守牢生命的根基

崔利玲

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守牢生命的根基

崔利玲

“活教育”是陳鶴琴幼兒園課程思想的精髓，更是鼓樓幼兒園單元課程重要的支撐理論。作為鼓樓幼兒園第八任園長(zhǎng)，“活教育”思想給予我非常寶貴的啟迪。

一、融合歷史與時(shí)代

2007年我隨南京市骨干教師學(xué)習(xí)班到美國(guó)學(xué)習(xí)，在與社區(qū)學(xué)監(jiān)的座談中，我了解到美國(guó)學(xué)校可以由所屬社區(qū)的學(xué)監(jiān)們自行決定課程的方向，社區(qū)學(xué)監(jiān)的決定又源于社區(qū)住戶(hù)族裔的文化背景、傳統(tǒng)習(xí)俗。我認(rèn)為，這就是對(duì)社區(qū)居民的尊重，是對(duì)居民傳承的民族文化的尊重?！盎罱逃蹦繕?biāo)論的“做中國(guó)人”，就是要求教育者將文化傳承的重任承載下來(lái)。教育無(wú)論發(fā)展到任何年代，本土的、傳統(tǒng)的、文化的元素不能丟?！盎罱逃笔腔谥袊?guó)傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)上棄其糟粕、汲其精華的改良，具有鮮明的民族特征。這既是寶貴的歷史遺產(chǎn)，也是一粒麥種，通過(guò)不斷的改良，結(jié)出更加絢麗的碩果。依據(jù)此理，鼓樓幼兒園無(wú)論換多少任園長(zhǎng)，其辦園宗旨、教育理念不能變，不能丟，我們只能在此基礎(chǔ)上將歷史與時(shí)代融合，讓“活教育”不斷煥發(fā)新的活力。

二、適于中國(guó)土壤

陳鶴琴提出的中國(guó)化，就是不要照搬照抄他人的理論、課程、做法，避免水土不服曇花一現(xiàn)。優(yōu)秀的幼兒園在外來(lái)文化或全新理論到來(lái)時(shí)，要冷靜思考、選擇吸納。要通過(guò)外來(lái)課程與園本課程的二次融合與改良，讓其具有持久的生命力。當(dāng)我們沒(méi)有做好準(zhǔn)備，或條件尚不具備，或理想高于現(xiàn)實(shí)的時(shí)候，我們應(yīng)著重吸納理念，以理念轉(zhuǎn)變行為，而不是盲目先行動(dòng)。陳鶴琴在單元教學(xué)的課程實(shí)驗(yàn)中，曾經(jīng)歷了三個(gè)階段，每個(gè)階段的成果，都是與當(dāng)時(shí)的文化背景相一致的。只有腳踏實(shí)地一步一個(gè)腳印，才能有涅槃重生的美景。

三、承載“麥田”責(zé)任

陳鶴琴將辦幼稚教育比喻成大田種麥，鼓樓幼稚園就是要為中國(guó)這個(gè)大麥田提供麥種，讓中國(guó)化、科學(xué)化、大眾化的幼兒教育道路惠及更多的孩子。他在這塊“麥田”中，孕育了中國(guó)化的教育理論，收獲的麥種在80年前已作為《全國(guó)幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》撒向全國(guó)各地，推動(dòng)了中國(guó)幼兒教育事業(yè)的進(jìn)程。鼓樓幼兒園創(chuàng)辦已近百年，歷經(jīng)百年滄桑，并沒(méi)有垂垂而至老境。是什么讓鼓幼葆有銳氣、朝氣不斷向前呢？我想，就是陳鶴琴所說(shuō)的“大麥田”的使命。只有每天都站在新的起跑點(diǎn)上，每天都有向上向前的活力，鼓幼才能承載“麥田”的責(zé)任，才能有新的發(fā)展，新的進(jìn)步。

四、沖破園所圍墻

陳鶴琴反對(duì)把兒童的思想禁錮在書(shū)本中，把兒童的活動(dòng)限制在課堂里的做法，他將那些把孩子關(guān)在教室里，不讓他們與外界發(fā)生直接接觸的幼稚園比喻為“幼稚監(jiān)獄”。主張“新鮮的空氣、明亮的日光，都是小孩子強(qiáng)身的要素，到了這種野外的地方，做教師的就可以隨地施教，看見(jiàn)什么就可以教什么；小孩子看見(jiàn)了這些野外的景象就得到了一種深刻的印象”?？贪宓?、缺乏主動(dòng)認(rèn)知的教室內(nèi)教育是“本本教育”，是“教死書(shū)、死教書(shū)”。大自然、大社會(huì)是最真實(shí)的、最豐富的、最具吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以，我們要將孩子帶出校園，走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)社會(huì)，讓孩子在自由的環(huán)境與活動(dòng)中，根據(jù)自己的喜好選擇活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，接受成人隨機(jī)的、靈活的教育影響。

五、挖掘家庭能量

在創(chuàng)辦鼓樓幼稚園初期，陳鶴琴就通過(guò)懇親會(huì)的方式讓家長(zhǎng)到幼兒園來(lái)，聽(tīng)取幼兒園在教育教學(xué)、管理等方面的匯報(bào)，還通過(guò)討論會(huì)、報(bào)告家長(zhǎng)、探訪家庭等方法增進(jìn)對(duì)孩子的全面了解，與家庭保持良好的合作?！盎罱逃钡膶?shí)踐需要教師和家長(zhǎng)知曉：家長(zhǎng)不能甩包袱，教師不能攬責(zé)任，教師、家長(zhǎng)均有教育孩子的職責(zé)。如何教、怎么教，要互相配合，互相支持，互相理解，共同擔(dān)責(zé)。家庭資源挖掘的同時(shí)，其實(shí)就是引領(lǐng)家庭教育方向、指導(dǎo)科學(xué)育兒的過(guò)程。只有挖掘了家庭中的正能量，才能讓家園形成無(wú)限的活力。

明代張羽在《古樸樹(shù)歌》中說(shuō)“上枝杳杳橫蒼云，下根落落穿厚地”，“活教育”思想猶如一棵拔地而起的大樹(shù)，深深扎根于鼓樓幼兒園的土地，將科學(xué)幼兒教育的純漿連綿不斷地輸送給鼓幼的后人們。鼓樓幼稚園早期實(shí)驗(yàn)中教師的理論功底、研究態(tài)度、實(shí)干精神，成為鼓樓幼兒園世代相傳的鼓幼精神?，F(xiàn)在，鼓幼已進(jìn)入新的發(fā)展時(shí)期，鼓幼人仍會(huì)以不變的傳統(tǒng)去研究不斷變化的兒童發(fā)展問(wèn)題，也一定會(huì)結(jié)出推進(jìn)課程發(fā)展的科學(xué)實(shí)踐的豐碩成果。這是鼓幼的神圣責(zé)任，也是鼓幼的未來(lái)。

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