淺談?dòng)變河⒄Z(yǔ)詞匯的教學(xué)

朱萍

摘 要： 作為啟蒙教育的起點(diǎn)，幼兒階段的教育對(duì)促進(jìn)幼兒全面進(jìn)步和發(fā)展有著十分重要的作用和意義。幼兒英語(yǔ)教學(xué)是雙語(yǔ)學(xué)前教育的發(fā)展趨勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)采用合適的教學(xué)方法和教學(xué)對(duì)策，提高幼兒對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。但是通過(guò)對(duì)最近幾年，幼兒英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析，其中還存在不少問(wèn)題，成人化的英語(yǔ)教學(xué)模式導(dǎo)致幼兒逐漸喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，特別是在英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，一味的讓幼兒死記硬背英語(yǔ)單詞，幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)難度十分大，學(xué)習(xí)積極性不高。本文主要結(jié)合實(shí)際情況，首先分析了幼兒英語(yǔ)教學(xué)的必要性，然后提出了幼兒英語(yǔ)詞匯教學(xué)的對(duì)策，希望通過(guò)本次研究對(duì)更好的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升有一定助益。

關(guān)鍵詞：幼兒英語(yǔ) 詞匯教學(xué) 必要性 可行性

中圖分類(lèi)號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）04-0247-01

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化和信息化向前發(fā)展，掌握一門(mén)外語(yǔ)已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的主流。英語(yǔ)作為全世界通用的語(yǔ)言，英語(yǔ)教育越來(lái)越趨于低齡化，很多幼兒園都開(kāi)始雙語(yǔ)教學(xué)。幼兒階段是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的幼兒記憶力強(qiáng)，模仿能力強(qiáng)，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳時(shí)機(jī)。幼兒英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，詞匯教學(xué)一直是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于這方面的教學(xué)應(yīng)該從幼兒自身發(fā)展需求出發(fā)，以漢語(yǔ)教育為基礎(chǔ)，采用幼兒可以接受的教學(xué)方式和教學(xué)方法，積極進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)，從而不斷提升幼兒詞匯量，最終保證幼兒積極的應(yīng)用這門(mén)語(yǔ)言。

一、幼兒階段進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的必要性分析

首先，幼兒階段進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的需要。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)對(duì)人才提出了更高的要求，人才必須與世界接軌，積極開(kāi)展國(guó)際交流，提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力。這就要求人才除了要流利的應(yīng)用本國(guó)母語(yǔ)之外，還應(yīng)該熟練的使用英語(yǔ)，因此，在幼兒階段學(xué)習(xí)西方語(yǔ)言和相應(yīng)的文化，對(duì)提高我國(guó)幼兒綜合素質(zhì)是十分有必要的。為了培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的人才，英語(yǔ)教學(xué)需要從小做起，從娃娃抓起；其次，幼兒階段具備學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的能力。相應(yīng)的心理學(xué)研究結(jié)果顯示，語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期是幼兒6歲以前，這個(gè)時(shí)期的幼兒模仿能力和記憶能力最佳，能夠很好的發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，相反的如果錯(cuò)過(guò)了幼兒發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，就很可能會(huì)難以達(dá)到充分發(fā)展的水平；最后，幼兒自身學(xué)習(xí)外語(yǔ)的潛能很大。大多數(shù)的幼兒在學(xué)習(xí)母語(yǔ)過(guò)程中，就已經(jīng)發(fā)展的一些基本的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，幼兒在學(xué)習(xí)新技能過(guò)程中，已經(jīng)存在的技能會(huì)進(jìn)一步得到提升和發(fā)展。如詞匯發(fā)音能力、語(yǔ)音辨別能力、詞匯和語(yǔ)句的模仿能力、猜測(cè)詞匯含義能力、運(yùn)用自己有限的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)未知詞匯的能力、間接學(xué)習(xí)能力和想象能力。在幼兒時(shí)期學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不管是多么復(fù)雜的語(yǔ)言，多么深刻的文化背景，幼兒都能很容易的掌握相應(yīng)的語(yǔ)言。相反進(jìn)入中學(xué)之后的青少年在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中需要經(jīng)過(guò)一個(gè)漫長(zhǎng)甚至是艱難的學(xué)習(xí)歷程。

