讓學(xué)生樂于完成語文作業(yè)

金中寶++徐翠英

按時(shí)完成作業(yè)，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，是一名學(xué)生的最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)。如何讓學(xué)生愛上做語文作業(yè)呢？

一、 提高課堂效率，讓學(xué)生會(huì)做

1. 備課要關(guān)注課后作業(yè)的指導(dǎo)。哪些作業(yè)是必做題，哪些作業(yè)是選做題，哪些題目學(xué)生通過閱讀會(huì)做，哪些題目學(xué)生可能不會(huì)做，該如何引導(dǎo)，老師都要做到心中有數(shù)。如我在教學(xué)《天安門廣場(chǎng)》一文時(shí)，發(fā)現(xiàn)課后有一項(xiàng)作業(yè)是完成天安門廣場(chǎng)建筑物的示意圖，解題關(guān)鍵是學(xué)生方位不清楚。于是，我在教學(xué)時(shí)和學(xué)生做了一個(gè)小游戲——找位置，讓學(xué)生關(guān)注方向標(biāo)，在頭腦中建立“上北下南，左西右東”的方位概念，然后問學(xué)生：“天安門廣場(chǎng)到底有哪些雄偉的建筑物呢？”再讓學(xué)生默讀課文第2、3自然段，找出方位詞，標(biāo)出建筑物的名稱。四人小組合作，用學(xué)習(xí)文具代替文中的建筑物擺一擺，討論后完成課后第4題。

2. 課堂教學(xué)要重視閱讀、理解能力的培養(yǎng)。語文閱讀課不能只是教課文，而是應(yīng)該利用課文，教會(huì)學(xué)生閱讀某一類文章的閱讀方法，做到不用老師教，學(xué)生也能讀懂這類文章，從而提高閱讀能力。如我在教學(xué)《恐龍》一文時(shí)，重點(diǎn)以教學(xué)雷龍為例，學(xué)習(xí)說明的方法：

師：（板書：雷龍）（屏顯雷龍圖片）這就是雷龍。書中是怎樣寫雷龍的，誰來讀？（生讀）

師：你從哪兒看出雷龍是個(gè)龐然大物？“它的身體比六頭大象還要重”，這句是拿雷龍和大象——（作比較），“它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般”。這句把雷龍的腳步聲比作——？這是用打比方的方法寫的。你能通過朗讀，用你的聲音把雷龍是個(gè)龐然大物給讀出來嗎？（生讀）

師：通過討論，我們知道了課文是用“作比較”和“打比方”的方法，把雷龍的特點(diǎn)寫具體的。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們按照上述步驟，學(xué)習(xí)剩下的幾種恐龍，看看它們的特點(diǎn)是什么，想想課文是怎樣寫具體的？再讀一讀，同桌可以互相交流。（學(xué)生自學(xué)討論，教師巡視指導(dǎo)）

這樣，讓學(xué)生掌握說明文的閱讀方法，以后再遇到類似的短文分析題，學(xué)生自然就沒有畏難情緒了。

3. 課堂教學(xué)要還學(xué)生課內(nèi)作業(yè)的時(shí)間。學(xué)生作業(yè)質(zhì)量不高，一個(gè)重要的原因是學(xué)生做作業(yè)時(shí)不專心。所以，要像數(shù)學(xué)老師一樣，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，又能有一定的時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂做作業(yè)，鞏固所學(xué)的知識(shí)，效果一定會(huì)事半功倍。

二、 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生愿做

1. 以人為本，分層布置作業(yè)。為了讓學(xué)生有充足的時(shí)間認(rèn)真完成作業(yè)，我們必須發(fā)揮學(xué)生的自主性，在布置作業(yè)時(shí)，可以精心設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類作業(yè)、提高類作業(yè)和探究類作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況有選擇地完成作業(yè)。如我在教學(xué)《恐龍》一文后是這樣設(shè)計(jì)作業(yè)的：

