，標(biāo)準(zhǔn)差為1.2個(gè)，分布的偏度系數(shù)為1.86，呈右偏分布。這表明省屬高校ESI學(xué)科分布嚴(yán)重不均。

表2：省屬高校ESI世界前1%學(xué)科的校際分布

（三）ESI學(xué)科的指標(biāo)差異

從ESI數(shù)據(jù)庫的WOS文獻(xiàn)總數(shù)、總被引頻次、高被引論文數(shù)和熱點(diǎn)論文數(shù)等4項(xiàng)ESI學(xué)科評(píng)價(jià)指標(biāo)來看，我國85所擁有ESI學(xué)科的省屬高校近10年發(fā)表SCIE、SSCI檢索論文共計(jì)32.68萬篇，被引用218.96萬次，某一機(jī)構(gòu)在特定學(xué)科領(lǐng)域和年限中的被引頻次排名在世界前1%的高被引論文為2339篇，近兩年內(nèi)各學(xué)科領(lǐng)域中被引頻次在最近兩個(gè)月內(nèi)排名位于全球前0.1%的熱點(diǎn)論文為69篇。同期，中央部委直屬高校發(fā)表的論文數(shù)為102.68萬篇，總被引841.27萬次，高被引論文10995篇，熱點(diǎn)論文363篇。

由表3可見，省屬高校發(fā)表的WOS文獻(xiàn)數(shù)和總被引頻次占全國高校的比重約為20%左右，高被引論文數(shù)和熱點(diǎn)論文數(shù)兩項(xiàng)指標(biāo)占全國高校的比重還不到20%。中央部屬高校各項(xiàng)ESI指標(biāo)占全國高校的比重在75%-85%之間，其中，“985工程”高校各項(xiàng)ESI指標(biāo)所占全國高校的比重約在60%-70%之間。因此，中央部委直屬高校，尤其是39所“985工程”高校是我國沖擊“世界一流學(xué)科”的主要力量，而占我國普通高?？倲?shù)95%的省屬高校對(duì)ESI各項(xiàng)指標(biāo)的貢獻(xiàn)率僅為20%左右，是“世界一流學(xué)科建設(shè)”的重要補(bǔ)充力量。

表3：我國不同層次高校ESI世界前1%學(xué)科指標(biāo)差異

（四）ESI學(xué)科的地域分布

1.地區(qū)分布

ESI入圍省屬高校數(shù)和學(xué)科數(shù)在東部、中部和西部均呈現(xiàn)出“梯度遞減”分布。從高校角度看，東部入圍高校最多，為55所，占全部入圍高校的60%強(qiáng)；其次為中部，入圍高校19所，占比為22%；最后是西部，有11所高校入圍，僅占入圍省屬高?？倲?shù)的13%。從入選學(xué)科角度看，三大區(qū)域指標(biāo)差距更為懸殊，東部地區(qū)的入選學(xué)科達(dá)到111個(gè)，占省屬高校學(xué)科總數(shù)的71%；中部地區(qū)入選學(xué)科33個(gè)，約占總數(shù)的21%，西部地區(qū)僅有13個(gè)學(xué)科入選，占比還不到10%。可見，省屬高校ESI學(xué)科分布區(qū)域差異特征十分明顯。

