職業(yè)高中學(xué)生思想道德品質(zhì)及行為存在的問(wèn)題分析及應(yīng)對(duì)策略初探

邵紅清+黃桂芬

摘要：全國(guó)中等職業(yè)教育德育工作會(huì)議明確指出："中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生作為未成年人的重要組成部分，是我國(guó)未來(lái)產(chǎn)業(yè)大軍的重要來(lái)源。他們的思想道德品質(zhì)狀況如何，直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到億萬(wàn)家庭的和諧幸福，關(guān)系到經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)系到國(guó)家前途和民族命運(yùn)。因此加強(qiáng)和改進(jìn)中職學(xué)生的思想道德教育工作，對(duì)促進(jìn)職業(yè)教育事業(yè)健康快速發(fā)展，提高我國(guó)產(chǎn)業(yè)大軍的素質(zhì)，確保中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)、后繼有人，具有重要而深遠(yuǎn)的意義"。但是，由于招生生源等原因，職業(yè)高中學(xué)生思想道德品質(zhì)及行為問(wèn)題顯現(xiàn)的越發(fā)嚴(yán)重。作為一名職業(yè)教育的德育工作者，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)和學(xué)校的實(shí)際，認(rèn)真分析和研究職業(yè)高中學(xué)生思想道德品質(zhì)及行為存在的問(wèn)題，努力探索職業(yè)學(xué)校德育工作的新方法、新途徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中學(xué)生思想道德品質(zhì)及行為問(wèn)題；應(yīng)對(duì)策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0037-01

1.職業(yè)高中學(xué)生 思想道德問(wèn)題 現(xiàn)狀分析

1.1 缺乏良好的行為習(xí)慣。一部分職業(yè)高中學(xué)生行為懶散，過(guò)分沉迷于上網(wǎng)聊天、打游戲以及一些虛擬不健康書(shū)籍，甚至迷戀瀏覽黃色網(wǎng)站。養(yǎng)成抽煙、喝酒、殘暴打架、曠課、逃學(xué)、早戀等惡習(xí)、陋習(xí)。

1.2 缺乏理想信念，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力。相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏理想信念，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，特別是部分拆遷家庭和從小家庭生活條件比較富裕的學(xué)生，勞動(dòng)意識(shí)淡薄，不能吃苦，無(wú)進(jìn)取精神和學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)自己的未來(lái)沒(méi)有什么遠(yuǎn)大的追求，缺乏憂患意識(shí)和危機(jī)感，過(guò)分依賴父母或長(zhǎng)輩。他們崇拜金錢，羨慕"大款"的揮霍奢侈生活。對(duì)優(yōu)良傳統(tǒng)卻知之甚少。

1.3 自信心理和心理承受能力差，意志品質(zhì)薄弱。一些學(xué)生對(duì)自己沒(méi)有信心，心理承受能力極差，遇到困難就退卻，破罐破摔的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，他們受不起一點(diǎn)挫折的考驗(yàn)，只能聽(tīng)表?yè)P(yáng)，不能聽(tīng)批評(píng)。遇到小挫折就心灰意懶、感覺(jué)生活沒(méi)意義，前途渺茫，從而，出現(xiàn)離家出走，破壞社會(huì)道德規(guī)范的嚴(yán)重偏差行為，有的甚至采取傷害他人的身體及財(cái)產(chǎn)的行為。

2.存在問(wèn)題的成因

2.1 家庭因素的影響。家庭教育是人的"搖籃"教育，家庭教育因素對(duì)學(xué)生思想道德品質(zhì)的形成是潛移默化的。家庭教育的影響主要表現(xiàn)在：

調(diào)查顯示：目前我區(qū)職業(yè)高中學(xué)生屬于單親家庭、缺損家庭、以及父母雙下崗家庭，外來(lái)打工的比例明顯要高于普通家庭，相當(dāng)一部分學(xué)生屬于三低家庭（即家庭收入低、家長(zhǎng)文化水平低、家長(zhǎng)的社會(huì)地位低），有一部分經(jīng)濟(jì)條件好的是拆遷戶。因此，造成了一是，家長(zhǎng)不注重、不了解學(xué)生的思想狀況，他們平時(shí)忙于生計(jì)，對(duì)子女缺少關(guān)心。二是，家長(zhǎng)不知道需要培養(yǎng)子女哪些基本素質(zhì)，缺乏對(duì)孩子成長(zhǎng)規(guī)律的正確認(rèn)識(shí)與引導(dǎo)，缺乏正確的家庭教育觀念、知識(shí)和方法。動(dòng)輒打罵或嬌生慣養(yǎng)。三是，把自己無(wú)法實(shí)現(xiàn)的理想轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，望子成龍望女成鳳心切，而不了解孩子的實(shí)際，對(duì)孩子提出不適當(dāng)?shù)囊?，使孩子屢受挫折，感覺(jué)不到成功的希望。四是，家庭教育沒(méi)有形成合力，家庭成員之間對(duì)教育子女的思想、方法不統(tǒng)一，尤其是父母與爺爺奶奶的教育使孩子無(wú)所適從。五是，有一些父母家人的不良行為直接影響了子女，許多學(xué)生得不到家長(zhǎng)的正面示范作用。

