談如何引導(dǎo)高一學(xué)生跨物理臺階

李曉丹

摘要：高中物理與初中物理相比，在教學(xué)內(nèi)容、研究方法、教學(xué)要求上都有一個較大的躍遷。無論是從掌握知識內(nèi)容的難易程度，還是培養(yǎng)學(xué)生的能力要求，就決定學(xué)生從初中進入高中都要邁上一個新的臺階。實現(xiàn)高、初中物理教學(xué)的銜接，跨越新"臺階"的教學(xué)方法與策略有：（1）準(zhǔn)備工作做充分一點；（2） 駕馭教材要靈活一點；（3）課堂氣氛要生動一點；（4）學(xué)法指導(dǎo)要實際一點；（5）能力培養(yǎng)應(yīng)緩慢一點。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；銜接；教學(xué)方法；策略

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0292-01

高中物理與初中物理相比，在教學(xué)內(nèi)容、研究方法、教學(xué)要求上都有一個較大的躍遷。大綱對初中物理教學(xué)目的明確指出：初中物理教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的初步知識，了解知識的應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生初步的分析和概括能力及應(yīng)用物理知識解決簡單問題的能力。請注意上述的"初步" 、" 了解" 、"簡單"等限定詞。而大綱對高中階段物理教學(xué)目的要求則是著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本概念和基本規(guī)律。通過對這些概念和規(guī)律的廣泛應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生進行抽象思維的推理能力、分析和綜合能力，應(yīng)用數(shù)學(xué)工具處理物理問題的能力，對比看出，無論是從掌握知識內(nèi)容的難易程度，還是培養(yǎng)學(xué)生的能力要求，就決定學(xué)生從初中進入高中都要邁上一個新的臺階。

如何實現(xiàn)初、高中物理教學(xué)的銜接，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，樹立學(xué)生學(xué)好物理的信心，筆者認(rèn)為，要跨越新的"臺階"，必須充分利用好教學(xué)方法與策略。

1.準(zhǔn)備工作做充分一點

常言道："磨刀不誤砍柴工"，高一物理的緒論即所為"磨刀"教材，為了把刀磨得更利，除給學(xué)生講好緒論中的內(nèi)容外，教師還應(yīng)做好以下三方面的工作：

1.1 研究、比較高、初中教材的特點，準(zhǔn)確把握知識上的"連接點"和"間斷點"。這里的"連接點"指的是初中教材中已經(jīng)有過的零星、膚淺論述的知識點，如第一章中的重力、摩擦力，力的圖示、二力平衡等等。"間斷點"即初中根本還沒學(xué)而高中又認(rèn)為學(xué)生已知而直接或間接使用的知識點，如：一次函數(shù)圖象的截距、斜率、幾何中心，三角函數(shù)、解比例等等，只有把握了"連接點"，才能實現(xiàn)知識的自然銜接和拓寬，明確了"間斷點"，才能通過及時填補，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識作好鋪墊，排除學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)障礙。

1.2 調(diào)查、分析學(xué)生，摸清學(xué)生關(guān)于物理知識的"前概念"和學(xué)習(xí)物理的"前習(xí)慣"。 "前概念"即學(xué)生頭腦里學(xué)前存在的對某一物理現(xiàn)象的認(rèn)識。"前習(xí)慣"指的是初中以前養(yǎng)成的學(xué)習(xí)物理的基本方法，包括預(yù)習(xí)、聽課、做作業(yè)、看課外書等。摸清了"前概念"和"前習(xí)慣"，就為因材施教、矯正錯誤概念和不良習(xí)慣提供了可靠的依據(jù)。

1.3 介紹物理常識，使學(xué)生明確物理學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，能力特點及學(xué)習(xí)要領(lǐng)。

2.駕馭教材要靈活一點

教學(xué)過程的控制集中體現(xiàn)在對教材和學(xué)生的駕馭能力上，作為早期的物理教學(xué)，駕馭教材應(yīng)堅持如下原則：

2.1 "連接點"知識宜深不宜淺。加深到什么程度，比如：從"二力平衡"到"多力平衡"，滑動摩擦力的方向從"與運動方向相反"到"與相對運動方向相反"，從"路程"到"位移"等等，都必須講深講透，否則，會使學(xué)生停留在原有水平而停滯不前。

