關(guān)于幼兒園民間游戲的開展情況分析

徐美洪

[摘要]玩是孩子的天性。民間游戲以其獨特的趣味性，成為孩子們的經(jīng)典活動。特別是隨著對幼兒教育理解的不斷深入，“好孩子就是玩出來的”這樣的觀點越來越受到人們的肯定。在幼兒教育活動中融入民間游戲，就要轉(zhuǎn)變教師的游戲觀念，搜集和篩

在我國的各個地區(qū)都會流傳一些具有濃厚生活趣味的小游戲，如“踢毽子”“跳房子”“石頭剪刀布”等都是頗具趣味的民間游戲。這些游戲廣泛地流傳于青少年和兒童的日常生活中，具有一定的形式規(guī)則，并且在內(nèi)容上可以根據(jù)不同的需要進(jìn)行變換，在日常娛樂中體現(xiàn)智趣。民間游戲是傳統(tǒng)文化的一個重要組成部分，具有深厚的文化底蘊，內(nèi)容形式多種多樣，對于兒童有很大的吸引力。民間游戲能對孩子的身體成長、人際交往以及認(rèn)知技能的培養(yǎng)都是有益。近年來，關(guān)于游戲?qū)τ谟變航逃陌l(fā)展進(jìn)行了相關(guān)論述，比如在《幼兒園工作規(guī)程》中指出：游戲是幼兒教育的重要組成部分，要因地制宜為孩子創(chuàng)造游戲環(huán)境和條件?，F(xiàn)在對于幼兒園教育，大多數(shù)一線工作者都有一個共識，那就是幼兒教育其實就是游戲教育，要摒棄以往揠苗助長的錯誤教育方法，充分展現(xiàn)孩子的天性。

一、民間游戲種類及特點

民間游戲大多是在人民群眾中流行的喜聞樂見的娛樂形式，具有鮮明的地方特色和民族特色，并且簡單易學(xué)、趣味十足，非常符合幼兒教育的要求。而且民間游戲特點突出，其中蘊含的文化性和思想性也利于傳統(tǒng)文化的保護(hù)。

1.民間游戲的藝術(shù)性

民間游戲在游戲的過程中，基本上都會伴有兒歌、民謠和順口溜，能夠直接反映生活。正是這種特性，民間游戲也進(jìn)入了藝術(shù)的殿堂，成為文化體系的一部分。作為一種古老的游戲形式，民間游戲流傳至今雖然有其獨特的魅力，但是對其進(jìn)行創(chuàng)新和改編，更有利于幼兒創(chuàng)造性和民間游戲自身的雙向發(fā)展。如在“荷花荷花幾時開”的游戲中，在孩子們對這一游戲的玩法已經(jīng)非常熟悉的基礎(chǔ)上，還可以對其進(jìn)行創(chuàng)新?？梢灾肿尯⒆觿?chuàng)編游戲歌謠，創(chuàng)編新的游戲，如可以一月開迎春花、三月開桃花等。

2.民間游戲的民族性和地方性

比如經(jīng)典的民間游戲“過家家”，它流行于全國各地，是一種兒童模仿成年人的游戲，一個人或幾個人都可以進(jìn)行。通常扮演的角色就是一個家庭的成員，例如“爸爸”、“媽媽”、“孩子”等，利用簡單的道具模仿日常的家庭活動。而在臺灣地區(qū)，過家家叫做扮家家酒，除了模仿家庭成員之外，也又模仿社會其他職業(yè)的，比如醫(yī)生、警察等，所以同一種游戲在不同的地區(qū)也有不同的特點。而對于不同民族，游戲也是各具特色，比如著名的“踢毽子”游戲其實是滿族民間的傳統(tǒng)體育活動，從清朝開始盛行，直到現(xiàn)在依舊十分受歡迎。

3.民間游戲的簡易性

在民間廣為流行的娛樂游戲，大多數(shù)都是簡單易學(xué)的，孩子們能夠較快學(xué)會并融入其中。例如著名的“老鷹捉小雞”游戲，不需要任何道具，只是將人的角色進(jìn)行簡單分配，就能夠開始游戲了。而另一種多人游戲捉迷藏也同樣簡單易學(xué)，只要將規(guī)則制定好，一人當(dāng)“瞎子”就能夠開始游戲娛樂。除此之外，眾多民間游戲都有簡單易學(xué)的特點，所以能夠在孩子們中間快速流行。

4.民間游戲的娛樂性。

民間游戲之所以能夠經(jīng)久不衰，最重要的原因就是它的趣味性和娛樂性。比如前面說到的角色扮演游戲“過家家”，兒童們能夠在扮演不同社會角色的時候，通過模仿角色的姿態(tài)、神情達(dá)到娛樂效果。角色扮演游戲“官打捉賊”同樣如此，四個游戲者扮演四種角色，如果是“賊”就要撒腿跑，而“官”就要命令“捉”去追趕，并且命令“打”進(jìn)行責(zé)罰。這種游戲能夠快速的調(diào)動氣氛，鍛煉兒童們的反應(yīng)力和運動能力。

