淺談民族小學(xué)雙語數(shù)學(xué)教學(xué)

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中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0257-01

所謂雙語教學(xué)指的是"用兩種語言作為教學(xué)媒介語，通過學(xué)習(xí)科目知識來達(dá)到掌握該語言的目的。 '雙語'只有在特定環(huán)境下存在，也就是只有當(dāng)母語以外的某種語言（如漢語），在某種特定環(huán)境中與母語同時成為交流用的語言時，才能稱之為雙語。"在新疆民族中小學(xué)雙語主要是指維吾爾語和漢語。隨著雙語教學(xué)的不斷推進(jìn)，各民族中小學(xué)數(shù)學(xué)課程采用雙語模式進(jìn)行教學(xué)，這對于母語為非漢語的學(xué)生來說不易，對教師教學(xué)也帶來了一定的壓力，那么才能讓學(xué)生學(xué)起來容易，教師教起來輕松呢？以下是我在教學(xué)實(shí)踐中的所想，在這與大家分享一下。

1.加強(qiáng)課堂常規(guī)用語的漢語化

課堂常規(guī)用語的漢語化，有助于學(xué)生多聽、多說、多用日常交際用語，以培養(yǎng)他良好的聽說能力，提高數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解和掌握。

2.正確處理母語和漢語在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的關(guān)系

雙語數(shù)學(xué)課中，母語和漢語交替使用，如何處理好兩者的關(guān)系，也決定了是否能順利完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生漢語水平的實(shí)際，教師要鼓勵學(xué)生能說的盡量用漢語表達(dá)，但對于一些表述較復(fù)雜的定義和運(yùn)算規(guī)律，則最好用母語進(jìn)行總結(jié)和概括，然后鼓勵學(xué)生嘗試著用漢語漢語表達(dá)。在課堂教學(xué)時，要靈活機(jī)動，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生似乎覺得理解漢語的表述太困難，教師應(yīng)及時給予體態(tài)語或母語的解釋，但應(yīng)注意的是，使用母語不能太頻繁，以免學(xué)生學(xué)習(xí)時對母語產(chǎn)生依賴心理。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)習(xí)思維，感受數(shù)學(xué)之美

隨著教學(xué)改革的深入，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始變得更自由、更靈活，學(xué)生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這的確是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個可喜變化。教師要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要充分利用數(shù)學(xué)課堂，把它創(chuàng)設(shè)成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地感受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美。

3.1 從生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動課堂氣氛數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活是有密切聯(lián)系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學(xué)生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗(yàn)入手引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生樂于接受。也可以讓學(xué)生例舉數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。小學(xué)生有著好奇心、疑問心、愛美心強(qiáng)和活潑好動的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師要從這些方面多去思考，充分地發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與"玩"融為一體的教學(xué)方法，學(xué)生在"玩"中學(xué)，在學(xué)中"玩"。例如在教學(xué)《軸對稱圖形》一課時，我運(yùn)用事先準(zhǔn)備好的漂亮的圖片創(chuàng)設(shè)情境，講故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飛來飛去捉蚊子，忽然飛來了一只美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹葉，小蝴蝶說在圖形王國里它們?nèi)齻€是一家人。同學(xué)們，為什么小蝴蝶要這樣說呢？這樣引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣濃厚，注意力集中，主動去探究對稱圖形的共同特征。

3.2 動手實(shí)踐讓學(xué)生的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識根據(jù)費(fèi)賴登塔爾的觀點(diǎn)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索的精神。小學(xué)生年齡小，抽象思維能力弱，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動各種感觀參與實(shí)踐，同時教給學(xué)生操作方法，讓學(xué)生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實(shí)驗(yàn)等操作實(shí)踐，激發(fā)思維去思考，從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)知識。讓學(xué)生動手實(shí)踐，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如："三角形的認(rèn)識"是一節(jié)比較枯燥的概念課，我讓學(xué)生用彩色塑料條圍成三角形，并投影到銀幕上。通過觀察，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)圖1和圖2是用三條線段圍成的圖形，叫三角形。圖3雖用了三條線段，但首尾不相交，所以不是三角形。定義從直觀的觀察之中升華出來了："用三條線段圍成的圖形叫三角形。"學(xué)生由感性認(rèn)識上升到了理性認(rèn)識。加強(qiáng)操作活動，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，不僅能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，順應(yīng)他們好奇、好動的特點(diǎn)，而且能豐富他們的感性認(rèn)識，幫助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。