2.2 "間斷點"的補充宜縮不宜擴。高一物理，即力學(xué)部分的"間斷點"，多數(shù)出在數(shù)學(xué)方面，為排除障礙，一定要及時填補，或自己補，或請數(shù)學(xué)老師協(xié)助，但同時要注意用多少，講多少，不能講得太多，太深。否則，會加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，甚至?xí)捎跀?shù)學(xué)上的難點影響學(xué)習(xí)物理的積極性。

2.3 首次接觸的知識宜細(xì)不宜粗。高中物理知識結(jié)構(gòu)中，每一類知識的掌握有其明顯的共性，對每一類中的第一個"點"應(yīng)進行多角度、多層次地分析，把學(xué)生自然地從初中要求引向高中要求，同時使其達到觸類旁通。

3.課堂氣氛要生動一點

高一物理一開始就是比較枯燥的力學(xué)知識，教材本身的演示實驗較少，趣味性不強，為保證學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，保護激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性，除駕馭好教材外，還要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)生動活潑的課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受新知識，培養(yǎng)新能力。創(chuàng)設(shè)途經(jīng)主要有以下幾個方面：

3.1 補充簡單實驗，增強直觀性、趣味性。

3.2 欲進先退，在暴露"前概念"中濃化課堂氣氛。

3.3 用新穎問題、生動的語言和幽默動作使課堂氣氛和諧而富有美感。

4.學(xué)法指導(dǎo)要實際一點

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切教學(xué)活動均應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，最后的成敗還得通過學(xué)生來檢驗，對"過渡期"的學(xué)生，我認(rèn)為還應(yīng)在課外開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課，而且指導(dǎo)課上不能僅就如何預(yù)習(xí)、如何聽課、如何做作業(yè)等進行泛泛地說教，而要針對學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的實際，有計劃有步驟地扎實進行，比如針對學(xué)生不會閱讀、理解物理概念和規(guī)律的實際，就要專題介紹幾種閱讀方法，象重讀理解法、對比理解法、實驗助解法等等，同時明確指出不同類別的概念（定性的、定量的、實際的、理想的、描述特征的、描述狀態(tài)的、描述過程的等）和規(guī)律在理解程度上的不同要求，從而使學(xué)生舉一反三，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。再比如，針對高一學(xué)生只會死背公式和"黑體字"而不會解題的弱點，就經(jīng)專題進行"怎樣求解物理題"的輔導(dǎo)，從讀題，審題、理順?biāo)悸?、安排步驟到規(guī)范表達均通過典型示范提出嚴(yán)格要求，還要適當(dāng)介紹一些解不同類型（選擇、實驗填空、計算）題目的特殊方法和技巧。再比如，針對學(xué)生"眼高手低"、"好高騖遠(yuǎn)"，"一看便知、一聽就會、一做就錯"的通病，采用強行訓(xùn)練、反復(fù)刺激的辦法進行長時期的糾正。

5.能力培養(yǎng)應(yīng)緩慢一點

學(xué)生初期的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，重點應(yīng)放在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成及各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的規(guī)范化上，有關(guān)思維方法的形成和思維技巧的增減與提高，應(yīng)堅持"遇到了不回避，接受不了不強求"的原則，即采取"自然滲透，逐步領(lǐng)會"的策略。如"隔離法"和"整體法"，理想化方法，類比法等科學(xué)方法分別在講物體受力分析質(zhì)點概念的建立及萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)時恰當(dāng)?shù)赜枰越榻B，對于一般的思維過程，如分析、概括、推理、判斷、比較等方面的能力，均應(yīng)在解決具體的物理問題中逐步培養(yǎng)和提高。

總之，我們要充分認(rèn)識高一學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上的特點和困難，尊重學(xué)生的基本實際，多想辦法，研究規(guī)律和遵循規(guī)律，才能更好地幫助學(xué)生跨越初高中物理銜接這個學(xué)習(xí)臺階。

參考文獻：

[1] 《高中物理教學(xué)大綱》

[2] 黃迺本《我看課堂教學(xué)》，.中山大學(xué)報，2009，4，15.

[3] 李新鄉(xiāng)《物理教學(xué)論》，，科學(xué)出版社

[4] 李尚仁.高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本 華中師范大學(xué)出版社