二、幼兒英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法分析

1.針對(duì)幼兒選擇合適的詞匯教學(xué)內(nèi)容

幼兒英語(yǔ)詞匯教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)綜合選擇，詞匯教學(xué)應(yīng)該按照由簡(jiǎn)單到困難，循序漸進(jìn)的進(jìn)行。詞匯教學(xué)的內(nèi)容可以包含了幼兒日常見(jiàn)到的小動(dòng)物、水果、顏色、數(shù)字、食物等。小班英語(yǔ)詞匯教學(xué)可以教授幼兒簡(jiǎn)單的單詞，進(jìn)入中班之后再進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)教學(xué)，例如先讓學(xué)生學(xué)習(xí)apple、cat、bus等單詞的讀音和意思之后，再由簡(jiǎn)單到困難，教師在課堂上說(shuō)一句簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，讓學(xué)生猜測(cè)這句話是什么意思。I have a（an）apple/cat/bus，教師告訴學(xué)生I是“我”的意思，have是“有”的意思，a（an）代表“一個(gè)”的意思，然后讓學(xué)生組合詞語(yǔ)，連接成一個(gè)完整的語(yǔ)句，通過(guò)這種教學(xué)方法，不但可以讓學(xué)生熟悉過(guò)去學(xué)習(xí)過(guò)的詞匯，同時(shí)，還能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的詞匯，并加深理解。幼兒在學(xué)校中獲得知識(shí)技能多數(shù)情況下都是與他們的日常生活密不可分，因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)利用日常生活中各個(gè)環(huán)節(jié)和事物，教會(huì)與幼兒日常生活相關(guān)的單詞和詞組。如吃飯、洗手、睡覺(jué)、蔬菜等單詞，通過(guò)與幼兒做游戲?qū)⒂⒄Z(yǔ)教學(xué)隨時(shí)滲透到各個(gè)方面。英語(yǔ)詞匯教學(xué)只有將教學(xué)內(nèi)容和幼兒生活密切相關(guān)，只有幼兒需要這種需求時(shí)，才能引起幼兒強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，從而主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。

2.采用直觀教學(xué)手段

直觀教學(xué)手段就是在教學(xué)課堂上采用圖片、視頻、實(shí)物和玩具等道具的輔助進(jìn)行一系列的教學(xué)過(guò)程，這種教學(xué)方法是幼兒詞匯教學(xué)過(guò)程中最常用的一種方法。對(duì)于剛接觸英語(yǔ)的幼兒來(lái)說(shuō)，采用直觀教學(xué)法能夠保證學(xué)生一開(kāi)始就將實(shí)物或者某些動(dòng)物、動(dòng)作、姿勢(shì)聯(lián)系起來(lái)，獲得一個(gè)最為直觀的印象。例如在教授cat這個(gè)單詞時(shí)，先不要告訴幼兒這個(gè)單詞的中文意思，而向幼兒展示機(jī)器貓動(dòng)畫(huà)、貓和老鼠動(dòng)畫(huà)或者圖片，然后做動(dòng)作，模仿小貓的叫聲，讓學(xué)生將聲音、圖像和cat這個(gè)英語(yǔ)單詞聯(lián)系起來(lái)。此外，幼兒在聯(lián)系單詞閱讀時(shí)也可以采用多種方法，例如打節(jié)奏閱讀，學(xué)生齊讀一遍，拍一下雙手，不斷的閱讀并加快閱讀的速度。同時(shí)，在閱讀時(shí)，還可以改變聲音的高低，如胖和瘦兩個(gè)單詞fat和thin，fat，fat，fat聲音越來(lái)越高，thin，thin，thin聲音越來(lái)越低，將一些反義詞和近義詞放在一起一同聯(lián)系，通過(guò)聲音的高低，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，這樣學(xué)生記憶起來(lái)才能更加牢固和準(zhǔn)確。在教學(xué)過(guò)程中，還可以利用肢體進(jìn)行教學(xué)，例如教授我們身體器官時(shí)，教師帶動(dòng)學(xué)生用不同的單詞展示自己的器官，講到hands，雙手拍兩下桌子，講到head用手指自己的腦袋，教師一邊說(shuō)，學(xué)生一邊做動(dòng)作?？傊?，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)過(guò)程中，要注重單詞聯(lián)系的變化，這樣才能切實(shí)吸引幼兒的注意力。