二、民間游戲在幼兒園中開展情況分析

雖然民間游戲擁有眾多特色優(yōu)點，但是現(xiàn)在的兒童卻基本上很難接觸到這些，特別是作為幼兒教育重地幼兒園，也很少將民間游戲進(jìn)行合理運用。究其原因，有人認(rèn)為是教師沒有主動導(dǎo)入游戲，有人認(rèn)為是場地設(shè)備條件的限制，而還有人認(rèn)為是材料不具備。根據(jù)上文的描述，民間游戲大多數(shù)簡單，不需要太復(fù)雜的游戲準(zhǔn)備就就可以組織，幼兒園對民間游戲的開展重視程度不夠的。主要原因可以歸納為以下幾個方面：

1.教師的游戲組織經(jīng)驗不足

在幼兒園中，有老師認(rèn)為組織民間游戲是“吃力不討好”，所以不愿花費時間和精力組織和編排。也有老師認(rèn)為民間游戲和一般的游戲相比，更難進(jìn)行人員組織和控制。因為民間游戲的活動形式和范圍，安全隱患是存在的。特別是幼兒園孩子較多的時候更難把控，所以老師們?nèi)菀桩a(chǎn)生畏難情緒。而還有一部分老師因為年輕閱歷不足，沒有組織經(jīng)驗。

2.社會大環(huán)境的影響

隨著社會發(fā)展，電子游戲已經(jīng)開始逐步流行起來。游戲市場中，電子游戲占大了絕大部分，因此民間游戲的地位已經(jīng)變得頗為尷尬。而且城市化進(jìn)程也在不斷加快，民間游戲的活動范圍也隨之縮小，例如“捉迷藏”“滾鐵環(huán)”等需要場地的游戲無法有效進(jìn)行。

3.幼兒教育課程設(shè)置不科學(xué)

目前大多數(shù)幼兒園在課程設(shè)置上，都將教學(xué)內(nèi)容以主題課程的方式展現(xiàn)，在語言、科學(xué)、健康、藝術(shù)、社會等五個方面都進(jìn)行了詳細(xì)設(shè)置。但是唯獨缺少了專門的民間游戲板塊，這說明許多幼兒教育工作者，對于民間游戲在幼兒教育中起到的作用還不夠重視，導(dǎo)致了幼兒教育課程設(shè)置不科學(xué)、不完善。這也使許多年輕教師缺乏課程指導(dǎo)，在組織民間游戲時，顯得心有余而力不足。

三、將民間游戲融入幼兒教育的策略

1.轉(zhuǎn)變教師的游戲觀念

要想將民間游戲納入到幼兒的教學(xué)生活中，教師的觀念轉(zhuǎn)變是最重要的。要認(rèn)識到民間游戲的重要價值，以及它對幼兒教育的幫助。所以幼兒園可以組織教師進(jìn)行民間游戲觀摩，讓教師重新認(rèn)識民間游戲。并在不斷地學(xué)習(xí)過程中，體會到民間游戲的深刻內(nèi)涵，能夠自主地在日常的教學(xué)活動中進(jìn)行游戲組織。比如利用課間的休息時間，讓孩子們進(jìn)行“石頭剪刀布”“手心手背”等簡單游戲，在具體的課程中也可以將知識認(rèn)知融入游戲中。比如進(jìn)行數(shù)字教學(xué)時，可以利用一些民間游戲寓教于樂。這樣孩子們學(xué)得開心，老師也不會認(rèn)為民間游戲是吃力不討好的事情了。

2.搜集和篩選民間游戲

民間游戲的種類形式多樣，教師們可以進(jìn)行專門的游戲搜集，并記錄整理成冊，方便日?；顒拥慕M織。雖然民間游戲數(shù)量眾多，但是一些游戲可能已經(jīng)不適宜社會需求。所以老師在搜集游戲的同時，對一些不合時宜地游戲要進(jìn)行改編和創(chuàng)新。比如角色扮演游戲“過家家”，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些多角色的扮演，不僅僅局限于家庭，也可以是學(xué)校中的老師、校長、班主任等。或是進(jìn)行一個主題扮演活動，這個主題也可以是童話故事里的，比如“龜兔賽跑”等，學(xué)生們也可以進(jìn)行角色扮演。游戲的篩選原則以符合幼兒年齡和社會文化為準(zhǔn)，內(nèi)容必須是積極健康的，避免在游戲過程中出現(xiàn)過于成人化的內(nèi)容。

3.在幼兒園合理組織民間游戲

老師在組織運用民間游戲時，要根據(jù)孩子的年齡、活動時間和場地進(jìn)行合理安排。特別是幼兒注意力集中時間短，不可能長時間進(jìn)行一項活動。所以在時間的控制上，老師要特別注意。比如前面說的，利用課間時間組織一些小游戲，這樣在短時間內(nèi)，孩子們可以感受到樂趣。而針對較長的活動時間，老師就要根據(jù)孩子的掌握程度進(jìn)行難度逐步增大的游戲，以此完善孩子的游戲?qū)W習(xí)。

民間游戲作為經(jīng)過時間考驗的經(jīng)典游戲，在幼兒園中進(jìn)行合理開展，能夠增強孩子的體質(zhì)、活動力、反應(yīng)力、認(rèn)知能力等。對于孩子們，民間游戲是一種快樂教育。而對于教師們，組織孩子進(jìn)行民間游戲也是一種輕松有效的教育方法。因此，民間游戲的內(nèi)在價值和外在實用性，都能夠使其成為幼兒教育的良師益友。

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（責(zé)任編輯 馮 璐）