2.省域分布

大陸地區(qū)共有25個(gè)省（市、區(qū)）的地方高校擁有ESI學(xué)科，省均學(xué)科數(shù)約為6個(gè)。具體到省份來看，江蘇以32個(gè)省屬ESI學(xué)科的絕對(duì)優(yōu)勢位居全國第一，占全國省屬高校ESI學(xué)科總數(shù)的20%；其次為浙江，擁有14個(gè)省屬ESI學(xué)科；上海和廣東各擁有12個(gè)省屬ESI學(xué)科，并列全國第三；山東以11個(gè)省屬ESI學(xué)科位列第五。全國僅有以上5個(gè)省份的省屬高校ESI學(xué)科數(shù)達(dá)到10個(gè)以上。遼寧、北京、湖南、福建和河南等5個(gè)?。ㄊ校┑腅SI學(xué)科數(shù)也達(dá)到了全國省屬高校平均水平。安徽等15個(gè)省份的省屬高校ESI學(xué)科數(shù)為5個(gè)及以下，低于全國平均水平。其中，甘肅、吉林、重慶和新疆等4個(gè)?。ㄊ校﹥H有1個(gè)省屬高校ESI學(xué)科；內(nèi)蒙古、寧夏、青海、西藏、貴州和海南等6個(gè)?。▍^(qū)）至今還沒有1個(gè)ESI學(xué)科?？梢姡覈俑咝SI學(xué)科主要分布在東部沿海發(fā)達(dá)省份，其中，僅ESI學(xué)科排名前五的蘇浙滬粵魯?shù)任迨。ㄊ校碛械氖俑咝SI學(xué)科數(shù)就占全國省屬高校ESI學(xué)科總數(shù)的半壁江山。可見，區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平與ESI學(xué)科建設(shè)水平基本呈正相關(guān)。

（五）ESI學(xué)科的領(lǐng)域分布

從ESI的學(xué)科領(lǐng)域維度進(jìn)行分析，我國省屬高校入圍的157個(gè)ESI學(xué)科共涉及ESI數(shù)據(jù)庫全部22個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中的13個(gè)，其中，化學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、工程學(xué)和材料科學(xué)等4個(gè)學(xué)科數(shù)量位居前列，這4個(gè)學(xué)科是省屬高校的強(qiáng)勢學(xué)科，合計(jì)擁有ESI學(xué)科120個(gè)，占省屬高校ESI學(xué)科總數(shù)的76%（見表4）。

表4：省屬高校ESI世界前1%學(xué)科領(lǐng)域分布

將某學(xué)科的ESI學(xué)科數(shù)占全國高校ESI學(xué)科數(shù)的比重命名為該學(xué)科的“貢獻(xiàn)度”，則臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科的貢獻(xiàn)度最大，為57%，其次為化學(xué)學(xué)科44%，再次為工程學(xué)學(xué)科31%。省屬高校在數(shù)學(xué)、物理、生物等理學(xué)學(xué)科，及神經(jīng)與行為科學(xué)、免疫學(xué)等生命學(xué)科領(lǐng)域則處于相對(duì)劣勢。與中央部委直屬高校相比，省屬高校在環(huán)境學(xué)與生態(tài)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、社會(huì)科學(xué)總論、分子生物學(xué)與遺傳學(xué)、微生物學(xué)、精神病學(xué)與心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)與商學(xué)等7個(gè)ESI學(xué)科領(lǐng)域還沒有實(shí)現(xiàn)“零”的突破。以環(huán)境學(xué)與生態(tài)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)為例，全國分別有24所、19所高校的相關(guān)學(xué)科入圍ESI世界前1，但卻沒有1所是省屬高校，省屬高校需要在上述薄弱學(xué)科領(lǐng)域加大建設(shè)力度，爭取早日實(shí)現(xiàn)突破。

（六）ESI學(xué)科的位次分布

省屬高校ESI學(xué)科的數(shù)量雖在我國高校已占據(jù)相當(dāng)比重，但其學(xué)科建設(shè)質(zhì)量究竟如何？為解答上述疑問，需要對(duì)入選ESI世界前1%學(xué)科的排位進(jìn)行深入分析。將某學(xué)科在ESI數(shù)據(jù)庫中的全球總排名除以該學(xué)科入圍機(jī)構(gòu)總數(shù)，即得到某個(gè)學(xué)科排名的位次（見表5）。排位表現(xiàn)較好的學(xué)科是臨床醫(yī)學(xué)和化學(xué)學(xué)科，臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科有首都醫(yī)科大學(xué)、南京醫(yī)科大學(xué)和中國醫(yī)科大學(xué)3所高校闖入前20%；化學(xué)學(xué)科在各個(gè)排名區(qū)間均有高校進(jìn)入，其中蘇州大學(xué)的化學(xué)位列前15%。工程學(xué)和材料科學(xué)2個(gè)學(xué)科入圍數(shù)量雖多，但其排名卻不盡如人意。

