小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策探究

張登會(huì)

摘要：寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的直接體現(xiàn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。本文針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀，分析在新課程改革背景之下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0100-01

寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一項(xiàng)任務(wù)， 語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中必須注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)， 并且要不斷改革和提升自己的寫(xiě)作教學(xué)方法。在新課改的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要革新教育教學(xué)觀念，注重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生基本文學(xué)素養(yǎng)、閱讀能力、語(yǔ)言組織能力，逐步提升小學(xué)生的寫(xiě)作能力。

1.當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定寫(xiě)作存在困難。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，必須注重小學(xué)生的年齡特征。因?yàn)?，在小學(xué)階段，學(xué)生的年齡較小，學(xué)生在各方面都有所欠缺， 所以這就給寫(xiě)作教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。較為成功的寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)生能夠應(yīng)用文字來(lái)順暢合理地寫(xiě)出內(nèi)心的想法， 把自己在生活中的感悟和對(duì)生活學(xué)習(xí)的理解表達(dá)出來(lái)，并能夠連詞成句、連句成章。但是這些對(duì)這個(gè)年齡段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)十分苛刻， 因?yàn)樾W(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中缺少真情實(shí)感、缺少想象力和創(chuàng)造力、缺少自己的個(gè)性，寫(xiě)出的文章內(nèi)容空洞，所以這就造成了小學(xué)生寫(xiě)作中的弊病， 讓小學(xué)生逐漸喪失了對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作的激情， 使語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)不能夠順利發(fā)展。

1.2 學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)少。一些小學(xué)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)的時(shí)候，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響， 只是依照課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)死板地教學(xué)生知識(shí)， 迂腐沉悶地實(shí)施教學(xué)。重要的是在語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候?qū)φZ(yǔ)文教材的講解特別多，將大部分時(shí)間都用于此，而對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)所給予的時(shí)間就特別少， 造成學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)特別少。寫(xiě)作是一種綜合能力，因此， 小學(xué)語(yǔ)文教師必須培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)， 在日常教學(xué)過(guò)程中將寫(xiě)作教學(xué)融入進(jìn)去， 而不是讓寫(xiě)作訓(xùn)練和課本教學(xué)相脫離，如果不是這樣就會(huì)讓小學(xué)生不重視寫(xiě)作，這就極易造成在考試時(shí)學(xué)生不經(jīng)過(guò)思考就開(kāi)始隨意寫(xiě)作， 或者是在無(wú)計(jì)可施的時(shí)候抄襲作文書(shū)， 這對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作能力的訓(xùn)練是極其不利的。

1.3 過(guò)度重視數(shù)量忽視質(zhì)量。小學(xué)中的一些語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中會(huì)給學(xué)生留特別多的寫(xiě)作作業(yè)， 例如要求學(xué)生每天寫(xiě)一篇日記，一周交一篇周記，兩周交一篇作文等，可是學(xué)生根本完不成，很多時(shí)候?qū)W生只是應(yīng)付了事， 不會(huì)對(duì)這些寫(xiě)作作業(yè)認(rèn)真對(duì)待。小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)這些作業(yè)的檢查也只是浮于表面走走過(guò)場(chǎng)， 基本上不會(huì)認(rèn)真去閱讀學(xué)生的寫(xiě)作作業(yè)， 大多數(shù)的時(shí)候只是在作業(yè)的結(jié)尾寫(xiě)一個(gè)閱字， 這就讓小學(xué)生感覺(jué)寫(xiě)作作業(yè)只是一種形式，無(wú)需多做努力，嚴(yán)重制約了小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的提升。

1.4 學(xué)生寫(xiě)作興趣低下。當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教材實(shí)施了很大的改革，其中收錄了很多優(yōu)秀的文章?？墒切W(xué)語(yǔ)文教師不會(huì)把這些優(yōu)秀的文章和學(xué)生的寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)， 課文的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高基本上不起作用， 難以將學(xué)生的寫(xiě)作能力在日常課文的講解中進(jìn)行提高。在寫(xiě)作能力無(wú)法提高的情況下， 學(xué)生只會(huì)將寫(xiě)作當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)，不能夠?qū)ζ涮崞鹱銐虻呐d趣和熱情，教師也不能通過(guò)課本中名家名篇的一些美麗語(yǔ)言來(lái)提高學(xué)生寫(xiě)作的興趣與熱情， 也不能對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作方面進(jìn)行啟迪和借鑒。這就讓小學(xué)生的寫(xiě)作能力提升十分緩慢。

