淺析初中歷史課堂教學(xué)中師生互動(dòng)策略

謝福波

摘要：基礎(chǔ)教育新課程理念突出了課堂教學(xué)的"雙邊"關(guān)系，明確了教師是"教"的主導(dǎo)和學(xué)生是"學(xué)"的主體，強(qiáng)調(diào)了課堂師生交流的重要性。因此，在初中歷史教學(xué)的過程中，老師與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)對(duì)教學(xué)成果的影響是舉足輕重的，合理的互動(dòng)可以讓學(xué)生更好的融入課堂之中，使學(xué)生自發(fā)的去學(xué)習(xí)理解知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；師生互動(dòng)；策略

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0294-01

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出："教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展。"因此構(gòu)建新型的師生互動(dòng)的教學(xué)模式，已成為新課程的一個(gè)價(jià)值取向。因此，初中歷史教師應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)互動(dòng)教學(xué)，靈活地運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)，用更豐富的互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容全面地激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)教學(xué)的積極性，在提高學(xué)生歷史成績同時(shí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.當(dāng)前初中歷史教學(xué)中存在的問題分析

1.1 教師的主導(dǎo)地位沒有體現(xiàn)。每一堂課都需要?dú)v史教師進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，課堂上的互動(dòng)也不例外。老師都需要在上課之前設(shè)定好互動(dòng)的內(nèi)容。一些老師雖然在課上把握好了課堂上的互動(dòng)，以學(xué)生為主體開展互動(dòng)，如果單單只是學(xué)生在討論，老師就會(huì)喪失監(jiān)督和指導(dǎo)的作用，學(xué)生就會(huì)借此時(shí)間和其他學(xué)生討論一些和教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的事情，這就需要老師應(yīng)該在互動(dòng)的過程中占據(jù)主導(dǎo)的地位，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率。

1.2 歷史課堂氣氛不活躍。老師普遍認(rèn)為課堂互動(dòng)指的是老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，而經(jīng)常的忽略學(xué)生和學(xué)生之間的探討和研究，而過于老式小組互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式很難讓每個(gè)學(xué)生都參與到互動(dòng)之中來，使學(xué)生之間交流的機(jī)會(huì)變少。老師會(huì)認(rèn)為學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)較為膚淺，沒有一定的深度，學(xué)生不能找到本節(jié)課所要講解的中點(diǎn)，會(huì)浪費(fèi)課上時(shí)間，而不讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流的話，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的想法不能和他人分享，不利于和諧的教學(xué)氛圍。

1.3 課堂互動(dòng)內(nèi)容價(jià)值不高。在多年來傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，很多老師認(rèn)為互動(dòng)就是指老師在上課的過程中提問學(xué)生回答問題，如果單單只是這樣的互動(dòng)方式，不但不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，反而嚴(yán)重的打消學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興致。另一方面老師太在意課堂的進(jìn)度，和自己的教學(xué)任務(wù)，經(jīng)常的根據(jù)自己常用的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，嚴(yán)重的局限了學(xué)生的思考方向?，F(xiàn)階段的互動(dòng)教學(xué)過于膚淺，缺乏一定的深度，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.初中歷史課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的有效策略

2.1 構(gòu)建和諧師生關(guān)系。課堂是師生共同的舞臺(tái)，良好的師生關(guān)系是互動(dòng)教學(xué)有效開展的保障，只有教學(xué)雙方充分的了解了自己在教學(xué)活動(dòng)中所扮演的角色，才能更好地發(fā)揮彼此的作用。教育者應(yīng)該有意識(shí)的和學(xué)生搞好關(guān)系，創(chuàng)建民主的師生關(guān)系，全面地發(fā)揮自身教學(xué)促進(jìn)、引導(dǎo)的作用，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在教學(xué)的過程中大膽的質(zhì)疑敢于提出異議。此外，在初中歷史互動(dòng)課堂之中，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，在全面調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，使之熱愛歷史，能夠積極主動(dòng)的投身進(jìn)歷史的學(xué)習(xí)過程中，不斷的提升自己。

2.2 教師在課前做好準(zhǔn)備。一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅僅上好一堂課，還需要在上課之前做好充分的備課準(zhǔn)備，提前對(duì)課堂上可能存在的問題做好預(yù)防工作，并且準(zhǔn)備好互動(dòng)的內(nèi)容，采用多種方式進(jìn)行互動(dòng)，增加與同學(xué)之間互動(dòng)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的積極性。例如教師可以在課前讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)一些有趣的歷史情節(jié)，在課堂上讓學(xué)生們扮演重現(xiàn)歷史場景，讓不論是觀看的學(xué)生還是表演的學(xué)生都能對(duì)這一歷史情節(jié)記憶深刻，并且讓學(xué)生表達(dá)對(duì)這一歷史情節(jié)的看法，達(dá)到課堂上的互動(dòng)效果。