理解詞句：我能行（基礎(chǔ)類作業(yè)）

（1） 我能正確書寫下列詞語：漫游 劍板 臉型 望而生畏 兇猛 牙齒 匕首 謎團(tuán)

（2） 課文第2自然段寫了四種恐龍，你對(duì)哪一種最感興趣？把描述它外形特點(diǎn)的詞語寫在下面。

應(yīng)用練習(xí)：我真棒（提高類作業(yè)）

（1） 學(xué)了這篇課文，我知道了大約在（ ）年以前，恐龍的足跡遍及整個(gè)世界?？铸埖姆N類很多，課文第2自然段向我們介紹了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四種形態(tài)各異的恐龍。

（2） 收集有關(guān)恐龍的圖片、模型及文字資料，用自己喜歡的形式展示一下。再把你最喜歡的恐龍介紹給大家。

拓展創(chuàng)新：我做到（探究類作業(yè)）

恐龍突然神秘地消失了，科學(xué)家們的推測(cè)各不相同，究竟是什么原因呢？你能用自己的智慧去探索一下嗎？寫下來。

2. 榜樣激勵(lì)，激發(fā)作業(yè)動(dòng)機(jī)。平時(shí)，我們可以有意識(shí)地定期開展優(yōu)秀作業(yè)評(píng)比，并進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)展覽，讓學(xué)生有榜樣可學(xué)，知道應(yīng)該怎樣完成作業(yè)。對(duì)被評(píng)為優(yōu)秀作業(yè)的同學(xué)給予加“星”獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)認(rèn)真完成作業(yè)的動(dòng)機(jī)。

三、 激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生樂做

1. 學(xué)科整合，不唯課文。如學(xué)習(xí)了《“蕃茄太陽”》一文后，讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起到菜場(chǎng)買一次菜，說說你的感受和文中小姑娘賣菜的感受有什么不一樣，你還從中學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，試著創(chuàng)作一幅“買菜圖”（既可以畫，也可以用語言文字描述）。這樣的作業(yè)，既有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，他們又樂于完成，我們何樂而不為呢？

2. 作業(yè)超市，自由選擇。設(shè)計(jì)作業(yè)超市，給學(xué)生提供了享受成功喜悅的體驗(yàn)。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)差異性，自主選擇作業(yè)的難度、數(shù)量、形式，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)。如學(xué)習(xí)了古詩《山行》后，我設(shè)計(jì)了以下幾項(xiàng)作業(yè)選做：

（1） 背誦、默寫古詩《山行》。

（2） 《山行》描寫了怎樣的一幅畫面？發(fā)揮想象寫一段話。

（3） 《山行》描寫了怎樣的一幅畫面？試著把當(dāng)時(shí)的畫面畫下來。

（4） 用你喜歡的曲調(diào)，唱一唱《山行》這首古詩。

（5） 課后再學(xué)著背誦一、兩首描寫秋天的詩。

3. 多讀少寫，增強(qiáng)積累。學(xué)生喜歡閱讀，但以往逢讀必練（寫作文）的模式，讓學(xué)生對(duì)閱讀失去興趣。在課內(nèi)注重閱讀方法的教學(xué)，幫學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，課后進(jìn)行“書香少年”“閱讀小明星”的評(píng)比，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的閱讀面和閱讀量，極大地提高了閱讀興趣，從而增加學(xué)生的課外積累。

4. 多說少寫，口手并重。學(xué)生有表達(dá)的欲望，因此，我們可以讓他們多說少寫，如開展課前一分鐘演講，娃娃故事會(huì)等活動(dòng)，學(xué)生為了說好，活動(dòng)前會(huì)做很多準(zhǔn)備，甚至不用老師要求，也會(huì)主動(dòng)寫草稿，學(xué)生的閱讀、寫作能力自然就會(huì)得到提高。

（作者單位：淮安市枚乘路小學(xué)）