淺談民族音樂在幼兒園音樂教學中的有效運用

譚小燕

摘要：世界著名教育家蘇霍姆林斯基，對音樂教育的意義和作用曾做過這樣的描述："音樂是思維強而有力的源泉。沒有音樂教育，就沒有兒童完全合乎要求的智力發(fā)展。音樂形象以新的方式在兒童面前揭示出現(xiàn)實中各種各樣事物和現(xiàn)象的獨特之點。" 由此可見音樂教育在幼兒教育中是不可缺少的一項重要內容，是對幼兒進行全面素質教育的重要體現(xiàn)。為了豐富幼兒的音樂知識和技能，開闊音樂視野，以利于更好地傳承和弘揚民族文化，我認為在幼兒園音樂教學中民族音樂教育，是音樂教學的重要的一個組成部分。

關鍵詞：幼兒園；音樂教學；民族音樂

中圖分類號：G613.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0352-02

《幼兒園教育指導綱要》指出："幼兒教育是基礎教育的組成部分，是學校教育和終身教育的起始階段。幼兒教育應為幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質基礎。藝術是實施美育的主要途徑，應充分發(fā)揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。"民族音樂作為藝術的一種形式，自然擔負起了培養(yǎng)幼兒情感、健全人格，奠定終身發(fā)展基礎的重要責任。民族音樂往往與本民族的宗教信仰、文化思想、民俗習慣、美學觀點和價值觀念等，都有著直接或間接的聯(lián)系。通過對幼兒進行民族音樂教育，可以加強幼兒的民族意識，振奮民族精神，傳承民族文化。同時幼兒通過對民族音樂的學習，能夠認識到民族文化的多樣性和差異性，感知人類文化的豐富多樣，潛移默化地培養(yǎng)他們理解、尊重、平等的理念。

因此，在二十一世紀的今天，隨著中西文化交流發(fā)展更加密切與廣闊，我們在學習、借鑒外來音樂的同時，傳承本民族寶貴的音樂遺產，培養(yǎng)幼兒的民族審美觀，加強幼兒的民族意識和民族精神，學習和了解我國的傳統(tǒng)文化有著重要的意義，民族音樂教育也成為幼兒音樂教育的重要組成部分。那么在幼兒園音樂教學中如何有效運用民族音樂呢？

1.感知節(jié)奏激興趣

民族音樂是門聲音的藝術，它是用聲音來表現(xiàn)人的思想感情，不同的聲音表達不同的含義。從風聲、雨聲到雷聲等，無一不表達自然界的生氣和情感，廚房里的"鍋、碗、瓢、盆"交響曲同樣能讓幼兒體驗一種生活的樂趣。讓他們從這些自然和生活中去尋找聲音，尋找音樂素材，不斷積累、不斷充實。同時音樂作為聽覺藝術，運用音響、節(jié)奏、旋律等塑造出藝術形象，來影響人的情感。因此，我們首先要培養(yǎng)幼兒的良好聽覺能力，才能去感知音樂藝術的美。據專家研究，孩子從四歲左右開始正式形成旋律感，在針對更小的孩子音樂教育時，我們可以讓孩子優(yōu)先接觸節(jié)奏。實踐教學過程中，為了能讓幼兒更好的欣賞、感受佤族音樂的特點，我嘗試著從激發(fā)幼兒的學習興趣入手，將音樂融入打擊節(jié)奏活動中，幫助幼兒直接感知音樂的節(jié)奏，以此來提高這方面能力，設計了打擊樂活動-金色的木鼓敲起來。另外，我國的民族音樂中，節(jié)奏是非常具有特色的，像我國的各類號子等。我們也可以把這些節(jié)奏寫出，在老師的帶領下讓孩子模仿學習，然后根據情況慢慢再把音樂加進去，當孩子慢慢熟悉音樂后，再讓孩子通過音樂打節(jié)奏，這樣既可以培養(yǎng)孩子的感知能力，又可以通過欣賞民族音樂作為幼兒學習的起點，從而更好激發(fā)孩子對音樂的興趣。

