理解情感教育是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

朱樺

摘要：教師經(jīng)?？梢钥吹綄W(xué)生們背了許多名句，可是他們不喜歡文化，看了許多小說，可是他們不喜歡語文。其實在語文教學(xué)中，過多的重視對學(xué)生的知識輸灌和能力訓(xùn)練，而放松了對學(xué)生的情感教育，這種傾向是與現(xiàn)在實施的《課程標準》不協(xié)調(diào)的。良好的道德可以起到調(diào)解人類與生存環(huán)境和諧共存，而情感精神是形成良好道德品質(zhì)的基礎(chǔ)一環(huán)，因此加強情感教育是很有必要的。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；課堂教學(xué)；情感教育；質(zhì)量提高

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0101-02

愛因斯坦說過："用專業(yè)知識教育人類是不夠的。他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人。教育家于漪說：語文課要上得美。優(yōu)美的語言伴隨著豐富的感情，精湛的思想，流入學(xué)生的心田，帶學(xué)生在美麗的世界中徜徉，讓學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得興味盎然，獲得藝術(shù)享受。這應(yīng)該是對語文情感教育手段和方式的回答。心理學(xué)的研究表明：沒有情感的支持，人的感知、記憶、思維等心理活動都是軟弱的，只有點燃學(xué)生情感的火焰，才能激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣?？蓮南旅鎺讉€方面入手。

1.用教師的激情去感染學(xué)生

教師的教學(xué)激情對學(xué)生是一個良好的激發(fā)，一位對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況冷漠的教師他的學(xué)生會喜歡學(xué)習(xí)他所任教的學(xué)科？所以筆者認為一位語文教師應(yīng)該始終對語文充滿著激情，這分激情來源于教師對事業(yè)的忠誠，對語文本身的熱愛，對自己教學(xué)的自信，對學(xué)生的關(guān)心。現(xiàn)實社會也許給了教師很多不如意的事情，成功與失敗同在，機遇與挑戰(zhàn)共存。在競爭中，都將會面臨暫時失敗的局面，比如，在教學(xué)中不能激發(fā)學(xué)生的興趣而不受學(xué)生的歡迎，撰寫的論文未獲認可，職稱評審沒有通過，或者是其它不盡如人意的事等等，面對這種失敗、挫折，是尋找原因、改進方法、重新奮斗，還是喪失信心、怨天尤人、自暴自棄，這將在很大程度上決定了一個人能否取得事業(yè)的成就。語文教師應(yīng)該具有良好的心理素質(zhì)，應(yīng)該能夠較好地保持自己的心理平衡，應(yīng)該懂得人生的真諦就是在不斷的失敗中探求一條成功之道。教師能保持自己平和的心理和愉悅的心境，才能最大程度地感染學(xué)生，才可能培養(yǎng)好學(xué)生健康的心理素質(zhì)，并促進學(xué)生完美人格的塑造。充滿激情的教師他們對課文永遠是認真解讀，對課堂永遠是認真組織，對教學(xué)語言以及操作總是認真的設(shè)計。

2.注重用情感培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

2.1 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的閱讀習(xí)慣。課前預(yù)讀使學(xué)生對課文大意有基本了解；課時細讀使學(xué)生能夠積極思考，并在老師的指導(dǎo)下找對課文具體要點進行把握；課后精讀使學(xué)生查漏補缺，加強知識總結(jié)和知識拓展。因此，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的閱讀習(xí)慣，對提高語文教學(xué)質(zhì)量尤為重要。一是要教會學(xué)生在閱讀的時候注意對字詞基本意思的把握、對優(yōu)美語句和段落進行深刻的記憶、對文章中體現(xiàn)的積極意義進行反思；二是教會學(xué)生在閱讀的時候做好筆記，這不僅僅是對閱讀時產(chǎn)生的問題予以記錄，還要將問題答案、閱讀的體會一一記錄在文本旁，便于再次閱讀時的總結(jié)和反思；三是教會學(xué)生快速閱讀、精細閱讀等方法，鼓勵學(xué)生進行廣泛閱讀的實踐活動，使學(xué)生養(yǎng)成愛好閱讀、自覺閱讀的習(xí)慣。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生良好的思考和作業(yè)習(xí)慣。首先，培養(yǎng)學(xué)生上課時認真聽講，遵守課堂紀律，積極對教材和老師的講解內(nèi)容進行聯(lián)想和發(fā)散性思考，并將問題記錄下來，于課后向老師請教的習(xí)慣；其次是培養(yǎng)學(xué)生的正確寫作姿勢、作業(yè)態(tài)度等，讓學(xué)生正確認識語文學(xué)習(xí)，科學(xué)對待語文教學(xué)和語文自學(xué)；其三是培養(yǎng)學(xué)生在課堂上和作業(yè)時的創(chuàng)造性思維，發(fā)揮學(xué)生聯(lián)想和想象能力，并結(jié)合他們的創(chuàng)造性能力，從而得出一些獨特的、新穎的、更為實用的結(jié)果和方法。

