培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力

白麗俠

摘要：數(shù)學(xué)具有抽象性和邏輯性，在學(xué)生眼里數(shù)學(xué)是枯燥無味的學(xué)科，教師要提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，就要緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境與疑問，從而使數(shù)學(xué)課堂更為生活化，提升數(shù)學(xué)的魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；能力；生活

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0233-01

興趣是最好的老師，興趣是以認(rèn)識(shí)和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)人去認(rèn)識(shí)事物，探求真理的一種重要?jiǎng)訖C(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性，從而產(chǎn)生某種肯定的、積極的情感體驗(yàn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何使學(xué)生領(lǐng)悟出"數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又服務(wù)于生活"，"能用數(shù)學(xué)眼光去觀察生活實(shí)際，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力"，成為每位數(shù)學(xué)教師重視的問題。

1.從生活實(shí)際中提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力

數(shù)學(xué)研究的是客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式，它來源于客觀世界的實(shí)際事物。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從生活實(shí)際出發(fā)，把教材內(nèi)容與"數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)"有機(jī)結(jié)合起來，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，可以消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感，同時(shí)也使他們受到辯證唯物主義的啟蒙教育。

1.1 從生活中尋找解答辦法。學(xué)習(xí)了"除數(shù)是一位數(shù)的除法"的教學(xué)后，在鞏固練習(xí)中，我出示第24頁(yè)第8題中的四個(gè)條件：玩具熊貓9元、塑料皮球6元、文具盒8元、圓珠筆5元，然后提出問題：李老師買一種玩具用去114元，買一種文具用去125元。李老師買了哪種玩具，哪種文具？各買了多少？這道題，條件多，問題也多，學(xué)生咋一看，腦袋懵了。教師設(shè)疑：同學(xué)們明白題目的意識(shí)了嗎？相互討論討論看。誰能來說一說：題目是什么意識(shí)？生："李老師買一種玩具用去114元，是說李老師買熊貓玩具和塑料皮球玩具中的一種，剛好用了114元，只要用114除以9或6，余數(shù)為0就知道買哪中玩具了。"一語道破玄機(jī)，一下就把解答問題的方法引到了所學(xué)的"除數(shù)是一位數(shù)的除法"上了。接下來就不用說了，同學(xué)們紛紛拿起筆開始做題。

1.2 貼近學(xué)生實(shí)際從而引出概念。例如，第六冊(cè)課本第71頁(yè)"面積和面積單位"的教學(xué)，我是這樣進(jìn)行的：先直接提問"老師寫字的白板和墻壁上的電視機(jī)屏幕哪個(gè)大"？讓學(xué)生說出它們面積的大小是可以用眼睛看出來，得出一個(gè)"直接觀察法"；再出示兩個(gè)等寬但不等長(zhǎng)、面積差不多的長(zhǎng)方形讓學(xué)生比較大小，得出：面積的大小可以用"重疊的方法"比較出來；然后出示不等長(zhǎng)也不等寬、面積差不多的兩個(gè)長(zhǎng)方形讓學(xué)生比較大小，兩個(gè)長(zhǎng)方形既觀察不出、也比較不出他們的大小，怎么辦呢？把問題交給學(xué)生，學(xué)生深思后得出：可以畫方格，再通過比較方格數(shù)的多少來比較面積的大?。蛔詈蟪鍪緝蓚€(gè)方格數(shù)相等，但面積明顯不等的圖形，引導(dǎo)學(xué)生討論，方格數(shù)相等為什么面積不相等？從這個(gè)現(xiàn)實(shí)問題中得出，方格的大小必須有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。這時(shí)引出"面積單位"，已是"水到渠成"了。這樣組織教學(xué)，學(xué)生不僅掌握了面積單位的概念，而且了解了面積單位產(chǎn)生于解決實(shí)際問題的過程，受到了辯證唯物主義的啟蒙教育。

2.運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力

學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用，因此，教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。

2.1 聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動(dòng)為主，對(duì)一些實(shí)際問題通過自己動(dòng)手測(cè)量、演示或操作，使學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。例如，在講"軸對(duì)稱圖形"內(nèi)容時(shí)，教師提前讓學(xué)生準(zhǔn)備長(zhǎng)方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓學(xué)生試做每個(gè)圖形的對(duì)折，使圖形對(duì)折后能完全重合。學(xué)生通過操作后發(fā)現(xiàn)有些圖形能完全重合有些圖形不能完全重合。學(xué)生通過親自動(dòng)手操作，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而且有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生解題能力。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生好動(dòng)、好新、好奇、好勝的思維特點(diǎn)，設(shè)置游戲性情境，把新知識(shí)寓于游戲活動(dòng)之中，通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識(shí)，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂訓(xùn)練時(shí)，組織60秒搶答游戲。教師準(zhǔn)備若干組數(shù)學(xué)口答題，把全班學(xué)生分為幾組，每組選3名學(xué)生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對(duì)一題獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學(xué)生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺中學(xué)到不少有用的知識(shí)，并受到正確的數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。教師在課堂上緊密聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

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