其中，工程學(xué)學(xué)科只有上海大學(xué)1所高校，材料科學(xué)學(xué)科只有蘇州大學(xué)和上海大學(xué)2所高校排名進(jìn)入前30%，其他高校排名均在后60%之列?？傮w而言，省屬高校ESI學(xué)科排位普遍靠后，沒有1個(gè)學(xué)科進(jìn)入前10%，甚至位列前30%的學(xué)科也寥寥無幾，位列前50%的學(xué)科僅占省屬高校學(xué)科總數(shù)的27%，超過70%的學(xué)科位于后50%之列。其中，排名在90%-100%之間的學(xué)科就有30個(gè)之多，占比近20%。可見，省屬高校ESI學(xué)科排名普遍較為靠后。

表5：省屬高校ESI世界前1%學(xué)科的排名位次分布

四、啟示與建議

（一）提高重視，科學(xué)謀劃

ESI是當(dāng)今國際上普遍用以評(píng)價(jià)大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)國際學(xué)術(shù)水平及影響的重要指標(biāo)，它不是簡單地基于論文數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，還采用旨在突出論文的質(zhì)量的“總被引頻次”、“篇均引用次數(shù)”和“高被引論文數(shù)”等指標(biāo)，能夠較好地反映學(xué)科競爭力和水平。有學(xué)者在對(duì)中國高校ESI學(xué)科排名與教育部學(xué)科評(píng)估結(jié)果進(jìn)行相關(guān)性分析后發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)科呈現(xiàn)高度線性相關(guān)，平均相關(guān)系數(shù)高達(dá)0.7以上，教育主管部門大規(guī)模的學(xué)科評(píng)估幾年才能做一次，而通過ESI文獻(xiàn)計(jì)量數(shù)據(jù)則可以從一個(gè)側(cè)面動(dòng)態(tài)了解我國相關(guān)研究機(jī)構(gòu)部分學(xué)科在全球或全國的位置，這對(duì)于監(jiān)測這部分學(xué)科科研發(fā)展、了解競爭態(tài)勢具有較好的參考作用，對(duì)于教育部門和高校開展大型學(xué)科評(píng)估也可起到前期調(diào)研預(yù)判的作用［6］。2012年中國校友會(huì)網(wǎng)研究團(tuán)隊(duì)率先將我國大學(xué)進(jìn)入世界前1%的“ESI論文總被引頻次”作為反映大學(xué)“學(xué)術(shù)聲譽(yù)”指標(biāo)納入大學(xué)評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)國內(nèi)高校提高自主創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)研究水平［7］。因此，省屬高校應(yīng)當(dāng)切實(shí)提高對(duì)ESI世界前1%學(xué)科建設(shè)的重視程度，加強(qiáng)ESI學(xué)科建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)和科學(xué)謀劃，關(guān)注跟蹤ESI學(xué)科的異動(dòng)趨勢，制定并實(shí)施能引導(dǎo)ESI學(xué)科良性發(fā)展的舉措，通過ESI學(xué)科建設(shè)引領(lǐng)相關(guān)學(xué)科發(fā)展。

