初中英語詞匯教學(xué)之我見

吳榮平

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0165-02

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基石，在英語學(xué)習(xí)過程中，要提高英語學(xué)習(xí)的效果，就必須具有豐富的詞匯知識。在英語學(xué)習(xí)的開始階段，學(xué)生們都感到新鮮，對英語學(xué)習(xí)充滿了興趣。但是，隨著英語學(xué)習(xí)的深入，英語詞匯的數(shù)量和難度都有所增加，由于學(xué)生們在英語詞匯學(xué)習(xí)之上遇到了困難，導(dǎo)致他們在英語學(xué)習(xí)的其它方面受阻，從而嚴(yán)重削弱了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。作為一名初中英語教師，首先自己要認(rèn)識到英語詞匯學(xué)習(xí)的重要性，并且在課堂教學(xué)中加強(qiáng)英語詞匯教學(xué)，讓學(xué)生對英語詞匯教學(xué)產(chǎn)生興趣，擴(kuò)大詞匯量，這樣才能夠提高英語的整體水平。面對當(dāng)前初中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀，每一名教師都有責(zé)任找到提高英語詞匯教學(xué)質(zhì)量的對策。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勛约涸诔踔杏⒄Z詞匯教學(xué)方面的認(rèn)識。

1.當(dāng)前初中英語詞匯學(xué)習(xí)中存在的問題

1.1 英語詞匯教學(xué)方法枯燥。在傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)中，教師常常是單純依照詞匯表進(jìn)行英語詞匯知識的講解，講解時，也是以英語詞匯詞性和發(fā)音等方面知識的講解為主。單調(diào)的字母、枯燥的授課方式，讓學(xué)生感到枯燥乏味。長期采用單一的方法進(jìn)行英語詞匯教學(xué)，會讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，對英語詞匯學(xué)習(xí)失去興趣。

1.2 英語詞匯的學(xué)習(xí)方法不正確。在傳統(tǒng)的英語詞匯學(xué)習(xí)中，學(xué)生們往往是機(jī)械進(jìn)行英語詞匯的記憶，這種英語詞匯學(xué)習(xí)方法一般要花費學(xué)生大量的時間和精力，并且不利于學(xué)生形成長久的記憶。學(xué)生花費很多時間和精力暫時記住了英語詞匯，但是，時間不長就又忘得一干二凈。鑒于這種狀況，學(xué)生就會慢慢失去英語詞匯學(xué)習(xí)的信心。

2.改進(jìn)初中英語詞匯學(xué)習(xí)的對策

2.1 運用直觀教學(xué)法進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)。初中生的抽象思維能力較差，而形象思維能力較強(qiáng)，在進(jìn)行教學(xué)時，教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，多采用直觀性的教學(xué)手段讓學(xué)生從直觀上感受知識，獲取感性認(rèn)識，從而經(jīng)過消化吸收內(nèi)化為理性認(rèn)識。這樣的教學(xué)方法有利于學(xué)生更好地理解和掌握知識。在英語詞匯教學(xué)時，教師也要運用好直觀教學(xué)法提高課堂教學(xué)的效率。

在進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的同時，教師可以向?qū)W生展示圖片、實物、模型等，讓學(xué)生在聽到英語詞匯的同時，看到具體的形象，從而在大腦中留下深刻的印象。例如：apple、banana、pen等我們身邊能夠找到的物品，教師可以使用實物展示。Cat、dog、tiger等不易帶入課堂的動物，教師可以使用圖片展示的方法。Car、plane、ship等教師可以使用模型進(jìn)行教學(xué)。

教師還可以借助手勢、動作、表情等進(jìn)行英語詞匯的直觀展示。例如：在學(xué)習(xí)face、nose、eye、ear等英語詞匯時，教師可以讓學(xué)生動起來。教師一邊朗讀詞匯，一邊做出動作指出相關(guān)的部位。當(dāng)學(xué)生熟悉之后，教師說，讓學(xué)生快速指出相應(yīng)的部位。通過這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生們都熱情高漲，積極參與其中，在活躍了課堂教學(xué)氣氛的同時，更好地學(xué)到了英語詞匯知識。

