新課改下初中英語課堂教學探究

秦治華

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0142-01

隨著國際交往的增多，英語使用的頻率越來越多，在當今社會中已經(jīng)掀起了一股英語學習熱潮，英語已經(jīng)成為了學校教育的一門必修課。但是，在當前的英語教學中，雖然教師和學生所花費的時間和精力都不少，但是，課堂教學的效率卻不高。作為一名初中英語教師，在英語教學中，應該把激發(fā)學生英語學習的興趣，提高英語課堂教學的效率放在首位。

英語在我國是第二語言，在英語學習上必然會遇到各種難題。漢語是我們的母語，在英語學習中，學生們受到漢語思維和習慣的影響，影響著英語學習的效果。同時，在平時，人們基本上是使用漢語進行交流，導致英語學習的環(huán)境缺失。

筆者在初中從事英語教學工作多年，在英語教學中經(jīng)過深入的研究、實踐以及不斷的改進、總結，找到了一些提高初中英語課堂教學的方法，現(xiàn)結合教學實踐，就初中英語課堂教學效率的提高問題，談談自己的看法。

1.創(chuàng)新教學方法，調動學生英語學習的積極性

教學方法采用的得當與否，將直接影響著課堂教學的效率。根據(jù)學生情況以及教學內(nèi)容選擇適當?shù)慕虒W方法將會使課堂教學達到事半功倍的效果。俗話說"教無定法，貴在得法。"只要采用了符合實際情況的教學方法，一定能夠調動學生英語學習的積極性，讓學生產(chǎn)生英語學習的欲望。

1.1 善用情境教學法。英語學習離不開具體的情境，但是，在我國學習英語恰恰缺乏必要的英語學習環(huán)境。學校是學生們學習英語的主要場所，英語課堂是學生們獲取英語知識的重要途徑。作為一名初中英語教師，要善于為學生創(chuàng)設適當?shù)慕虒W情境，激發(fā)學生的參與欲望。通過教學情境的創(chuàng)設，學生們能夠在具體的環(huán)境中學習英語知識，在符合自身情況的教學情境當中，學生們情緒高漲，能夠主動投入到英語知識的探究當中。

例如：英語當中所涉及到的月份、日期等詞匯讓學生感到頭疼，他們都認為自己不能做到這些詞匯的準確記憶。在學習《When is your birthday？》這一課時，教師可以進行這樣的情境導入設計："Last weekend was my birthday.I bought a big birthday cake and I got a lot of gifts.Do you want to tell others When is your birthday？"教師在進行講述時可以輔助于一些生日蛋糕圖片、禮物圖片、以及過生日的場景圖片等，以幫助學生理解。當讓學生介紹自己的生日時，學生們都七嘴八舌的說了起來。這時，教師向學生提出問題，"Who can tell me in English？"學生們都陷入了沉思，不知該如何表述。這時，接著，教師引入新課，"Now，Let's study togehter.Let's have a look who learns most quickly."通過課堂情境導入的調動，學生們都不甘于落后，在課堂教學中積極學習生日的表達，對本部分所涉及到的月份和日期很快就掌握住了。

1.2 多用直觀教學法。初中生的抽象思維能力較差，他們對于直觀上感受的知識理解更加清晰，記憶更加深刻。在英語教學中，教師要多采用直觀教學法，讓學生從直觀上獲得英語知識，在獲得感性認識之后，學生再對知識進行加工上升為理性認識，對知識的理解和運用能力會更強。

詞匯是英語學習的基礎，也是學生們認為英語學習中最難的一項。在英語詞匯教學中教師合理運用直觀教學法，能夠讓學生對英語詞匯學習產(chǎn)生更大的興趣，在趣味性的英語詞匯教學中，學生們英語詞匯學習的能力得到了最大限度的提高。例如：在學習一些常見的水果、物品等英語詞匯時，教師可以利用實物進行課堂教學。在學習一些動物、交通工具的英語詞匯時，教師可以使用圖片進行教學。此外，教師還可以使用多媒體進行課堂教學。通過多媒體教學手段，教師可以在進行英語詞匯教學時運用聲音、圖片、動畫、文字等形式綜合展示英語詞匯，讓英語詞匯在學生的頭腦中留下深刻的印象。

2.制定多元化的評價機制，增強學生英語學習的自信心

英語學科是許多學生感到困難的一門學科，在英語學習中，許多學生因為英語成績較差，對英語學習有一種畏懼的心理和抵觸的情緒。在英語學習上，許多學生都不感興趣。如果教師在對學生進行評價時，只是一味的對他們進行批評，一定會更加打擊他們英語學習的積極性，傷害他們的自尊心。

在新課改下進行英語教學，教師要改變以往單一的評價策略，要制定出符合學生發(fā)展的多元化評價機制。每個學生都有自己的優(yōu)點，都希望得到教師的關注，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點和進步。在學生取得進步時，教師要及時給予他們鼓勵和積極的評價，讓他們的自尊心獲得保護，增強英語學習的自信。教師不能把學生英語成績的好壞作為評價學生的唯一標準，要對學生作出多方面的評價。

在對學生進行評價時，也不能僅僅依靠教師一個人。教師要把教師的評價、學生之間的互評以及學生的自評有機結合起來，通過多途徑的評價方式，讓學生在英語課堂上充滿學習的熱情，保證課堂教學任務順利完成的同時，提高學生英語學習的能力，提高英語課堂教學的效率。

提高英語課堂教學的效率，是每一個英語教師的追求。在新課改下進行英語教學，教師要不斷更新自己的教學理念，提高自己的專業(yè)水平和教育教學水平，通過不斷改進和創(chuàng)新，使英語課堂更加充滿活力，富有生機。