初中語(yǔ)文古詩(shī)詞高效教學(xué)方法淺談

萬(wàn)艷平

摘要：古詩(shī)詞教學(xué)是初中語(yǔ)文教育的重要組成部分，但是由于種種原因，古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境營(yíng)造氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，傳授學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的正確方法，注重開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，不斷提高學(xué)生個(gè)體審美能力、想象能力，使學(xué)生感受到中華古典文化的博大精深。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞；教學(xué)；高效；方法

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0111-01

古詩(shī)詞教學(xué)是新課程初中語(yǔ)文教育的重要組成部分，是中學(xué)語(yǔ)文實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)、美育目標(biāo)、智育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著深遠(yuǎn)的意義。本人從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，擬就自身對(duì)詩(shī)歌教學(xué)的思考，簡(jiǎn)要談?wù)劰旁?shī)詞教學(xué)的一些拙見(jiàn)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍

從體裁上說(shuō)，古典詩(shī)詞更含蓄、簡(jiǎn)練、深刻，和現(xiàn)代白話文有著天壤之別，學(xué)生學(xué)起來(lái)頗有難度。如果不能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生很容易對(duì)古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥感，從而進(jìn)入惡性循環(huán)，造成生搬硬背。又因時(shí)代相隔的久遠(yuǎn)，生活環(huán)境的迥異，使如今的中學(xué)生甚至是老師對(duì)古典詩(shī)詞產(chǎn)生隔膜。因此，教師通過(guò)情境營(yíng)造氛圍，重視切入，讓中學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞產(chǎn)生"親切感"，盡量拉近距離，是古典詩(shī)詞學(xué)習(xí)的理想開(kāi)始。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

朱光潛先生說(shuō)："詩(shī)本是趣味性情中事，談到究竟，只能憑靈心妙悟，別人和我不同意時(shí)，我只能說(shuō)是趣味的不同，很難以口舌爭(zhēng)。"即使是相同的詩(shī)詞，不同的讀者也會(huì)產(chǎn)生不同的感受、認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。在上課時(shí)，古詩(shī)詞與學(xué)生的互動(dòng)是通過(guò)教師來(lái)搭建的。假如教師引導(dǎo)稍有疏忽，便會(huì)影響學(xué)生的興趣。所以，教學(xué)古典詩(shī)詞，教師重在引導(dǎo)，尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位，大膽放開(kāi)手讓學(xué)生去充分發(fā)揮。古代詩(shī)歌鑒賞也是一種文學(xué)鑒賞活動(dòng)，是一個(gè)主觀性很強(qiáng)的自主活動(dòng)，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，對(duì)詩(shī)歌形象、意境、情感的把握應(yīng)該通過(guò)學(xué)生的積極參與加上老師的引導(dǎo)調(diào)整共同完成，而不是老師個(gè)人的體會(huì)認(rèn)識(shí)，老師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生可自主理解感悟、可合作探究、師生可互動(dòng)交流的有序、和諧、寬容教學(xué)環(huán)境。

3.掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的正確方法

學(xué)習(xí)古詩(shī)詞需要掌握正確的步驟和方法。

3.1 分析意象，領(lǐng)悟意境。意境是以意象的形式體現(xiàn)在詩(shī)詞中，通過(guò)一連串的意象，組成具有情景交融的意境。意境是作者的思想感情和作品的景象和諧統(tǒng)一的表現(xiàn)：畫(huà)內(nèi)，是詩(shī)人所聞所見(jiàn)；畫(huà)外，是詩(shī)人所感所發(fā)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生站在詩(shī)人的角度來(lái)分析意象，領(lǐng)悟詩(shī)詞的意境，用自己的語(yǔ)言把自己的想象表達(dá)出來(lái)。

3.2 準(zhǔn)確把握主題。古典詩(shī)詞所表現(xiàn)出的主題，有的比較明顯，一讀便可知曉；有的比較含蓄，需經(jīng)過(guò)一番探究才能體會(huì)到它的言外之意。教師就得進(jìn)一步要求學(xué)生聯(lián)系作者寫(xiě)作的時(shí)代背景和生平際遇來(lái)理解，即把對(duì)作者寫(xiě)作背景材料的了解和對(duì)作品的具體理解緊密結(jié)合起來(lái)。

3.3 仔細(xì)品味語(yǔ)言，古詩(shī)詞里面有許多寫(xiě)景的聯(lián)句，展現(xiàn)的畫(huà)面之美令人心醉。讀古詩(shī)，腦海里能描繪出形象鮮明的畫(huà)面，光影流動(dòng)，動(dòng)靜參差，那才能說(shuō)感受到了美，才能叫欣賞。