3.有機結(jié)合課堂教學(xué)和課外實踐

課堂教學(xué)是學(xué)生理論基礎(chǔ)和知識的基本來源，是師生關(guān)系建立的主要環(huán)境和過程。教師合理運用教材教參，對學(xué)生進行全方位多方面的語文知識介紹和剖析，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地對語文知識體系進行把握，便于學(xué)生知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的建立，使得學(xué)生得到語文修養(yǎng)的提升。而課外實踐活動的規(guī)范是由課堂規(guī)范衍生而來，所以，課外實踐是對課堂教學(xué)的延伸和創(chuàng)新。通過課外實踐，學(xué)生的知識能夠更好地轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在語文知識比拼活動中能夠發(fā)現(xiàn)自我的不足，從而激發(fā)他們趕超優(yōu)異學(xué)生的積極性，這種積極性恰恰是語文學(xué)習(xí)中最為可貴的?？傮w說來，語文教學(xué)中，課堂教學(xué)不能沒有課外實踐的補充和適用，少了課外實踐，課堂教學(xué)的檢驗方式便越顯不夠科學(xué)和全面；而課外實踐不能脫離課堂教學(xué)的規(guī)定范圍，受課堂教學(xué)的規(guī)范和指導(dǎo)，只有將兩者有機結(jié)合起來，中學(xué)語文教育工作才能獲得更好的效果。

4.文以傳情，披文以入情

劉勰在《文心雕龍·知音》篇中說："綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。"創(chuàng)作者之所以能"辭發(fā)"，在于"情動"，文章之所以"雖幽必顯"，在于觀文者的"入情"。劉勰在這里說明了"情"對于創(chuàng)作者和鑒賞者所起的重要作用，文章是心靈的產(chǎn)物，鑒賞一篇文章同樣也需要用心靈去感悟，只有觀賞者的心靈和創(chuàng)作者的心靈產(chǎn)生了溝通，樂其所樂，悲其所悲，才算讀懂了一篇文章。所以說，在潛移默化中，在情感熏陶上，在對于學(xué)生思想產(chǎn)生影響上，語文課有著得天獨厚的優(yōu)勢，如果語文課堂教學(xué)能做到"披文以入情"，以及"講文以入情"，就一定能使學(xué)生在情感上得以認同并引起共鳴。這就跟演員演戲要"進入角色"是一樣的。那么關(guān)鍵是如何使學(xué)生"進入角色"。使學(xué)生身臨其境，心入其境，讓文中所寫景和事、人和物、情和意猛烈叩擊學(xué)生心扉，在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生跨越時空、激發(fā)興趣、豐富想象、激活思維，受到情感熏陶。在教學(xué)《湖心亭看雪》一文的時候，筆者抓住文章的文眼"癡"字組織學(xué)生認真品讀文章作者描寫的西湖迷茫的景色，領(lǐng)會作者凌晨觀西湖雪景的癡行，進而體會作者孤高做岸，遺世獨立的獨特情感。教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，"撲的只一拳，正打在鼻子上""撲的"一詞表現(xiàn)了這一拳的力度、速度和效果。三拳都強調(diào)了"只一拳"，兩次用到一個"正"字，突出了這三拳打得準，打得狠，打得干凈利落。

總之，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方式、方法很多，作為教師在教學(xué)中應(yīng)當審時度勢，精心設(shè)計良好的教學(xué)情境，把學(xué)生從苦學(xué)的深淵中解放出來，帶到樂學(xué)的天堂，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極情感得到良好的發(fā)揚。語文教學(xué)中的情感教育，對培養(yǎng)學(xué)生健康純潔的感情，堅貞高尚的節(jié)操也起著潛移默化的作用，事實證明，教師自覺不自覺的開展情感教育能使學(xué)生具有健康樂觀的情感，從而熱愛生活，向往未來，拼搏進取，學(xué)有所成，教師應(yīng)該充分重視并發(fā)揮情感教育在語文教學(xué)中的作用，使語文教育做到"知識、能力、情感和世界觀、價值觀"的高度統(tǒng)一，不斷提高學(xué)生的語文情感素質(zhì)。