小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)改良

陳麗曲

摘要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出："閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。"教學(xué)其實(shí)就是師生之間的一種特殊交往，它是師生與文本之間一種相互作用的對(duì)話。蘇聯(lián)教育家凱洛夫說(shuō)："教學(xué)過(guò)程一方面包括教師的活動(dòng)（教），同時(shí)也包括學(xué)生的活動(dòng)（學(xué)），教和學(xué)是同一過(guò)程的兩個(gè)方面，彼此不可分割地聯(lián)系著。"

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0115-01

1.激發(fā)興趣，引導(dǎo)參與

俄國(guó)教育家烏中斯基曾說(shuō)過(guò)："沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意圖，而濃郁的興趣一直被認(rèn)為是學(xué)習(xí)的潤(rùn)滑劑。"如何激發(fā)學(xué)生的興趣？我認(rèn)為重要的就是讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)過(guò)程里去，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識(shí)，獲得成功。

每一個(gè)學(xué)生在進(jìn)入課堂的時(shí)候，都是已經(jīng)有一定的知識(shí)積累和經(jīng)驗(yàn)的，而我們的教學(xué)就要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，要從學(xué)生已經(jīng)獲得的知識(shí)和能力出發(fā)來(lái)教學(xué)。學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)和能力就不需要學(xué)習(xí)，因?yàn)榇藭r(shí)再學(xué)也只會(huì)是復(fù)習(xí)和表演。然而在實(shí)際的教學(xué)中，教師有時(shí)總是會(huì)不自覺(jué)地假定學(xué)生不知道，或有意無(wú)意地忽視了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，一味地認(rèn)為學(xué)生是一張白紙，教師害怕學(xué)生把新課要學(xué)的知識(shí)都說(shuō)出來(lái)。有時(shí)，教師也會(huì)流于形式地問(wèn)："你知道關(guān)于某某有關(guān)的知識(shí)嗎？"但不等學(xué)生回答，就又立即斷定："學(xué)習(xí)了這節(jié)課，你們就會(huì)知道了。"當(dāng)然，這都不能真正給學(xué)生自覺(jué)自主參與的機(jī)會(huì)。

2.加強(qiáng)基礎(chǔ)詞語(yǔ)句的積累，從內(nèi)容上培養(yǎng)閱讀能力

在閱讀課文的過(guò)程中，首先觸摸到的是課文中的詞語(yǔ)和句子，只有理解了這些詞語(yǔ)和句子才能更深刻地理解文章的結(jié)構(gòu)線索和中心。從而聯(lián)系結(jié)構(gòu)中心深刻的了解文章的主要內(nèi)容和基本思想；要把累積過(guò)的詞語(yǔ)運(yùn)用各種連詞經(jīng)過(guò)多層次的點(diǎn)綴組成所需要的句子，才能更好地融情融景準(zhǔn)確地表達(dá)出真情實(shí)感。掌握和積累優(yōu)美的詞語(yǔ)知識(shí)和句式結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)閱讀和發(fā)展寫(xiě)作的重要內(nèi)容。因此，第一步就是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)、理解詞語(yǔ)、累積詞語(yǔ)，并且引導(dǎo)學(xué)生正確以及靈活運(yùn)用詞語(yǔ)，這是培養(yǎng)閱讀能力的必經(jīng)之路。在對(duì)詞語(yǔ)訓(xùn)練以及累積的過(guò)程中，必須要著重注意下列兩項(xiàng)內(nèi)容：既要以理解為前提，重視運(yùn)用的輔助性，又必須把學(xué)習(xí)到知識(shí)與其相對(duì)應(yīng)用結(jié)合起來(lái)；同時(shí)要把閱讀的課文內(nèi)容與理解文章細(xì)節(jié)聯(lián)系起來(lái)。不僅要對(duì)一些常用的詞語(yǔ)進(jìn)行積累也要對(duì)華麗的詞藻進(jìn)行有選擇性的摘錄，并且要引導(dǎo)學(xué)生在日常說(shuō)話和練筆作文中學(xué)習(xí)使用。對(duì)于一些基本句式，必須要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解學(xué)習(xí)加深認(rèn)識(shí)，通過(guò)一些課堂練習(xí)讓他們口頭或書(shū)面造句，學(xué)會(huì)在各種情境中靈活使用。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)，必須讓學(xué)生明白這些詞語(yǔ)和句式在具體語(yǔ)言環(huán)境中的運(yùn)用。對(duì)于一些一點(diǎn)就通的詞句我們只需要略微講解就可以；但是對(duì)于一些比較難理解的詞句，就需要老師通過(guò)具體的語(yǔ)境給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解了。通過(guò)豐富的運(yùn)用積累的語(yǔ)句，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，達(dá)到閱讀教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