（二）搶抓機(jī)遇，爭創(chuàng)一流

為優(yōu)化高等教育布局結(jié)構(gòu)，2013年5月國家實(shí)施了《中西部高等教育振興計(jì)劃（2012-2020年）》，重點(diǎn)支持地方高校，尤其是中西部地區(qū)的地方高校優(yōu)勢學(xué)科和師資隊(duì)伍建設(shè)，力爭在中西部形成一批有特色、高水平的高等學(xué)校，全面提升中西部高等教育質(zhì)量，進(jìn)一步縮小與東部高等教育發(fā)展水平之間的差距，更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)［8］。作為該計(jì)劃的一部分，發(fā)改委、教育部和財(cái)政部先后啟動(dòng)了“中西部高校基礎(chǔ)能力建設(shè)工程”和“中西部高校綜合實(shí)力提升工程”，一大批地方高水平大學(xué)入選兩個(gè)工程，得到國家和地方專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持。國家即將實(shí)施的“世界一流學(xué)科建設(shè)”改變了對(duì)參與高?！吧矸荨钡南拗?，對(duì)部委直屬高校和省屬地方高校一視同仁，鼓勵(lì)有學(xué)科實(shí)力和特色的高校同臺(tái)競技，公平競爭，學(xué)科評(píng)估將更加注重績效考核。這對(duì)辦學(xué)特色鮮明的一些省屬高校，尤其是入圍ESI世界前1%學(xué)科的高校而言是一個(gè)重大機(jī)遇，省屬高校應(yīng)緊緊把握這一機(jī)遇，整合優(yōu)化學(xué)科資源，爭創(chuàng)“世界一流學(xué)科”，在日益激烈的高校競爭中搶得先機(jī)，贏得主動(dòng)。

（三）注重特色，內(nèi)涵發(fā)展

從世界高等教育的版圖來看，即使是世界頂尖大學(xué)在學(xué)科發(fā)展上也是各有側(cè)重，并不一定要在所有學(xué)科領(lǐng)域都處于世界頂尖位置。在理學(xué)、工學(xué)、生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)、社會(huì)科學(xué)等5大學(xué)科領(lǐng)域，均位列世界前20位的僅有斯坦福大學(xué)和劍橋大學(xué)兩所，在5大學(xué)科領(lǐng)域均能進(jìn)入世界百強(qiáng)的大學(xué)僅有26所，而還有28所大學(xué)僅憑借1-2個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的優(yōu)勢躋身于世界一流大學(xué)的行列［9］。正是某些方面的卓越，成就了一流大學(xué)的特色，打造了一流大學(xué)的品牌。從ESI學(xué)科分布來看，一些省屬高校的優(yōu)勢學(xué)科排名已經(jīng)超過了眾多“985工程”名校。如沈陽藥科大學(xué)的藥學(xué)與毒理學(xué)排名超過15所“985工程”高校，位列第三，首都醫(yī)科大學(xué)的臨床醫(yī)學(xué)排名超過16所“985工程”高校，位列第六，蘇州大學(xué)的化學(xué)排名超過16所“985工程”高校和28所“211工程”高校。因而，省屬高校應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“規(guī)模擴(kuò)張”式粗放型增長，而應(yīng)堅(jiān)持“有所為，有所不為”，立足自身特色，圍繞若干優(yōu)勢學(xué)科，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，在提升優(yōu)勢中形成個(gè)性，在凝練特色中走向卓越，不斷增強(qiáng)學(xué)科國際競爭力，完全有可能實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

（四）深化改革，協(xié)同創(chuàng)新

黨的十八屆三中全會(huì)提出了“深化教育領(lǐng)域綜合改革”的總體要求，明確了教育改革的攻堅(jiān)方向和重點(diǎn)舉措［10］。中央部委直屬高校的《綜合改革方案》均已制定完畢并報(bào)教育部備案。省屬高校也應(yīng)對(duì)綜合改革工作提前謀劃，加強(qiáng)綜合改革頂層設(shè)計(jì)和總體規(guī)劃，注意提高改革決策的科學(xué)性，增強(qiáng)改革措施的協(xié)調(diào)性，加快構(gòu)建充滿活力、富有效率、更加開放的學(xué)科發(fā)展新機(jī)制，為學(xué)科發(fā)展提供強(qiáng)大動(dòng)力。同時(shí)，應(yīng)注重優(yōu)化ESI學(xué)科布局，在保持化學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、工程學(xué)和材料科學(xué)四大強(qiáng)勢學(xué)科的基礎(chǔ)上，逐步加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)、物理學(xué)和生物學(xué)等理科基礎(chǔ)學(xué)科的建設(shè)力度，爭取在環(huán)境學(xué)與生態(tài)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、社會(huì)科學(xué)總論等學(xué)科實(shí)現(xiàn)突破，加強(qiáng)學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新，促進(jìn)新興交叉學(xué)科發(fā)展，保持科學(xué)研究與國際前沿的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)科研創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)科的國際影響力。