2.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方法研究

要想提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力， 不是一蹴而就的，而是需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的指導(dǎo)和練習(xí)，經(jīng)過(guò)各方面素質(zhì)的加強(qiáng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。下面，我根據(jù)上面提到的當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀給出一些有針對(duì)性的寫(xiě)作教學(xué)方法。

2.1 選擇適宜的內(nèi)容。要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)他們選擇程度適當(dāng)?shù)淖x物。如第一學(xué)段的低年級(jí)學(xué)生可選一些淺近的注音讀物，"淺"就是淺顯，學(xué)生能讀懂。"近"就是貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生便于運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助讀懂。如：引導(dǎo)學(xué)生閱讀童話、寓言、故事、民歌、童謠、古詩(shī)等。第二學(xué)段的中年級(jí)學(xué)生可以閱讀一些文質(zhì)兼美的敘事性文章、優(yōu)秀詩(shī)文及趣味性強(qiáng)的少兒讀物。第三學(xué)段的高年級(jí)學(xué)生除了閱讀敘事性作品、優(yōu)秀詩(shī)文外，還可適當(dāng)?shù)刈x一些文學(xué)作品、科技作品、簡(jiǎn)單的議論文和淺易的文言文。這樣便于學(xué)生運(yùn)用自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)讀懂作品，能讀懂就有收獲，有了收獲就會(huì)有成功的樂(lè)趣，自然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。

2.2 開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可開(kāi)展一些形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)讀書(shū)情境。課上可采用讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、演一演、畫(huà)一畫(huà)、唱一唱、比一比等形式，啟迪學(xué)生閱讀興趣；或采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞美的畫(huà)面，感受美的形象，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。課下可開(kāi)展讀書(shū)演講會(huì)、朗讀擂臺(tái)賽、故事會(huì)、辯論會(huì)、速讀競(jìng)賽、讀書(shū)筆記展覽等，把個(gè)體的、小組的、班級(jí)的閱讀活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中提高閱讀興趣。

2.3 鼓勵(lì)學(xué)生多積累。優(yōu)秀的文章中一定有些地方是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，小學(xué)語(yǔ)文教師要在日常教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行背誦和記憶，多摘錄優(yōu)美的句子和詞語(yǔ)， 注意對(duì)一些寫(xiě)作方法的掌握，在積累中提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，將日常學(xué)習(xí)中遇到的比較優(yōu)美絕妙的排比句、比喻句等摘抄下來(lái)，也可以把文章中精彩絕倫的段落或者是生動(dòng)的詩(shī)詞摘錄下來(lái)， 因?yàn)檎颈阌跀y帶，可以隨時(shí)將遇到的優(yōu)美詞句摘錄下來(lái)，也可以隨時(shí)打開(kāi)摘抄本進(jìn)行翻看和背誦。小學(xué)生只有積累到足夠多的語(yǔ)文知識(shí)，掌握基本的文學(xué)理論以及優(yōu)美的詞句，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)才能提高，才能在寫(xiě)作的時(shí)候感覺(jué)有東西可寫(xiě)，有思路可循，才能逐漸提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣和能力。

總之，在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)行課改的背景下， 小學(xué)語(yǔ)文教師必須注重寫(xiě)作的教學(xué)方法， 并且培養(yǎng)學(xué)生具備初步的寫(xiě)作能力。其中規(guī)定小學(xué)生在寫(xiě)作方面必須具有下面這些能力： 在給定的詳細(xì)題目和限制字?jǐn)?shù)與時(shí)間的情形下， 小學(xué)生可以解讀題目并依據(jù)自己親身經(jīng)歷進(jìn)行構(gòu)思， 可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出限定字?jǐn)?shù)的具有自己真實(shí)感情的文章。然而，達(dá)到上面這一規(guī)定卻十分困難， 需要小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)用正確的寫(xiě)作教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)。

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