2.寓教于樂促參與

傳統(tǒng)的音樂教育過于偏重音樂藝術使命，追求成品的灌輸，教師往往只注重孩子學會了幾首歌、會跳幾支舞。我們經?？吹?，在一些幼兒園的舞蹈活動中， 孩子們總是聽教師枯燥地講解，然后一遍又一遍地機械模仿，無法體驗活動中表現(xiàn)創(chuàng)造的快樂。研究表明，如果能讓幼兒的音樂活動生動化、游戲化，讓孩子在活動中感到自由和歡愉，他們就能自然而然地走進民間音樂世界。 所以，教師應該大膽地對傳統(tǒng)音樂教育方式進行突破和創(chuàng)新，積極地嘗試新的教學方式，用符合幼兒天性的輕松愉快的游戲方式，或者現(xiàn)代教學手段等，促進幼兒積極主動地參與到民族音樂的學習中來。如：壯族幼兒歌曲《趕歌圩》內容貼近生活，情節(jié)充滿童趣，易于幼兒理解和接受。教師可將這一音樂素材編成歌曲版和舞曲版，創(chuàng)設音樂欣賞、舞蹈欣賞、學習歌曲、節(jié)奏樂等多種音樂教學活動，培養(yǎng)幼兒對音樂的感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力及合作演唱的能力。又如：壯族歌舞《板凳龍》、漢族歌舞《舞金獅》、瑤族歌曲《騎青馬》等都是根據各族的體育游戲題材改編而來的，其中有壯族的板凳雜耍、漢族的舞獅、青竹當馬愉快競賽等活動，都有助于發(fā)展幼兒的身體素質。在實施過程中，可以先讓幼兒對舞板凳龍、舞小獅有親身的游戲體驗，再讓幼兒在玩玩、唱唱、跳跳中逐漸學會唱歌曲，進而引導幼兒根據歌詞表演，這樣不僅能夠提高幼兒動作的協(xié)調性，而且能夠提高幼兒對民族游戲及音樂的理解與表現(xiàn)力。

3.藝術相融互滲透

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出"幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五大領域"，同時強調"各領域的內容要相互滲透……通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解"。幼兒音樂教育作為藝術領域教育的重要組成部分，既具有該領域教育的相對獨立性、完整性，又與其他學科、領域之間有著強有力的滲透關系。幼兒對相關民族知識的了解，能使幼兒對民族音樂作品形成更全面、更直觀、更多元的認識和理解，因此在幼兒園民族音樂教育實踐中，教師應善于將民族音樂融合到幼兒一日生活及其他領域教育中，使抽象的、難以理解的作品內容變得形象、生動、有趣，一方面提升了幼兒生活中藝術活動的質量，另一方面促進了幼兒感受美、表現(xiàn)美的能力發(fā)展。

由此可見，把民族音樂引進幼兒園是很有必要的。《學前教育學》系列專業(yè)教材中講到文化學前教育有關問題時指出：我國傳統(tǒng)文化的精華和世界優(yōu)秀文化的精髓應在學前教育中反映出來，我國學前教育也應關注文化信息的傳播。不斷收入新文化，豐富教育，改善教育，在學前教育過程中，應根據國情、鄉(xiāng)情來選擇文化。我認為，這種引進方法，將產生深遠的意義。一方面，把民族音樂引進幼兒園音樂教育是貫徹落實中央《愛國主義教育實施綱要》精神的舉措；另一方面，弘揚民族音樂是我們國人的責任，需要大家都有責任意識和參與意識。

總之，幼兒園的音樂教學活動、在導向上要注意傳承民族音樂文化的教育，在教材的選擇上和文藝節(jié)目的編排上要注意選用適合幼兒的、經典的、民族的音樂題材。

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