3.音形相結(jié)合進(jìn)行幼兒英語(yǔ)詞匯教學(xué)

任何語(yǔ)言首先應(yīng)該從語(yǔ)音學(xué)起，學(xué)習(xí)英語(yǔ)自然也不例外。學(xué)好語(yǔ)音不但有利于正確的用聲音表達(dá)思想，而且有利于學(xué)生詞匯的記憶和理解。因此，在教學(xué)過(guò)程中可以積極引入直接拼讀法。教會(huì)幼兒學(xué)會(huì)相應(yīng)的音標(biāo)和字母組合發(fā)音。如/b/可以做出剝香蕉的動(dòng)作，保證整個(gè)課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。學(xué)生在學(xué)習(xí)新詞匯時(shí)，可以采用音形結(jié)合的教學(xué)方法。如地圖map和杯子cup之間的發(fā)音聯(lián)系，讓學(xué)生從中找到相似點(diǎn)，由教師指出中間字母和末尾字母發(fā)音的相應(yīng)點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn)。通過(guò)這樣的教學(xué)，大部分學(xué)生能夠?qū)⑿略~匯正確的讀出。在日常詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重首先讓幼兒正確認(rèn)識(shí)字母的發(fā)音，然后將幾個(gè)字母的音節(jié)連接在一起讀出單詞，讓學(xué)生形成良好的語(yǔ)音習(xí)慣有利于學(xué)生將來(lái)音標(biāo)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，在詞匯教學(xué)中不可忽視。

4.采用比賽的手段進(jìn)行幼兒英語(yǔ)詞匯教學(xué)

在詞匯教學(xué)過(guò)程中，積極應(yīng)用比賽教學(xué)也是經(jīng)常使用的教學(xué)手段。教師可以設(shè)計(jì)與詞匯相關(guān)的比賽，采用男女兩隊(duì)比賽的方式，在黑板上畫(huà)兩個(gè)簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫(huà)，一個(gè)代表男同學(xué)，一個(gè)代表女同學(xué)，然后采用搶答的方式比賽，答對(duì)加一分，答錯(cuò)換對(duì)方答題，提示或者做小動(dòng)作的扣一分，課堂教學(xué)結(jié)束之后，評(píng)出最后的勝利一方和回答問(wèn)題正確率最高的學(xué)生，然后給予勝利一方和正確率最高的同學(xué)小笑臉獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)講解到水果單詞時(shí)，通過(guò)搶答的方式讓學(xué)生在黑板上的水果樹(shù)上貼水果貼紙，看哪組貼的最多，正確率最高，在課下給勝利的小組發(fā)放小禮物。此外，在講解小動(dòng)物詞匯時(shí)，可以讓學(xué)生扮演小動(dòng)物，通過(guò)扮演和表演讓學(xué)生熟悉相應(yīng)的詞匯。采用比賽的手段，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的積極性和主動(dòng)性，而且還能夠保證課堂維持一個(gè)良好的秩序，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

幼兒學(xué)習(xí)好英語(yǔ)的關(guān)鍵是要保證學(xué)生能夠使用到這些詞匯，在使用中達(dá)到脫口而出。因此，幼兒英語(yǔ)詞匯教學(xué)不能局限于專(zhuān)門(mén)組織的英語(yǔ)活動(dòng)，更要注重幼兒在各項(xiàng)活動(dòng)中對(duì)英語(yǔ)的使用與練習(xí)，通過(guò)采用多種詞匯教學(xué)手段和方法切實(shí)提升幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，最終提高課堂教學(xué)效率。

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