淺談初中物理探究性教學(xué)

顏雄

摘要：新課標(biāo)提出了在教學(xué)上要以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的全方面發(fā)展。教師必須改變傳統(tǒng)的教育理念，以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生積極的參與動手實(shí)踐，最終達(dá)到探究教學(xué)的目標(biāo)。物理屬于科學(xué)學(xué)科，是初中教育階段學(xué)生的重點(diǎn)學(xué)習(xí)科目，其對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)的重要性是不言而喻的。因此，我們提出了初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中鍛練意志、培養(yǎng)動手能力和自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：初中物理；探究性教學(xué)；措施

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0259-02

探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中以培養(yǎng)學(xué)生對問題的質(zhì)疑、調(diào)查研究，最終通過表達(dá)與交流激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種教學(xué)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺后，各個(gè)階段的教學(xué)都致力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，要求教師能夠運(yùn)用合理的教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。

1.初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性

初中的學(xué)生剛剛接觸到物理這門學(xué)科，往往會感到有一種突兀感，而且又因?yàn)槲锢砭哂幸欢ǖ碾y度，不是那么容易學(xué)習(xí)，所以很多學(xué)生也覺得物理難學(xué)，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)能力較低。

而隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，這種情況會變得越來越嚴(yán)重。物理也是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，和其他理論性學(xué)科不同，物理很多知識的傳授都需要靠實(shí)驗(yàn)來完成。通過有效的實(shí)驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，還能提高學(xué)生的積極性，主動參與到物理的實(shí)驗(yàn)中來。由于物理課本身的實(shí)踐性就比較強(qiáng)，所以我們更需要多多設(shè)計(jì)有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中收獲經(jīng)驗(yàn)，在快樂的實(shí)驗(yàn)氛圍中獲取知識。因此，初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常必要。

2.現(xiàn)階段初中物理課堂的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

2.1 初中物理的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一。目前，很多學(xué)校都忽視對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，尤其是物理學(xué)科，學(xué)生普遍通過死記硬背物理公式以及物理典型例題進(jìn)行答題，這種物理學(xué)習(xí)方法是十分單一、落后的。初中物理教學(xué)離不開探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，只有通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象才能讓學(xué)生更好的掌握知識。初中物理教師并沒有制定一套科學(xué)合理的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，很多教師直接忽略了探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，認(rèn)為物理教學(xué)就是死記硬背物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，這種教學(xué)方法直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率低下，缺乏主動性和自覺性，學(xué)生的實(shí)際操作能力得不到鍛煉。

2.2 初中物理教師教學(xué)思想落后。很多初中物理教師還停留在傳統(tǒng)的講授課堂為主，教學(xué)思想過于簡單，忽視了探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢。課堂學(xué)生應(yīng)該以學(xué)生為主體，但是教師往往忽視了這一點(diǎn)，都以自己為中心進(jìn)行對學(xué)生灌輸物理知識，往往認(rèn)為記住典型例題和實(shí)驗(yàn)結(jié)果就可以，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生思維能力的鍛煉和培養(yǎng)，因此不能做到有教無類、因材施教，久而久之，學(xué)生就會缺乏學(xué)習(xí)物理的愛好和興趣。

2.3 初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法錯誤。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為初中物理教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)，學(xué)生只用通過實(shí)踐操作自己得出結(jié)果，才能對知識融會貫通，如果只是單純的記住實(shí)驗(yàn)結(jié)果，根本不知道物理原因，就不能做到舉一反三。教師灌輸式的教學(xué)方法，制約了學(xué)生的操作能力，使學(xué)生變成了只會動手寫，不會動手操作的人。

3.提高初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效策略

3.1 提高學(xué)生的動手操作能力。初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠把復(fù)雜抽象的物理現(xiàn)象具體、簡單、生動、直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生自己進(jìn)行思考和探究，還能理解物質(zhì)現(xiàn)象的原因。例如，教師在講解《大氣壓》這一課程的時(shí)候，教師可以利用探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法來講解，首先教師可以讓學(xué)生用一個(gè)紙質(zhì)的杯子，在其中放滿水，接下來然后在用一個(gè)硬紙殼蓋在裝滿水杯子的上面，在用手按住硬紙殼在把水轉(zhuǎn)過來，看看會不會灑水，接下來教師可以讓每個(gè)學(xué)生慢慢的把手移開，讓學(xué)生看看到底有什么物理現(xiàn)象發(fā)生？探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不僅能夠極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，與此同時(shí)，還能使學(xué)生讓學(xué)生被千奇百怪的物理現(xiàn)象所吸引，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上掌握物理知識，從而使學(xué)生真正的愛上物理。

3.2 積極進(jìn)行課堂互動。良好的課堂互動是初中物理課堂教學(xué)的重要組成部分，初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加離不開互動，因此這也是構(gòu)建良好、和諧、健康的師生關(guān)系的有效途徑之一。物理教師可以通過進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，通過讓學(xué)生回答實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，糾正學(xué)生的錯誤的學(xué)習(xí)思想。例如，在教授運(yùn)動的快慢這一課中，教師可以讓學(xué)生通過探究性實(shí)驗(yàn)的方法，以小組為單位進(jìn)行研究，這樣才能讓學(xué)生更加明白速度與時(shí)間的關(guān)系，從而積極引導(dǎo)學(xué)生用心去學(xué)習(xí)物理知識。

3.3 提高學(xué)生的物理觀察能力。初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠通過千變?nèi)f化的物理想象，提高學(xué)生的物理觀察能力和探究能力。例如，教師在講解《磁場》這一物理課程的時(shí)候，首先讓每個(gè)學(xué)生尋找日常生活中的磁鐵，然后讓學(xué)生親自動手去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生明白磁極同性相互排斥、異磁極相互吸引的道理，通過探究性教學(xué)學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)生的主動探知能力。因此只有通過讓學(xué)生親自進(jìn)行動手操作物理實(shí)驗(yàn)，然后得出結(jié)論，才能讓真正動腦去思考，熟練掌握物理知識，提高其學(xué)習(xí)物理的主動性和自覺性，與此同時(shí)還能讓學(xué)生自己去感受物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的奧秘。

4.結(jié)語

探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求教師能夠在教學(xué)過程中以合理導(dǎo)入為開端，并在課堂進(jìn)行中設(shè)置合理問題進(jìn)行有效的課堂提問，要求學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，為學(xué)生布置課后作業(yè)進(jìn)行合理延伸。這一連續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張萍。淺析初中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J]文理導(dǎo)航（中旬），2010（10）

[2] 李明。初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討[J]新課程（上），2011（6）

[3] 黃富玲。初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)淺探[J]廣西教育，2008（Z5）