（五）發(fā)揮優(yōu)勢，服務(wù)地方

社會(huì)服務(wù)是現(xiàn)代大學(xué)的重要職能之一，一流大學(xué)應(yīng)當(dāng)為社會(huì)培養(yǎng)一流人才，產(chǎn)出一流成果，更應(yīng)把一流人才和科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。例如，斯坦福大學(xué)在20世紀(jì)50年代就創(chuàng)辦了大學(xué)科技園，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。如今，斯坦福大學(xué)所在地“硅谷”已成為全球高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的代名詞。國內(nèi)的華中科技大學(xué)發(fā)揮學(xué)校光電學(xué)科的優(yōu)勢，為武漢市建立“中國光谷”發(fā)揮了重要作用［11］，在促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，學(xué)校自身辦學(xué)特色也得到加強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了校地雙贏的格局。作為省屬高校，為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供支持更是責(zé)無旁貸。省屬高校的學(xué)科建設(shè)應(yīng)結(jié)合國家、區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，將學(xué)科優(yōu)勢與區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)相結(jié)合，依托高校的人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新和技術(shù)轉(zhuǎn)化平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的融合程度，提高學(xué)校對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支撐力和貢獻(xiàn)度，以貢獻(xiàn)求支持，以服務(wù)求發(fā)展，在服務(wù)社會(huì)中不斷提高自身辦學(xué)實(shí)力和水平。

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（責(zé)任編輯：楊玉；責(zé)任校對(duì)：趙曉梅）

The Distribution Characteristics and Development Strategy of Disciplines Ranked by ESI for Chinese Provincial Universities

ZHANG Lili，LI Xingguo
（Yanshan University，Qinhuangdao Hebe 066004）

Abstract:Based on the data of July 2015 updated by ESI database，the paper analyzed the source of department，university，discipline index，source region，disciplines and ranking distributions of ESI world’s top 1%disciplines of Chinese provincial universities. It is found some problems existed for provincial universities’ESI disciplines. First，the distribution of ESI disciplines between universities is very uneven. Second，the gap between ESI discipline index is obvious. Third，regional distribution of ESI disciplines is concentrated. Fourth，the ESI disciplines are concentrated in a small number of subjects. Last，the discipline ranking is generally located on the back. In order to promote the rational distribution of ESI disciplines of provincial universities，provincial universities should enhance the importance of ESI discipline construction，seize the opportunity of national“double first class”construction，deepen the disciplines connotation development，promote collaborative innovation of disciplines，and service regional economic development.

Key words:ESI world’s top 1%discipline；provincial university；discipline construction；world-class discipline

中圖分類號(hào)：G640

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-5485（2016）06-0037-06

基金項(xiàng)目：①2016年河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題“河北省重點(diǎn)高?！p一流’建設(shè)路徑研究”（201605040105）。

作者簡介：張莉莉（1982-），女，河北秦皇島人，燕山大學(xué)監(jiān)察審計(jì)處助理研究員，碩士，主要從事公共管理研究；李興國（1981-），男，河北邢臺(tái)人，燕山大學(xué)高等教育發(fā)展研究中心助理研究員，燕山大學(xué)博士生，主要從事大學(xué)評(píng)價(jià)研究。