3.要學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的方法

面對(duì)市面上，課外閱讀書(shū)籍林林總總，老師和學(xué)生都面臨著選擇的問(wèn)題，學(xué)習(xí)和閱讀的時(shí)間合理分配需要我們學(xué)會(huì)精讀和略讀。

何謂精讀？精讀其實(shí)就是將課外閱讀中的部分章節(jié)進(jìn)行肢解分析，字，詞，意等等，學(xué)生在熟讀文章之后，抽絲剝繭的對(duì)章節(jié)進(jìn)行反復(fù)推敲。通過(guò)仔細(xì)的研究，從而最大程度的感受到作者的思想內(nèi)容，精讀的過(guò)程也是一個(gè)由淺入深的思考學(xué)習(xí)過(guò)程，在精讀課外讀書(shū)物的過(guò)程中，學(xué)生的寫(xiě)作能力也得到進(jìn)一步的提升。

略讀是閱讀的策略，文章中總有重點(diǎn)，我們精讀重點(diǎn)，對(duì)一般的情節(jié)內(nèi)容可以采用略讀的方法，了解故事片的大致內(nèi)容就可以，甚到為了節(jié)省時(shí)間可以及完全忽略過(guò)去，這也是培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的方法之一。

4.讓閱讀成為一種習(xí)慣

只要形成了習(xí)慣，要改也更難，俗話說(shuō)："習(xí)慣成自然。"所以，我們要切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我認(rèn)為；除都學(xué)大綱規(guī)定學(xué)習(xí)的課文外，其余的課外閱讀都應(yīng)進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練，即每個(gè)單元，重點(diǎn)，講解，研討一兩篇，其余都進(jìn)行篇章的閱讀訓(xùn)練，而對(duì)于學(xué)生而言，要養(yǎng)成他們?cè)谏钪械淖杂X(jué)閱讀習(xí)慣，如報(bào)紙，雜志，故事等，蘇東坡的"通讀，精讀，出神入化"，這三個(gè)階段我們也不妨拿來(lái)一用，讓學(xué)生們?cè)陂喿x中逐漸深入，知識(shí)面逐步擴(kuò)大，從而對(duì)文章形成自己的理解。

我們不妨采用文化沙龍的形式，每周在班上舉行一次主題閱讀活動(dòng)。讓學(xué)生們?cè)陂喿x之后學(xué)會(huì)思考和欣賞，在交流活動(dòng)中大膽的說(shuō)出自己的感受，不時(shí)的通過(guò)學(xué)生之間的交流，來(lái)總結(jié)自身認(rèn)識(shí)的不足，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)。

5.課內(nèi)課外相結(jié)合，感受讀書(shū)之樂(lè)