讀懂詩(shī)句、理解內(nèi)容是前提。譬如上面這句"齊魯青未了"，先要理解"齊魯""青""未了"各是什么意思。"齊魯"是齊國(guó)和魯國(guó)，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)兩諸侯國(guó)名，泰山以南是魯，以北是齊，這里指齊魯大地；"青"，是指山色青翠；"未了"，是無(wú)窮無(wú)盡的意思。這句話合起來(lái)意思就是：齊魯大地那青翠的山色無(wú)窮無(wú)盡。但這樣回答，不是描繪，而是解釋。描繪，還要結(jié)合上下句去聯(lián)想想象，結(jié)合上一句"岱宗夫如何" ，我們應(yīng)意識(shí)到這一句其實(shí)是寫(xiě)作者遠(yuǎn)望泰山，強(qiáng)烈地感受到它的巍峨、遼闊 。接著用描寫(xiě)性的語(yǔ)言組織答案：泰山拔地而起，參天聳立，蒼翠的山色中掩映著遼闊無(wú)邊的齊魯大平原。

3.4 學(xué)習(xí)和了解古詩(shī)詞的表達(dá)技巧。眾所周知，古典詩(shī)詞的表達(dá)技巧包括修辭方法、典故運(yùn)用、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法等。而表現(xiàn)手法，又包括托物言志、動(dòng)靜結(jié)合、直抒胸臆、比興、情景交融等方法。教師在教學(xué)過(guò)程中要逐步引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握這些表達(dá)技巧，掌握了詩(shī)詞的表達(dá)技巧，詩(shī)詞的學(xué)習(xí)可謂事半功倍。如《泊秦淮》通過(guò)渲染景物烘托情感：借景抒情通過(guò)對(duì)實(shí)景的描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)作者的感情。"煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國(guó)十艮，隔江猶唱《后庭花》"。（杜牧《泊秦淮》） 前兩句寫(xiě)景，后兩句抒情。所寫(xiě)的景并非晴朗的月夜，萬(wàn)里無(wú)云的碧空，而是迷蒙的煙月，籠罩著寒水白沙，景色是那么黯淡，氛圍是那么冷寂，這就給后兩句寫(xiě)作者的憂慮情緒增添了氣氛，加濃了色澤，兩者情景交融，渾然一體。情景交融 在景物描寫(xiě)中融人了作者的主觀感情，使詩(shī)歌達(dá)到"物我合一"，分不清哪是"景"，哪是"情"。

3.5 注意古詩(shī)詞的佳作名句。古典詩(shī)詞出現(xiàn)如此多的佳作名句，且能流傳千古而不衰，與其語(yǔ)言藝術(shù)有直接關(guān)系。在欣賞《使至塞上》，中的佳句，"大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A"一聯(lián)，寫(xiě)進(jìn)入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫(huà)面開(kāi)闊，意境雄渾，近人王國(guó)維稱之為"千古壯觀"的名句。邊疆沙漠，浩瀚無(wú)邊，所以用了"大漠"的"大"字。邊塞荒涼，沒(méi)有什么奇觀異景，烽火臺(tái)燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作"孤煙"。一個(gè)"孤"字寫(xiě)出了景物的單調(diào)，緊接一個(gè)"直"字，卻又表現(xiàn)了它的勁拔、堅(jiān)毅之美。沙漠上沒(méi)有山巒林木，那橫貫其間的黃河，就非用一個(gè)"長(zhǎng)"字不能表達(dá)詩(shī)人的感覺(jué)。落日，本來(lái)容易給人以感傷的印象，這里用一"圓"字，卻給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺(jué)。一個(gè)"圓"字，一個(gè)"直"字，不僅準(zhǔn)確地描繪了沙漠的景象，而且表現(xiàn)了作者的深切的感受。詩(shī)人把自己的孤寂情緒巧妙地溶化在廣闊的自然景象的描繪中?！都t樓夢(mèng)》第四十八回里說(shuō)："'大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A'。想來(lái)煙如何直？日自然是圓的。這'直'字似無(wú)理，'圓'字似太俗。合上書(shū)一想，倒象是見(jiàn)了這景的。要說(shuō)再找兩個(gè)字換這兩個(gè)，竟再找不出兩個(gè)字來(lái)。"這就是"詩(shī)的好處，有口里說(shuō)不出來(lái)的意思，想去卻是逼真的；又似乎無(wú)理的，想去竟是有理有情的。"這段話可算道出了這兩句詩(shī)高超的藝術(shù)境界。

總而言之，在古典詩(shī)詞教學(xué)中，教師要注重古詩(shī)詞體裁的特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，盡可能地運(yùn)用富含藝術(shù)性、創(chuàng)造性的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，把古典詩(shī)詞教學(xué)做得有聲有色、豐富多彩，使得古典詩(shī)詞文化融入學(xué)生的心靈，不斷提高學(xué)生個(gè)體審美能力、想象能力的發(fā)展， 感受到中華古典文化的博大精深。