2.3 激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)熱情。初中的學(xué)生多處于青春逆反的時(shí)期，而這個(gè)時(shí)期的學(xué)生的思考能力和獨(dú)立性也都顯現(xiàn)出來，但是由于他們經(jīng)歷的事物較少，知識(shí)網(wǎng)并不是處于完善的狀態(tài)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)考慮問題不全面的問題，所以教學(xué)老師可以可以做一些針對(duì)性的工作，設(shè)定互動(dòng)內(nèi)容讓學(xué)生感受理論和實(shí)踐的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)習(xí)又不懂得問題時(shí)，要耐心的進(jìn)行講解，不要過分的訓(xùn)斥學(xué)生，打消學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生逆反的心理。歷史這門學(xué)科具有他自身的特殊性。教師不能單單只在課堂上傳授給學(xué)生知識(shí)，還要給學(xué)生灌輸歷史情感，讓學(xué)生自發(fā)主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的歷史情感，使課堂的效率的到質(zhì)的提升。

2.4 增加互動(dòng)的過程。為了更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可以在設(shè)置互動(dòng)內(nèi)容的時(shí)候適當(dāng)添加一些可以讓互動(dòng)變得豐富多彩的環(huán)節(jié)，除了師生之間的互動(dòng)問答，和學(xué)生與學(xué)生的討論研究，再添加一些其他的內(nèi)容。在設(shè)置的問題的時(shí)候，老師需要了解班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提問的難度呈梯度增加，讓學(xué)生在互動(dòng)的過程中思維能力不斷的提高。在學(xué)生與學(xué)生之間討論探究的過程中，教師要融入學(xué)生之中，不單單是起到監(jiān)督的作用，更是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生不偏離課上的內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生都能融入課堂之中，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

2.5 善于利用歷史故事。老師應(yīng)該抓住初中生都喜歡聽故事的心理，借用初中歷史教材故事多的優(yōu)勢，用故事來扣住學(xué)生的心弦，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生成為歷史這門學(xué)科的真正主人。例如在學(xué)習(xí)《春秋》時(shí)，先在課堂上準(zhǔn)備好成語故事，讓學(xué)生先進(jìn)性交流學(xué)習(xí)，老師在一旁適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行補(bǔ)充，這樣會(huì)使整個(gè)班級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，使課堂的氣氛活躍開來。

2.6 善于利用多媒體教學(xué)。隨著多媒體教學(xué)逐漸的走進(jìn)學(xué)堂之中，并且在一定程度上成為了主流教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了最優(yōu)化的教育活動(dòng)。而初中歷史具有形象性、主動(dòng)性的特點(diǎn)，但是由于受到教材的制約性，使真正的史實(shí)失去原有的味道，所以紙質(zhì)的教材想讓學(xué)生體會(huì)到歷史當(dāng)時(shí)的波瀾壯闊，就需要多媒體教學(xué)的幫助，在課堂上采用幻燈片或者視頻的方式講述當(dāng)時(shí)的歷史情節(jié)，會(huì)使原本枯燥無味的歷史知識(shí)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情油然而生，學(xué)生就可以在輕松愉快的環(huán)境之中學(xué)習(xí)到歷史信息。例如在《虎門銷煙》這節(jié)課中，教師可以使用幻燈片投影播放當(dāng)時(shí)消煙的場景，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象，讓學(xué)生更好的了解當(dāng)時(shí)的情況，還能對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行教育。

總之，初中歷史互動(dòng)教學(xué)是一個(gè)需要老師和學(xué)生之間互動(dòng)的過程。在教學(xué)之中，不單單有利于老師與學(xué)生之間的信息交流還有利于學(xué)生和學(xué)生之間的信息交流，將信息的整合和調(diào)控實(shí)現(xiàn)效果最佳化。有利于培養(yǎng)學(xué)生的各方面素養(yǎng)，是學(xué)生全方面的發(fā)展，更對(duì)老師自身的進(jìn)步有很大的幫助。所以在教學(xué)之中，老師要不斷的給學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史興趣的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃錦麗.強(qiáng)化師生互動(dòng) 提高課堂效率[J].吉林教育.2011年20期

[2] 王思武.淺析新課程歷史教學(xué)中的師生互動(dòng)[J].現(xiàn)代教育科學(xué).2012年02期