如何讓學(xué)生企盼作文課

劉倩

[摘要]語(yǔ)文散發(fā)著墨香。語(yǔ)文課應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，而提高語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵在于提高學(xué)生的寫作水平。中學(xué)生怕作文課，怕寫作文， 這是一種普遍現(xiàn)象，讓學(xué)生“易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)”是作文教學(xué)的關(guān)鍵。寫作教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)地反映社會(huì)生活、表達(dá)思想感情，給學(xué)生創(chuàng)造寫作的自主空間，提高學(xué)生的寫作興趣。

[關(guān)鍵詞]作文；生活；激發(fā)；企盼

-在日常教學(xué)中，一提到作文就讓教師和學(xué)生都感到頭痛。教師苦于教，學(xué)生苦于寫。中學(xué)生作文無(wú)話可說(shuō)，可謂是一種普遍現(xiàn)象。作為教師，怎樣才能讓學(xué)生企盼作文課呢？多年的教學(xué)經(jīng)歷讓我有了一些體會(huì)。

“說(shuō)”與“寫”是相輔相成的，“說(shuō)”是用嘴寫，“寫”是用筆說(shuō)。我們完全可以從說(shuō)入手，以說(shuō)促寫。例如，初一新生入學(xué)，讓他們介紹自己的身世、性格、家庭成員、喜歡的人或活動(dòng)等。由于這些都是學(xué)生熟知的人或事，說(shuō)起來(lái)往往繪聲繪色、滔滔不絕。之后再讓學(xué)生把口頭表達(dá)的內(nèi)容變成書面表達(dá)的文字，就易如反掌了。我每一節(jié)課都安排3-5分鐘的說(shuō)話訓(xùn)練，也可以敘述一段課文，然后必須把講話的內(nèi)容寫成日記，意在使學(xué)生明白，說(shuō)和寫本是同一目的。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的口頭表達(dá)能力普遍增強(qiáng)，書面寫作水平也大大提高。

寫作教學(xué)中要讓學(xué)生明白做作文不是為了完成任務(wù)，不是為了應(yīng)付考試，而是需要用作文來(lái)真實(shí)地反映社會(huì)生活、表達(dá)思想感情。寫作素材不是憑空想象捏造的，要深入生活，在生活中用心觀察、思索和體味。學(xué)生有了感情，就會(huì)產(chǎn)生一種迫切需要說(shuō)出來(lái)、寫下來(lái)的欲望和沖動(dòng)，覺得不吐不快、不說(shuō)不暢。這時(shí)教師就要抓住時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效點(diǎn)撥和啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。學(xué)生對(duì)生活的熱情高漲起來(lái)，寫作動(dòng)機(jī)自然就培養(yǎng)起來(lái)了。

寫作最忌無(wú)病呻吟、生編硬造，真正能打動(dòng)人的還是那些有切身情感體驗(yàn)、如實(shí)地寫出自己的心曲的習(xí)作。在教學(xué)過(guò)程中，我要求學(xué)生堅(jiān)持寫日記，寫自己親身經(jīng)歷的事，寫自己的所見所聞、所感所想。同時(shí)要幫助學(xué)生積累寫作素材。例如，要努力使班會(huì)內(nèi)容豐富多彩，班會(huì)召開之前要做好充分準(zhǔn)備，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的愛好搜集與班會(huì)主題相關(guān)的材料，使學(xué)生的愛好、特長(zhǎng)得以施展與表現(xiàn)。班會(huì)之后讓學(xué)生寫與班會(huì)有關(guān)的文章，如《有趣的班會(huì)》等，學(xué)生寫起來(lái)定然會(huì)有話可寫、有情可抒，不會(huì)為“無(wú)米之炊”而發(fā)愁。還要充分運(yùn)用教具為學(xué)生提供寫作材料。例如，讓學(xué)生觀看本校的實(shí)驗(yàn)室、圖書室，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看室內(nèi)擺設(shè)?；匕嗪笙茸寣W(xué)生進(jìn)行口頭作文，意在訓(xùn)練口才，使語(yǔ)言表意有層次性，之后再讓學(xué)生習(xí)作，其收效要比直接命題好得多。

