淺析高中英語閱讀教學中的文化滲透有效策略

摘要：在高中教學生活中，英語教育一直被視為重點教學任務之一，其中英文閱讀在高中英文教育中占據(jù)了重要地位。英文閱讀包含了豐富的閱讀素材，在提升學生的閱讀興趣的同時，對學生的文化素養(yǎng)起到了不可忽略的影響，是一個極其重要的教學環(huán)節(jié)。本課題針對如何加深英語閱讀的文化滲透，提出幾點策略，以期豐富學生的文化背景。

關鍵詞：高中英語；閱讀；跨文化交際；滲透

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0147-01

文化這一個詞語包含了十分廣泛的概念，在日常生活中的方方面面都有涉及，且在不同的領域文化都具有其深刻的含義。語言是承載文化的重要載體，如若沒有語言這項工具，古往今來的知識、文化、歷史無法很好地傳承，不同地域之間文化也很難交流。因此提升學生的英文閱讀能力，對學生的國際交流能力具有重大意義，并有助于加深學生對西方文化的深刻了解。

1.高中英語閱讀教學中文化滲透的重要意義

眾所周知，文化與語言之間存在著密不可分的關系，它們相互依存，難以分離。語言是由文化衍生得出，而文化也依靠語言得意傳承、交流、創(chuàng)新。在具有不同語言的兩個地域的人們的交流過程中，語言作為一項必要的工具，起到了重要的作用。但是，單憑語言的技巧很難保證兩方真正意義上的交流，要知道只有基于對文化了解的情況下，才能夠熟練、準確地使用語言，如若只專注于語言技巧，很可能在不同的文化背景下，相同的語言表示出不同的意思，語言是無法與文化氛圍割裂開來的，只有結合對方的文化背景，才能夠找到真正于當前語境下的詞句。

舉例來說，外國人在他人贊揚自己的衣著打扮時，習慣于表示感謝。如在晚宴上男士對女士說"That's a lovely dress you have on"，女士則會微笑回答"Thank you"。然而在中國的傳統(tǒng)文化中，謙虛是一種美德。所以在面對贊揚時往往會表示謙虛，以防給他人留下一種自大傲慢的印象。因此，在面對上述情況時，中國人很可能傾向于回答"No， that's just a normal dress"。但上述回答可能會致使外國友人產生誤解，認為該女士缺乏禮節(jié)，從而引起不快。由此可見，交流只有基于對對方的文化背景有較為透徹、深刻的了解下，才能夠用更加準確的語言表達出自己的想法，否則會造成詞不達意的后果，情節(jié)嚴重的話甚至會由于一言不合影響兩方友誼。

高中英文課程中添加的英語閱讀模塊，很好地為學生引進了外國的地域文化、歷史文化、日常交流習俗等各項內容，使學生在學習英文過程中不單單只注重于語言技巧，不單單只將自己的注意力放在熟背英文單詞、熟悉英文語法等方面，而是可以深刻地了解不同地域的風土人請、風俗習慣，閱讀模塊的引入同時也可以激發(fā)學生的學習興趣，有助于學生在不同語境下對單詞的全方位理解，有助于語言能力的綜合運用。

2.高中英文閱讀教學中文化滲透的策略

2.1 優(yōu)化閱讀環(huán)節(jié)，引導學生閱讀。在學生進行英文閱讀的過程中，往往會出現(xiàn)對詞義、句意不理解的狀況。由于對西方文化背景的不熟悉，如若英文閱讀文章使用一些較為復雜的句式或者采用特殊寫作手法時，學生對文章的理解將停留在一個較為淺顯的層面上，同時很難抓住閱讀文章的中心思想，不能夠真正了解作者的所思所想、寫作意圖，這就需要教師對文化滲透的引領。

教師要深刻認識到自身的引導作用，要善于用自己豐富的文化背景知識積淀幫助學生思考和理解閱讀文章，引領學生感悟文化，要做到"深入淺出"，將一個問題從較為淺顯的層面出發(fā)，一步步引領學生去思考，去深化主題思想，并在這個過程中充分地激發(fā)學生了解西方文化背景的興趣。

2.2 知識討論環(huán)節(jié)，加強學生相互交流。在學生通讀了英文閱讀內容，對文章內容有了一個自己的認知之后，可以開啟知識討論環(huán)節(jié)。在課堂上，老師可以提出幾項文章難點，讓學生各抒己見，積極引導學生表達個人觀點、態(tài)度與情感價值觀。當觀點發(fā)生沖突時，可以讓學生更加詳細地闡明自身觀點，以及得到該觀點的依據(jù)，通過此環(huán)節(jié)，可引發(fā)學生更深層次的思考，在運用語言的過程中深化自身文化素養(yǎng)。這就要求老師在確定課題內容時注意迎合學生的學習興趣，以增加學生討論的主動性，讓他們能夠有感而發(fā)，真正抒發(fā)出自己真實的觀點，而不是只做表面功夫。

2.3 角色扮演環(huán)節(jié)，使學生身臨其境。在討論環(huán)節(jié)結束之后，可以為學生安排角色扮演環(huán)節(jié)。學生可以通過表演自己分配得到的角色，對通過該角色展現(xiàn)出的文化背景和語言特點產生更加深刻的認知。這種教學方法能夠使學生真正站在一個擁有不同文化背景的人物角度上去思考、去交流，這種身臨其境的教學方式，不但能夠極大地提升學生的學習興趣，而且對文化知識的深層次滲透有著較大的助益。

2.4 知識拓展環(huán)節(jié)，深化文化交流。在課程內容結束之后，老師可以課程內容為依托，在網絡、書籍、報刊等多種媒介上為學生尋找全方位切題的知識素材。這種方式可以極大豐富學生的課外知識，讓學生不再單單只局限于課本，而是能夠豐富自己的見識，感受不同文化的差異，并了解他們的共通點。同時使學生從更多方面、更深層次了解西方文化。這對于西方文化的滲透有著重要意義，同時使學習興趣與效率都能得到一定程度的提升。

3.總結

在全球化的時代背景之下，隨著國際交流的不斷加深，英文作為國際通用語言具有重要意義，它可以說是一項幫助人類相互了解的工具，為人際交往架起一座橋梁。但是語言是無法脫離文化單獨存在的，高中英語閱讀教學在指導學生掌握一定閱讀技巧的同時，應注重豐富學生對不同文化的了解，只有做到這一點，才能夠真正提升學生的綜合語言運用能力。

參考文獻：

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[2] 鄭景渝.淺析高中英文報刊閱讀的教學方法[J].學周刊.2015.06（06）：15-16.

[3] 武書敬.新課程背景下開設高中英文報刊閱讀的實踐與反思[J].教學與管理.2006.11（25）：21-22.

作者簡介：

張昊陽（1993.10-）性別：女 籍貫：陜西西安 學校：西南大學 學院：外國語學院 研究方向：英語教育