在物理教學中運用實驗手段培養(yǎng)學生的能力

李曉丹

摘要：物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學在物理教學中最具魅力，實驗教學可以激發(fā)學生學習物理的興趣，幫助學生形成物理概念，獲得物理知識和實驗技能，培養(yǎng)觀察和實驗能力，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。實驗教學對于培養(yǎng)學生各種能力和提高教學質(zhì)量有著極其重要的作用。

關鍵詞：實驗教學；培養(yǎng)；能力

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0289-02

物理是一門以實驗為基礎的學科，它通過教師演示實驗或組織學生親手實驗操作，能把書本知識由繁變簡，把抽象變成具體，變無形為有形，使學生易于獲取多方面知識，鞏固學習成果，培養(yǎng)學生的各種能力。那么，應如何運用實驗手段培養(yǎng)學生的能力呢？

1.創(chuàng)設趣味實驗，培養(yǎng)注意能力

注意是人人都熟悉的一種心理現(xiàn)象。學生能專心致致地獲取知識，引起注意，學習興趣盎然，能產(chǎn)生探求知識的強大動力。因此，在教學過程中，教師善于培養(yǎng)學生的注意力，是使教學取得良好效果的重要條件。

經(jīng)常有學生反映，學習物理難，對教材內(nèi)容不理解，常常由于不注意或沒有留心，記不住他們在平時練習或完成作業(yè)時屢犯的錯誤，而創(chuàng)設趣味實驗進行教學，效果就很理想。在進行馬德堡半球演示時，先讓一個"大力士"來與老師拉，不能將兩個半球拉開，打開活塞，讓空氣進入半球中，再讓一個力氣小的學生來拉，卻很輕松地拉開。奇妙的實驗表演，一片嘩然欣喜，學生注意力集中，大大地激發(fā)了學生探索科學、揭示奧秘的興趣，使學生的心理進入了學習的最佳狀態(tài)。

2.投影演示實驗，培養(yǎng)觀察能力

在物理教學過程中，教師應注意對學生觀察力的培養(yǎng)，不斷用實驗啟發(fā)學生，使其積極地感覺、知覺事物的變化，自覺地觀察實驗過程中所表現(xiàn)出來的現(xiàn)象，并在大腦中留下深刻印象，起到透過現(xiàn)象，抓住事物本質(zhì)的效果。而借助攝影演示實驗，即放大實驗現(xiàn)象，增強實驗的可見度，可以使學生更認真、細膩、有序地觀察。 例如在演示托盤天平的使用時，教師要演示如何調(diào)節(jié)天平平衡，如何正確讀物體的質(zhì)量。而天平的分度盤較小，砝碼的刻度也很小，大部分學生是看不見的，教師演示天平的使用等于是在唱獨角戲。這時可利用投影演示技術，將刻度放大，學生就容易看清。具體的做法是將天平放在實物投影儀上進行操作，學生可在屏幕上清晰的看到。實踐證明，借助投影演示實驗，能強化實驗演示效果和實驗的直觀性，有利于培養(yǎng)學生的觀察能力。

3.組織分組實驗，培養(yǎng)動手能力

分組實驗，是培養(yǎng)學生動手能力的重要手段。通過演示實驗調(diào)動了學生的積極性，同學們躍躍欲試，但由于課堂時間限制只能少數(shù)參加。在這種情況下，學生對學生實驗就非常重視了。我們除了讓學生做完課本上的學生實驗外，把許多演示實驗也改成學生實驗，給學生提供了自己動手動腦的機會。如：在"收集分子運動的證據(jù)"實驗時讓學生把紅墨水分別滴到冷水和熱水中，觀察哪個杯中擴散得快；在學習摩擦起電現(xiàn)象時讓學生用塑料尺摩擦頭皮后吸引小紙屑；在《大氣壓》一節(jié)的教學中讓學生動手完成覆杯實驗。其次，在分組實驗中有幾點要注意：（1）實驗前，一定要預習實驗內(nèi)容，原理，步驟，注意事項等，做到成竹在胸；（2）小組中組長帶頭，指導和督促組員完成實驗；（3）合作學習不僅體現(xiàn)在小組內(nèi)的合作，也體現(xiàn)在全班的交流合作。如探究滑動摩擦力與哪些因素有關的實驗中，可將全班分成四個大組，分別探究滑動摩擦力與壓力的大小、接觸面粗糙程度、接觸面積的大小、物體運動的速度的關系。最后幾個大組的代表公布自己的實驗數(shù)據(jù)，全班同學共同對這些數(shù)據(jù)進行分析歸納，得出結(jié)論（4）若在交流中有的小組得出相反的結(jié)論，或提出其他見解，教師不要回避，應及時引導學生分析原因，找出操作上的錯誤后，重新操作，保證實驗現(xiàn)象明顯，效果良好。事實證明，通過組織分組實驗，不僅培養(yǎng)了學生的動手能力，還培養(yǎng)了實事求是的科學態(tài)度和嚴肅認真的工作作風。

4.布置實驗作業(yè)，培養(yǎng)理解能力

物理實驗作業(yè)，是學生綜合運用基礎知識和實驗技能的一種多邊活動。它包括書面練習、學做實驗、觀察操作等多種形式。學生通過完成實驗作業(yè)，將進一步加深理解和消化知識，是又一次靈活運用知識的再實踐。布置實驗作業(yè)，不僅能使學得的理論知識系統(tǒng)化，更有助于理解能力的培養(yǎng)。正如毛澤東同志所說："感覺到了的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西才更深刻地感覺它。"

5.做家庭小實驗，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

學生在做家庭小實驗時，需要獨立思考，去想象、去鉆研問題，在不同程度上創(chuàng)造性地運用知識，這就有助于學生智力與創(chuàng)造能力的發(fā)展。如，要求學生自己動手，設計一個家庭小實驗，如紙盒燒水、筷子提米、制作針孔照相機、制作潛水艇模型、制作電鈴等，有很強的趣味性和知識性，十分貼近學生的生活，符合初高中學生好奇、好問、好動、好學的心理特征。教師要鼓勵學生做好課外小制作、小實驗，并讓學生的制作帶到課堂上來，對于其他同學起到榜樣作用；并有意識地在教學中加以講評和演示，可以創(chuàng)設活躍的課堂學習氣氛，給學生提供參與學習的機會，并使班級中不同認知水平的學生的求知欲都能得到滿足。

綜上所述，只是從學生學習的角度來闡述實驗手段可以培養(yǎng)學生的六種能力，其實在每種能力的培養(yǎng)中，又都包含著其它能力的發(fā)展。它們是相互聯(lián)系密不可分的，教師如何真正運用好實驗這個教學手段，直接關系到教育效果好壞和學習效率的高低。我們國家由于經(jīng)濟條件有限，城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，各地區(qū)、各學校的教學條件也有差別，許多儀器設施還不具備，這就要求我們依據(jù)當?shù)貙W校的實際情況，增加實驗投入，自購、自制一部分教具，盡可能給學生創(chuàng)造實驗條件，讓學生在較好的學習環(huán)境里掌握更多的知識，具備更多的能力，為二十一世紀的祖國建設輸送合格人才。