3.3 實(shí)行民主教學(xué)，構(gòu)建輕松和諧的師生雙邊活動在課堂上，師生的雙邊活動輕松和諧，師生們展示的是真實(shí)的自我。課堂上針對老師提出的問題，同學(xué)們時而竊竊私語，時而小聲討論，時而高聲辯論。同學(xué)們爭相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領(lǐng)；有的引經(jīng)據(jù)典，細(xì)致縝密。針對同學(xué)們獨(dú)具個性的發(fā)言，老師不時點(diǎn)頭贊許，對表達(dá)能力較差的學(xué)生，老師則以信任鼓勵的目光和話語激活學(xué)生的思維。學(xué)生自然敢于講真話、講實(shí)話，個性得到充分地張揚(yáng)。如教學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊分類一課時，在教學(xué)生明確什么是分類知識之后，我有意識地放手讓學(xué)生主動實(shí)踐，尋找解決問題的方法：將30多支不同顏色、不同長短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，讓學(xué)生去分類，看誰分得合理。同學(xué)們爭先恐后搶著去分類：有按顏色分類的；有按長短分類的；有按帶有或者不帶有橡皮頭分類的；也有胡亂分的。再找學(xué)生說明這樣分的理由，對講不清理由的學(xué)生予以指導(dǎo)，讓學(xué)生在自主活動中，自主學(xué)習(xí)、主動實(shí)踐。教師還注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)抱有一種想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)的態(tài)度。

3.4 幫學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心如我班一位女生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，很要面子，別人幫助她學(xué)習(xí)她還不愿意，認(rèn)為很沒面子。問她懂了嗎，都是說懂的，作業(yè)往往又是錯的，看得出做作業(yè)時很急躁。我從寫字開始，要求她把字寫端正，允許作業(yè)少做，要求做一題對一題，不會做的重新做，做對了繼續(xù)，讓她認(rèn)識到她也能做對，慢慢地樹立學(xué)習(xí)的信心，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時大力地表揚(yáng)，使她嘗到成功的喜悅，并且認(rèn)識到學(xué)習(xí)需要腳踏實(shí)地一步一步來，不能有任何虛假的行為。漸漸地，她對數(shù)學(xué)有些信心了，字寫端正了，成績也提高了。

3.5 適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)獎勵是上好數(shù)學(xué)課堂教師要給每一位學(xué)生成功的機(jī)會，尤其是應(yīng)"偏愛"學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。教師要善于設(shè)法消除學(xué)生的緊張畏懼心理，對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，采用激勵性的評價(jià)、補(bǔ)以適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。激勵性的評價(jià)、表揚(yáng)能讓學(xué)生如沐春風(fēng)、敢想敢問、敢講敢做。只有這樣，課堂教學(xué)才能充滿生命的活力，學(xué)生的個性才能得到充分的展現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)。如在練習(xí)時，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成老師布置的作業(yè)，老師獎勵"小紅旗"給學(xué)困生，有時還主動與他們說上幾句悄悄話。學(xué)生得到老師的獎勵，參與學(xué)習(xí)的積極性就高了，就會更進(jìn)一步地去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學(xué)的煩惱，進(jìn)入樂學(xué)的境界，極大地發(fā)展創(chuàng)新能力。

總之，我們在小學(xué)雙語數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)有效利用維漢雙語關(guān)系，讓學(xué)生擁有"暢通無阻"的數(shù)學(xué)習(xí)得，同時從生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過多種形式，創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在動手實(shí)踐中，學(xué)生能體驗(yàn)到"學(xué)數(shù)學(xué)"的樂趣。在民主教學(xué)中，學(xué)生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握數(shù)學(xué)法，而且能獲得積極的情感體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，從而切實(shí)提高民族學(xué)生的雙語數(shù)學(xué)成績。