此外，教師還可以運用多媒體技術(shù)進(jìn)行英語詞匯的直觀教學(xué)。多媒體技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，它能夠以更加豐富的形式把英語詞匯展示在學(xué)生面前。通過運用多媒體技術(shù)，教師不僅能夠以文字、圖片的形式向?qū)W生進(jìn)行英語詞匯的展示，而且能夠以動畫、聲音等形式展示英語詞匯，讓學(xué)生的視聽都受到刺激，從而吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，提高學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的效率。

2.2 利用拼讀規(guī)則幫助學(xué)生記憶詞匯。運用拼讀規(guī)則教學(xué)單詞是指教師通過教學(xué)英語單詞的拼讀規(guī)則來培養(yǎng)學(xué)生利用拼讀規(guī)則獨立拼讀和記憶單詞的方法。為了讓學(xué)生了解和熟悉拼讀規(guī)則，我在教學(xué)單詞時反復(fù)講解拼讀規(guī)則，使之"固化"在學(xué)生的腦海里。比如我教學(xué)"face"一詞時，告訴學(xué)生字母a在開音節(jié)中的發(fā)音，學(xué)生就能根據(jù)這個發(fā)音規(guī)則很快讀出并記憶該詞。學(xué)生再碰到含有開音節(jié)字母的a的單詞就能根據(jù)開音節(jié)單詞的特點讀出并記憶單詞，收到較好的效果。

2.3 歸類法教學(xué)詞匯。歸類法教學(xué)單詞就是在教學(xué)新詞的過程中，把新詞納入到學(xué)過的、相關(guān)的舊詞系統(tǒng)中，形成更大的單詞系統(tǒng)。比如：我在教學(xué)"grandson"時，就有意識請學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過的表示親屬關(guān)系的詞，學(xué)生很快列舉了"father， mother， brother， sister， uncle， aunt， grandfather， grandmother， grandpa， grandma"等詞。看見學(xué)生們面對黑板上他們列舉的這么多詞很有成就感的表情，我又趁機(jī)補(bǔ)充了"granny grandchild granddaughter" 三個相關(guān)的詞，形成一個比較完善的表示親屬關(guān)系的單詞系統(tǒng)。這樣，學(xué)生通過對所學(xué)的單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)整理和知識建構(gòu)，在詞匯的系統(tǒng)中分類記憶單詞，條理明晰，記憶深刻。

2.4 利用解釋法進(jìn)行詞匯教學(xué)。運用解釋法進(jìn)行詞匯教學(xué)就是使用學(xué)過的、簡單的、常用的、熟悉的單詞來解釋新的單詞。在教學(xué)過程中我根據(jù)不同單詞的特點采用同義詞、反義詞、短語等進(jìn)行解釋。比如我采用以下方法教學(xué)單詞：（1）difficult： hard用同義詞解釋 （2）narrow； not wide用反義詞解釋（3） similar： almost the same but not exactly the same用短語解釋。這樣通過解釋法進(jìn)行詞匯教學(xué)可以有效的復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)詞匯，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣以及聽、說、讀、寫的綜合技能，收到很好的效果。

詞匯作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯學(xué)習(xí)的重要性是不容忽視的。作為一名初中英語教師，要從一開始就為學(xué)生把好詞匯關(guān)，擴(kuò)大學(xué)生的英語詞匯量，奠定好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只要教師能夠找對詞匯教學(xué)的方法，讓學(xué)生找到適合的英語詞匯學(xué)習(xí)方法，一定能夠激發(fā)學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣，從而豐富學(xué)生的英語詞匯量，做好英語詞匯教學(xué)工作。