初中語(yǔ)文教材中都是文質(zhì)兼美的文章，其中有許多小說(shuō)都留有想象的空間，也有許多課文中的素材都可以用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)寫能力。另外，要重視對(duì)課文所學(xué)詞語(yǔ)的識(shí)記、理解和應(yīng)用，避免學(xué)用脫離。心中有好詞好句寫文章時(shí)就可以文思泉涌、信手拈來(lái)。要檢查督促學(xué)生將所學(xué)詞語(yǔ)、優(yōu)美的句子應(yīng)用于日記中。堅(jiān)持寫日記，可以使學(xué)生養(yǎng)成用心感悟生活、認(rèn)真觀察生活的好習(xí)慣，并積累寫作的靈感。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，一定能解決表情達(dá)意中詞匯貧乏的問題。

模仿是人類學(xué)習(xí)和掌握技能的重要方法之一，寫作也可以模仿。中學(xué)生初學(xué)寫作，尤其應(yīng)提倡模仿，即使模仿得比較機(jī)械，也不應(yīng)輕易地加以否定。語(yǔ)文教材所選文章的內(nèi)容和章法很多都適合學(xué)生學(xué)與仿。我在教學(xué)中做了這方面的嘗試，效果良好。例如，學(xué)習(xí)《背影》后，讓學(xué)生仿照《背影》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以《微笑》《父親的手》《媽媽的白發(fā)》等為題寫文章；學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》后，讓學(xué)生依照趙州橋介紹自己家鄉(xiāng)的橋，絕大多數(shù)學(xué)生都能從橋的位置、修建時(shí)間、外形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)幾方面進(jìn)行說(shuō)明。還要注重用教材中的材料進(jìn)行創(chuàng)作，使教與學(xué)有機(jī)結(jié)合。例如，在教完《想和做》一文后，我指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際找出死學(xué)的利弊，以及一切依賴于問的利與弊等，然后用文字寫出來(lái)，并將這些文字材料張貼在班級(jí)板報(bào)欄內(nèi)，供學(xué)生觀看，然后讓學(xué)生習(xí)作《小議“學(xué)與問”》。由于學(xué)生對(duì)板報(bào)欄中有關(guān)學(xué)與問兩者脫離的結(jié)果有比較，加之各自有不同的生活體驗(yàn)，所以多數(shù)學(xué)生都能通過(guò)正反對(duì)比說(shuō)理，講清學(xué)與問要緊密結(jié)合、絕不可偏廢的道理。

事實(shí)證明，學(xué)生通過(guò)模仿確實(shí)能掌握一些作文的結(jié)構(gòu)技巧，這種方法與近年來(lái)倡導(dǎo)的快速作文技法實(shí)有相通之處。

作文的素材來(lái)自社會(huì)、來(lái)自生活，作文與生活實(shí)際聯(lián)系非常緊密，因此，我們要求學(xué)生寫作前必須深入到生活中去獲取寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨處留意觀察的習(xí)慣，隨時(shí)寫下自己的所思所感。生活化作文教學(xué)的實(shí)施必須建立在對(duì)學(xué)生作文主體地位充分尊重的基礎(chǔ)之上，只有這樣，才能給學(xué)生創(chuàng)造寫作的自主空間，才能激發(fā)學(xué)生積極體驗(yàn)、自主表達(dá)的熱情。課外練筆是將課內(nèi)知識(shí)靈活運(yùn)用的好機(jī)會(huì)，也是課內(nèi)外互為補(bǔ)充的好辦法。例如，在教學(xué)《從百草園到三味書屋》一文時(shí)，不但要讓學(xué)生感受到魯迅觀察事物的功夫之深（他寫一個(gè)原本很平常的小荒園，從色彩到聲音、從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，調(diào)動(dòng)了人們的視覺、嗅覺去鑒賞、去想象，使得文章生動(dòng)活潑、膾炙人口），而且要求學(xué)生當(dāng)堂寫出鑒賞百草園自然景物描寫的結(jié)構(gòu)圖。之后讓學(xué)生帶著結(jié)構(gòu)圖到課外去觀察我們學(xué)校的小花園，也寫出一張結(jié)構(gòu)圖來(lái)，再按結(jié)構(gòu)圖邊觀察邊想象寫一篇作文《我們的小花園》?？傊?，作文教學(xué)不能只局限于課內(nèi)，教師要加強(qiáng)課外指導(dǎo)，開放學(xué)生的想象空間、活動(dòng)空間，拓寬素材的積累，這樣才能更好地開放作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