2.2 學(xué)校因素的影響。學(xué)校教育是學(xué)生思想道德品質(zhì)形成的主陣地。學(xué)校教育因素對(duì)學(xué)生思想道德品質(zhì)的影響主要是由于教育體制和方法問(wèn)題。一是普通中學(xué)（這里指初中）尤其是初三階段教育，盡管總的教育目標(biāo)是培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的"四有新人"。但受應(yīng)試教育，所謂升學(xué)率（考上重點(diǎn)中學(xué)）的影響，學(xué)校千方百計(jì)提高升學(xué)率，學(xué)校在中考升學(xué)率的壓力下，一切以文化課考試為中心，重智育輕育德育的教育現(xiàn)象嚴(yán)重。造成一些學(xué)生思想道德的偏差，而這些學(xué)生大多進(jìn)入了職業(yè)學(xué)校。二是目前職業(yè)學(xué)校思想道德教育內(nèi)容脫離實(shí)際或不能理論聯(lián)系實(shí)際，德育教育的課程成為了一門(mén)枯燥的文化理論課。各學(xué)科德育滲透缺乏，德育途徑缺乏針對(duì)性和創(chuàng)新，忽視德育過(guò)程中學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的互動(dòng)尤其是學(xué)生與社會(huì)層面、企業(yè)層面的道德教育過(guò)程，而學(xué)生的職業(yè)道德，職業(yè)理想應(yīng)該在實(shí)踐中養(yǎng)成和樹(shù)立。

3.應(yīng)對(duì)策略

3.1 加強(qiáng)班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，提高教育和管理學(xué)生的整體水平。班主任是日常思想道德教育實(shí)施者，班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，學(xué)生思想道德教育的骨干，是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁，是全面實(shí)施素質(zhì)教育、完成學(xué)校教育的骨干力量，在學(xué)校整體教育教學(xué)中有特殊的地位和作用。對(duì)于中職教育的班主任隊(duì)伍而言，職業(yè)教育的專業(yè)性、復(fù)雜性和新課程改革對(duì)班主任提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。因此，要根據(jù)新課程要求組織他們進(jìn)行新課程改革理念的培訓(xùn)，組織班主任參與新課程下的德育科研工作，積極開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)最大化的發(fā)揮班主任在學(xué)生思想道德教育上的作用。

3.2 抓好學(xué)科滲透，發(fā)揮各類課程教學(xué)的思想道德教育功能。要把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入各類課程教學(xué)之中，充分利用和挖掘新教材的德育資源，把課堂教學(xué)與豐富多彩的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，在傳授文化知識(shí)、實(shí)施專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐、以及進(jìn)行體育鍛煉過(guò)程中加強(qiáng)思想道德教育，實(shí)行全過(guò)程育人。各學(xué)科教師要結(jié)合本學(xué)科和學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)實(shí)施德育滲透。如公交專業(yè)地理課、導(dǎo)游專業(yè)地理課，可以通過(guò)資源的了解、考察、參觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)北京的情感，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、自尊心和自信心。

3.3 開(kāi)展校園文化建設(shè)，營(yíng)造育人氛圍。校園文化對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有潛移默化、熏染陶冶的作用，具有重要的育人功能。我校大力開(kāi)展校園文化建設(shè)，在校訓(xùn)、?；?、校歌的鼓舞下，結(jié)合不同專業(yè)特色，從班級(jí)文化建設(shè)入手，讓學(xué)生根據(jù)專業(yè)制定班級(jí)奮斗目標(biāo)及班規(guī)班訓(xùn)，開(kāi)展"打造班級(jí)文化，構(gòu)建和諧校風(fēng)"專題活動(dòng)，開(kāi)展"練技能、尊師長(zhǎng)、促學(xué)習(xí)"主題活動(dòng)。開(kāi)展校園文化環(huán)境和自然環(huán)境的建設(shè)，在樓層內(nèi)懸掛名人警句和專業(yè)圖片，校園景觀體現(xiàn)學(xué)校精神和文化，校園文化活動(dòng)設(shè)施得到不斷完善，用良好的校園文化抵制各種有害文化和腐朽生活對(duì)中職學(xué)生的腐蝕和影響。逐漸形成了平安、健康、文明、和諧的校園文化。

3.4 積極開(kāi)展心理健康教育，使學(xué)生形成健全人格。心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的核心。中職學(xué)生心理健康教育是德育工作的重要內(nèi)容。開(kāi)展心理健康教育是新形勢(shì)下德育工作形式的延伸和補(bǔ)充。中職學(xué)生許多不良思想道德問(wèn)題是因?yàn)樾睦斫】刀鴮?dǎo)致的。心理健康教育對(duì)于改進(jìn)德育工作有著極其重要的作用。在心理健康教育過(guò)程中進(jìn)一步了解學(xué)生的心理，有利于提高德育工作的針對(duì)性。正如《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》 中所指出的："要積極開(kāi)展青春期衛(wèi)生教育和指導(dǎo)，通過(guò)各種方式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折能力、適應(yīng)環(huán)境的能力。"因此，我校根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，以心理健康教育為突破口，配備了心理健康教育設(shè)施，有計(jì)劃的培養(yǎng)了一批專、兼職心理健康教師，針對(duì)中職學(xué)生在成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、生活和求職就業(yè)等方面的實(shí)際需要和遇到的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)、個(gè)案咨詢，開(kāi)展專題講座、心理健康知識(shí)普及、心理健康講壇和心理健康日等活動(dòng)，使學(xué)生形成健全的人格，達(dá)到自身綜合素質(zhì)的提高。

總之，學(xué)生的思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，不是一朝一夕就能奏效的。進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)期中職學(xué)校的德育工作，是時(shí)代賦予我們的神圣使命和責(zé)任，也是中職德育教育在新時(shí)期的根本要求。我相信只要我們正確把握職業(yè)高中學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律和心理特點(diǎn)，以科學(xué)的方法去分析研究他們思想道德教育上存在的問(wèn)題，不斷改進(jìn)教育的方法和策略，肯定能夠探索出一條適合職業(yè)高中學(xué)生思想道德品質(zhì)的教育之路。