淺析小學語文教學的策略

周桂軍

摘要：改革開放以來我國各項事業(yè)均取得了不同程度的發(fā)展，隨之現(xiàn)代素質教育也逐漸走入了人們的視野。從根本上來講，語文學習是一種運用概念完成吸收、推理以及內化的復雜性思維過程，它一方面在搜集信息、認識世界方面具有重要作用，另一方面也在發(fā)展思維、活動審美體驗上產(chǎn)生積極作用。例如，閱讀教育教學在語文教育中一直都是重頭戲，不可或缺，這種重要性尤其體現(xiàn)在基礎教育的小學階段。因此，在新課程改革的大背景怎樣優(yōu)化小學語文的基本教學方法，提高實際教學的效率，成為了現(xiàn)階段廣大小學語文教育工作者急需解決的問題。

關鍵詞：新課程改革；小學語文；思考

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0110-02

語文在我國基礎教育中占有重要地位，作為基礎教學階段的小學語文，其教學水平將直接影響到學生在未來語文方面的學習質量。然而，由于現(xiàn)今我國小學語文教學中存在諸多不正確的方式，導致部分小學生對于語文的學習積極性不高，進而影響其日后的語文發(fā)展狀況。伴隨著課改要求的不斷深化，小學語文尤其是小學高年級課堂教學對提高學生基礎語文的能力顯得至關重要。作為小學語文教學的主戰(zhàn)場——課堂，將直接影響到學生對于知識的吸收及語文能力的提升。本文結合筆者多年的教學實踐經(jīng)驗，就小學語文教學的作用、現(xiàn)狀及其教學途徑談談自己的看法。

1.語文教教育的重要性

1.1 人文性中語文的重要性。"人文"的教育意義在于對學生思想道德，中華文化的培養(yǎng)。也更注重以人為本的教學理念。語文是語言和文字的組合，語言來自生活，文學作品更是生活中的情感升華，是人類精神文明的一種重要載體，人文性在語文教育上的體現(xiàn)就是文化性、思想性，情趣性。語文教學是用生動的生動優(yōu)美的語言和文字，將學生培養(yǎng)成高素質的人才。弘揚"人文"，一方面反映了人類創(chuàng)造的文明文化，另一方面體現(xiàn)出語文教育在培養(yǎng)人格發(fā)展中的作用，也就是學生的心理教育，旨在著重精神和品質的培養(yǎng)。注重人文教育讓學生在教師的潛移默化中形成正確的人生觀和價值觀。

1.2 多元化中語文教育的重要性。語文教學分為聽、說、讀、寫、文學、中華文化、品德情意、思維、語文自學等九個范疇，所以稱為多元化的語文教學。聽說讀寫是提升學生讀寫聽說的能力，也是語文知識教學中的基礎知識。文學是加強學生的文化修養(yǎng)，通過各類文學作品的賞析，來培養(yǎng)和提高學生的審美情趣和寫作技巧。中華文化是加強對我國歷史文化的認識、思考和認同。品德情意是培養(yǎng)學生優(yōu)良品德和祖國情感，加強對社會的責任感，培養(yǎng)對國家、民族的感情。思維是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，并能有效掌握應用于讀寫聽說的思維方法。語文自學是培養(yǎng)學生獨立閱讀及解決學習語文問題的良好習慣。

2.如何營造語文課堂氣氛

2.1 運用多媒體，激發(fā)學生學習興趣。多媒體在輔助教學的活動中，通過圖像、聲音、動畫、游戲等形式，給學生直觀形象、生動新鮮的視聽感受，對具有強烈好奇心的小學生來說，具有極強的吸引力。恰當利用多媒體來組織教學，讓教材白日做夢的審美客體成為聲、色、光、影彼此相通、交相輝映的動態(tài)，使學生的學習活動成為通往深厚感情層的生命結構的審美活動以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，完善學生的人格構建，完成從教學關系向審美關系的轉化和升華，達到教學的理想境界。創(chuàng)設情景的辦法，并不僅限于用多媒體，還有許多成功方法?？傊ㄟ^創(chuàng)設情景，能吸引學生的注意力，開啟學生興趣閥門，誘發(fā)學習興趣，促進良好課堂氣氛的營造。

2.2 創(chuàng)設情境形成開放的課堂氛圍。精心進行教學設計，以教學內容激發(fā)學生學習興趣。學生只有對教學內容感興趣，才能積極參與學習活動，才能營造積極主動的課堂氣氛。因此，老師要精心設計教學活動。高明的教師能在較短的時間把學生的注意力集中到學習上來。情境體驗，就是創(chuàng)設一種使學生全身心活動的情境，就是讓學生親自動手操作，用眼睛看，用耳朵聽，動情朗讀，動腦思索，用心去感悟，讓學生真正"動"起來。好的教學情境，是學生注意力集中、情感積極參與的催化劑。如在教課文的時候就可以創(chuàng)設這樣、那樣的情境，讓學生扮演課文中的人物，讓學生發(fā)揮自己的想象力，向大家進行描述。這樣大家就會一掃過去課堂的沉悶，從真正意義上讓學生活躍起來，大大增強教學形象性，提高教學的趣味性。

3.如何更好地進行小學語文教學

培養(yǎng)學生興趣。老師應該在講課過程中盡力的展示自己的專業(yè)技能及人格魅力，從而成為學生努力效仿的對象，以此引起學生學習語文的興趣。作為小學語文老師，我們要抓住學生身上的特點，在平時的上課中，我們要盡量的通過自己的言語或行為示范，讓自己成為他們所敬仰的對象。要做到這一點，其實是非常困難的，它不僅要求語文老師要具備扎實的專業(yè)知識，還要具備良好的表演能力、演講能力，朗誦能力，要具有很強的感染力。例如在上課的閑暇之余，語文老師可以給學生有聲有色的背誦一首詩，或者聲情并茂的朗讀一篇優(yōu)美的散文，讓學生不僅被我們所讀的作品所感動，更能夠被我們的朗讀表演能力所折服，這樣語文老師就很自然的成了學生的學習目標，促使他們對語文產(chǎn)生學習興趣。

4.鼓勵學生創(chuàng)造性思維與逆向思維

學習語文要具有創(chuàng)造性思維與逆向思維，創(chuàng)造性思維是指在學習過程中，特別是在文本教材的學習中，從自己的角度感知作者的情感走向及情感的表達方式，通過自己的理解感受，提出自己的看法觀點。逆向思維是從相反的方向理解文本教材，從結果反推造成結果的因素，看待事物往往更客觀、更全面。漢語是凝聚了華夏民族五千年的智慧結晶。因此，在教學中，教師一定要鼓勵學生的創(chuàng)造性思維和逆向思維，學習語文最害怕的就是人云亦云，不敢提出自己的觀點、看法，"唯唯諾諾"是不可能學習到語文的精髓的。

總而言之，語文教學在整個學生學習階段均占有極其重要的地位，對于這一學科的學習我們更應該予以重視，其中需要特別注重小學語文學習質量的提高。由于小學語文學習是整個語文學習過程中的處于基礎學習階段，因此，從基礎學習階段開始激發(fā)出小學生語文學習興趣就成為了當代小學語文教育工作者首要解決的問題。然而，在前進的道路上難免會遇到諸多困難，但相關教育工作者一定要堅定信心，最終定將開創(chuàng)出小學語文教學的新局面。

參考文獻：

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