如何做好初中英語學困生教學工作

柳婭婭

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0148-01

由于英語在我國是第二語言，在英語學習過程中學生們遇到困難在所難免。隨著學生英語學習過程中遇到的障礙增多，對英語學習的積極性日益減弱。在長期的學習過程當中，由于學生在英語學習中屢次受挫，導致他們英語學習的興趣盡失，出現了很多英語學困生。進入初中之后，隨著英語教學難度和廣度的加深，學生在英語學習上感到越來越吃力。如果教師不能夠及時對這部分學生進行轉化，必然會為今后的英語教學帶來更多的困難，導致英語課堂教學的效率更加低下。

筆者在初中從事英語教學工作的這些年中，逐漸意識到轉化英語學困生的重要性。隨著新課改的不斷深入，在初中英語新課標中指出，在英語教學中，教師要尊重學生的個體差異，關注全體學生的發(fā)展。在新的教學形式之下，教師也要積極對學困生進行轉化，只有加強對學困生的轉化，提高學困生的英語學習效率，才能達到新課標對課堂教學提出的要求，才能夠提高英語課堂教學的效率。

在初中英語教學過程中，筆者針對初中英語學困生的轉化問題進行了相關的研究，從中總結出了一些經驗?，F結合英語教學的實踐，談談筆者的具體看法，以供大家參考。

1.通過多種教學手段，激發(fā)學困生的英語學習興趣

興趣是最好的老師，要對學困生成功進行轉化就需要從激發(fā)學困生英語學習的興趣入手，讓學困生對英語學習產生興趣和求知欲，調動學困生英語課堂的參與性。只有學困生對英語學習產生了興趣，他們才會積極主動的進行英語知識的探究，才會在課堂上和教師進行交流互動。

要激發(fā)學困生英語學習的興趣，需要教師從學困生的實際情況入手，根據學困生的特點和興趣愛好選取恰當的教學手段。教學手段的種類多種多樣，教學手段并無優(yōu)劣之分，只要是符合學生的情況和教學內容的教學方法就是有效的教學方法。為了提高學困生的學習興趣，教師可以采取以下教學方式：

1.1 多媒體教學法。多媒體具有傳統教學手段不能比擬的優(yōu)勢，在英語教學中運用多媒體教學手段可以把知識更加直觀的展示給學生，讓學生從直觀上獲得認識。多媒體教學手段通過聲形圖等相結合的特點，可以吸引學生的注意力，調動學生學習的興趣，活躍課堂教學的氣氛。在多媒體教學環(huán)境當中，學困生英語學習的熱情也被調動，他們被多媒體教學的先進性所吸引，對也會不自覺的投入到英語學習當中，在無形當中英語學習的效率逐漸提高。

1.2 分層教學法。每個學生的智力發(fā)展水平、認知能力不同，他們的英語能力也存在著差異。在英語教學中學困生廣泛存在，英語已經成為學困生最多的學科之一。為了對學困生進行成功的轉化，教師必須做到因材施教，進行分層教學。在組織課堂教學時，教師要根據學困生的特點為他們制定適當的教學目標，讓他們通過英語學習能夠達到最近發(fā)展區(qū)。在學習上獲得成功的體驗之后，學困生感到了英語學習的樂趣，在英語學習當中會更加積極。

1.3 直觀教學法。初中生的抽象思維能力雖然得到了發(fā)展，但是他們的抽象思維能力仍然比較差。尤其是學困生，他們英語成績較差和他們思維能力的發(fā)展有一定的關系。在進行英語教學時，教師為了提高學困生的英語學習成績，要從形象思維的教學入手，通過直觀教學法讓學生獲得直觀上的感受，通過形象、生動的直觀教學，學生對英語學習的興趣會更濃，對英語的理解和記憶會更加深刻。；例如：在學習《What color is it？》這一課時，教師可以事先準備好和各種和顏色相關的圖片，讓學生通過圖片的認知對各種顏色獲得認識，然后讓學生進行練習，學生的興趣會更高，在進行學習時也感到更加容易。學困生在英語學習中由于獲得了感性認識，感覺到英語學習不再向以前那么難，在英語學習中所投入的時間和精力也在逐漸增多。

2.通過良好師生關系的建立，激發(fā)學困生英語學習的興趣

在傳統的英語教學中，教師關注最多的是英語成績優(yōu)異的學生，教師總是把學習成績優(yōu)異學生是否掌握了課堂教學內容作為衡量課堂教學的標準，而對于學困生教師卻很少關注。

本來學困生的英語成績就較差，他們對英語學習也不感興趣，教師在課堂上對他們漠不關心，更是讓他們有挫敗感。尤其是當他們遇到問題時，如果教師和同學對他們還進行冷嘲熱諷，必然會更讓他們感到灰心，產生自卑感，不愿意和教師親近。

每一位學生都有自己的優(yōu)點，都希望得到教師的關注。在平時，教師對學困生要給予更多的關心和愛護，時時處處對學困生進行幫助。只有對學困生付出真情實感，才能夠讓學困生感到教師對他們的關愛和尊重，在心理上才會更加放松，對教師才能夠接受。俗話說"親其師而信其道"，只有讓學生感受到教師對他們的愛，他們和教師才更加親近，對教師所講授的課程也會更加喜愛。通過和諧師生關系的建立，會讓學困生在情感上有所依托，他們在學習上也會更加有自信。只有學困生經過自己的努力，才能夠真正提高英語學習的效率。

在對學困生進行轉化的過程中，教師要做到耐心、細心，對學困生要更加寬容，允許學困生犯錯誤，并對他們積極引導，讓他們意識到錯誤所在并積極改正。只要教師能夠對學困生給予關注和重視，讓學困生體會到教師的愛，一定能夠促使學困生主動進行英語學習，從而提高英語學習的效率。