我們的生活是五光十色、絢麗多姿的，因而學(xué)生的感悟也必然是豐富多彩的。教師要指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格圍繞作文中心選取典型材料，該舍的舍，該留的留，不能參雜個(gè)人的喜好因素在里面；同時(shí)對(duì)選中的素材要有詳略的安排，該詳?shù)脑?，該略的略，做到詳略得?dāng)。教師對(duì)學(xué)生易出現(xiàn)的共性問題要及時(shí)反饋和指導(dǎo)。在選擇好素材后還要講究一定的寫作章法和手法認(rèn)真布局謀篇，這樣才能寫好一篇文章。學(xué)生可以多參照一些古代名家和一些現(xiàn)代著名散文家的寫作手法，如韓愈、柳宗元、魯迅、朱自清等。學(xué)生完成習(xí)作后，教師要分析其中的問題，提出改進(jìn)意見，并有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，以提高學(xué)生的寫作技能，使學(xué)生的感情真實(shí)地流露出來(lái)。教師誠(chéng)摯的贊揚(yáng)和激勵(lì)，能使學(xué)生樹立成功的信念，進(jìn)而以更大的寫作熱情來(lái)反映社會(huì)和生活。任何人都渴望成功，學(xué)生寫作文也是如此。在成功的作文課中，往往正是一些積極的健康情緒有力地推動(dòng)著學(xué)生自覺認(rèn)真地觀察，積極地思維，踴躍地發(fā)言，興趣盎然地投入到寫作活動(dòng)中。相反，如果大多數(shù)學(xué)生在作文課上產(chǎn)生厭惡、緊張，甚至有些恐懼的情緒，那么必然導(dǎo)致作文教學(xué)的失敗。學(xué)生寫一篇作文往往要花一番心思，他們渴望成功，渴望得到教師的表?yè)P(yáng)和賞識(shí)，這是學(xué)生寫作的動(dòng)機(jī)之一，也是燃起學(xué)生寫作興趣和熱情的催化劑。雖然在教師眼中學(xué)生的作文是不完美的，甚至是漏洞百出，但即使不是好文章也會(huì)有值得欣賞的佳句。作為教師，要找到學(xué)生作文中值得肯定的地方并加以贊賞，以此保護(hù)學(xué)生的自尊心和寫作熱情。尤其是寫作的后進(jìn)生，一旦得到鼓勵(lì)，會(huì)極大地激發(fā)他們寫作的內(nèi)驅(qū)力，促使他們付出千百倍的努力。

在作文教學(xué)實(shí)踐中，為了使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，我努力提高自己的課堂教學(xué)水平，不斷探索，積極求新，努力發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境。譬如，在作文評(píng)導(dǎo)課中，我運(yùn)用表演再現(xiàn)生活情境、引導(dǎo)觀察描述、組織朗讀討論等方式，使得教學(xué)內(nèi)容充滿情趣，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我批改學(xué)生作文一直以多鼓勵(lì)、少批評(píng)為原則，總是多找他們的成功之處并及時(shí)給予肯定，滿足了學(xué)生渴望成功的心理，讓每個(gè)學(xué)生都愛寫作文，企盼作文課。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]翟李春.借鑒生活教育理論，提高作文教學(xué)效益[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2007，（12）.

[3]馬智君.生活化作文的理論與實(shí)踐[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2008，（04）.

[4]李衛(wèi)東.新課程背景下寫作教學(xué)的幾個(gè)議題[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2008，（07）.

（責(zé)任編輯 趙永玲）