當(dāng)學(xué)生有了閱讀的沖動(dòng)，老師可以利用課堂上的有效時(shí)間滲透一些讀書(shū)的方法，針對(duì)低年級(jí)的孩子，我們可以采用一些他們感興趣的樂(lè)于接受的方法。例如，當(dāng)我們教一些朗朗上口的課文時(shí)，就可以指導(dǎo)學(xué)生唱游的讀，還有一些詩(shī)詞也可以用此種方法，讓他們記得牢，當(dāng)遇到日積月累的句子時(shí)，可以通過(guò)比賽的形式，來(lái)激發(fā)他們背誦，課堂上教學(xué)生讀讀，畫(huà)畫(huà)，還可以在書(shū)上寫(xiě)寫(xiě)你喜歡那個(gè)人物或動(dòng)物，另外，老師可以有計(jì)劃、有目標(biāo)的配合教科書(shū)選擇一些孩子們的書(shū)籍，制定每期的讀書(shū)目標(biāo)，推薦孩子們喜歡的書(shū)目，安排他們有充足的時(shí)間閱讀，利用周邊有利的環(huán)境，如書(shū)店、超市的書(shū)柜、網(wǎng)絡(luò)或者學(xué)校的讀書(shū)館，班上的讀書(shū)角，營(yíng)造讀書(shū)氛圍，讓學(xué)生從入學(xué)就感受到校園的書(shū)香氣息，還可以與同學(xué)、老師交流中找到好的讀書(shū)方法，這樣在他們拿到書(shū)的時(shí)候就可以用一些好的學(xué)習(xí)方法來(lái)自行閱讀，讓課內(nèi)的方法指導(dǎo)課外的閱讀，當(dāng)學(xué)生找到了打開(kāi)閱讀的鑰匙，推開(kāi)閱讀這張神奇的門(mén)時(shí)，便會(huì)感受到閱讀的樂(lè)趣，那么他就會(huì)愛(ài)上書(shū)籍的，從而就會(huì)自覺(jué)的去讀自己喜歡的書(shū)籍，感受到一種讀書(shū)的樂(lè)趣。

6.讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課成為孩子閱讀的平臺(tái)

隨著孩子對(duì)閱讀的深入，老師可以有意識(shí)的引導(dǎo)孩子們充分利用語(yǔ)文課后的綜合實(shí)踐活動(dòng)課這個(gè)平臺(tái)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們?nèi)ラ喿x，并且學(xué)會(huì)有選擇的讀書(shū)，查找相關(guān)資料，這樣學(xué)生的能力會(huì)得到不斷的提高，不僅僅會(huì)讀書(shū)，還懂得把讀的書(shū)為我所用，這一期開(kāi)始我在二年級(jí)就讓孩子們專(zhuān)門(mén)制定了一個(gè)"精彩句段"本，在每一頁(yè)上我設(shè)計(jì)了幾項(xiàng)有："我的收獲——總結(jié)一周來(lái)你的學(xué)習(xí)、生活或者觀察到的一切""好詞佳句——20個(gè)""格言警句——摘抄三、五句""我背誦的課文""老師的話--老師評(píng)價(jià)"背面就是孩子們通過(guò)一單元的學(xué)習(xí)寫(xiě)下的周記，還可以是孩子們喜歡畫(huà)的畫(huà)配上一段話，形式多樣，學(xué)生很有興趣，這樣改變了一往學(xué)生不喜歡寫(xiě)日記或小短文的毛病，孩子們積極參加，例如我叫關(guān)于名人的一組課文時(shí)，我就布置學(xué)生回去查找你了解的名人的故事，摘抄其中好的語(yǔ)句，第二步，叫學(xué)生讀一本關(guān)于寫(xiě)名人的書(shū)，第三步，談?wù)勀阆矚g的名人有什么吸引你的地方，這樣層層深入，學(xué)生不但要找書(shū)，還要讀、抄、同時(shí)還要思考，這樣讓學(xué)生不再是被動(dòng)的閱讀，而是無(wú)形中把閱讀滲透到活動(dòng)中，也增強(qiáng)了孩子們協(xié)作交流、繪畫(huà)等各種能力。如果長(zhǎng)此以往的訓(xùn)練，我想學(xué)生一定會(huì)收獲很多，他們的實(shí)踐能力，閱讀能力會(huì)明顯提高。

總之，閱讀學(xué)習(xí)要有一個(gè)逐步的過(guò)程，我們要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)，有目的的進(jìn)行閱讀，避免盲目的自學(xué)閱讀，應(yīng)付式的閱讀，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)到知識(shí)，得到創(chuàng)新，從而逐步提高小學(xué)生的閱讀能力。