探索職業(yè)前瞻教育對高職學生職業(yè)發(fā)展影響

王詩洋++張靜++李麟++郭宏

【摘要】高職教育中注重培養(yǎng)的是學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，是在培養(yǎng)學生能勝任未來職業(yè)崗位的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。目前高職院校的生源為非主觀入學，學習的熱情和對專業(yè)的興趣不高，而對于新生的第一課的入學教育，主要關注于對學生在校生活的規(guī)范性教育，忽視對所學專業(yè)和對未來工作崗位的認知，傳統(tǒng)的入學教育不能滿足現(xiàn)代高校尤其是高職學校對人才培養(yǎng)的需要，采用職業(yè)前瞻教育代替?zhèn)鹘y(tǒng)的入學教育是高職院校發(fā)展方向。

【關鍵詞】高等職業(yè)學院 職業(yè) 前瞻教育 新生

【基金項目】海南省高等教育教學改革項目（編號： HNJG2015-103）高職院校面向新生實施職業(yè)前瞻教育的探索與實踐。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0237-01

一、加強應用技能型人才的培養(yǎng)

高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標是為了培養(yǎng)應用技能型人才，以滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對人才需求，但進入高職院校的學生大多數(shù)屬于“學習困難者”，因中國傳統(tǒng)觀念對職業(yè)教育的不認同，成績較好學生不愿報考高職類院校，對于很多的學生而言選擇高職院校是非主觀入學，學生對學習沒有熱情和規(guī)劃，對所選擇的專業(yè)并不了解，這影響了他們在校學習的積極性。傳統(tǒng)的高職學院對于新生的入學教育都停留在形勢與政策教育、學校規(guī)章制度及校風學風教育、專業(yè)介紹、黨團組織和班級建設、安全教育等方面教育?！岸F(xiàn)代的入學教育要以人為本的理念作為基礎，從適應問題、做人問題、人生規(guī)劃問題、學會學習問題、發(fā)展問題和情感問題六個方面出發(fā)，把新生入學教育內容分為道德品行教育、轉型適應教育、發(fā)展成才教育、心理健康教育四個方面?！盵1]所以傳統(tǒng)的入學教育缺乏以人為本德教育理念，沒有從高職學生的學情出發(fā)，沒有涉及對學生的人生規(guī)劃，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力，沒有從學生所學的專業(yè)入手，沒有涉及學生未來將要面向的職業(yè)崗位和環(huán)境、在職業(yè)崗位所需要的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

二、注重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)

高等職業(yè)教育主要培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神和職業(yè)能力，以學生職業(yè)生涯發(fā)展為主線，培養(yǎng)學生能勝任未來職業(yè)崗位的綜合能力。高等職業(yè)教育作為面向地方經(jīng)濟發(fā)展服務的應用型教育，應找準自身辦學定位，并使學生找準未來的就業(yè)目標，因此，在學生入學之初，必須使學生清楚的認知本學校、本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，以及自身未來的就業(yè)方向，并通過“職業(yè)前瞻教育”找到自身與目標之間的差距，這就需要高等院校對新生采取規(guī)范加特色”的入學教育模式，有效引導新生盡快適應新的大學生活，為大學學習奠定基礎。

職業(yè)前瞻教育是指學校面向大一新生的第一堂課，取消傳統(tǒng)課堂教學模式，在軍訓之后即開展“面向學生、面向職場、面向未來”，“以學生為主體、以學長為引領、以教師為主導，以問題為導向、以真實職業(yè)環(huán)境為背景、以實踐體驗活動為載體”的一系列教育活動，旨在使學生了解專業(yè)、認識崗位、體驗職場，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生在校學習的目的性。職業(yè)前瞻教育的探索與研究，將改變職業(yè)教育教學觀念，完善職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。進而提升我國高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質量，實現(xiàn)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，使高等職業(yè)教育滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求，促進社會經(jīng)濟的發(fā)展。

職業(yè)前瞻課程的教學中學生變接受者為實踐者，以學生為主體，以學生的實際情況為基礎，設計教學環(huán)節(jié)和內容，教會學生學會學習和決策，促進學生的自我完善、自我發(fā)展。變過去老師講、學生聽，完全在教室里完成的傳統(tǒng)入學教育，變?yōu)檎鎸嵚殬I(yè)環(huán)境進行職業(yè)體驗。

在課程的實踐過程中有幾方面問題需要改進：（1）職業(yè)前瞻教育一系列的教學活動，目的是促進新生對他們自己的專業(yè)學習內容和職業(yè)能力的了解，培養(yǎng)對所學專業(yè)的興趣，明確日后的校內學習的方向。同時職業(yè)前瞻教育中注重學生對未來職業(yè)的認識，幫助學生更好更快的了解就業(yè)崗位應該掌握的理論知識和職業(yè)素質等問題，這需要學生在真實的職業(yè)環(huán)境中探索學習，要求學生能進入到企業(yè)進行學習參觀和行業(yè)的專家來校講座。（2）職業(yè)前瞻教育的課程標準和課程設計需要改進，教學中所使用的課程標準是由學校制定的，企業(yè)并沒有參與到其中。（3）職業(yè)院校之間如何進行基地共建、資源共享問題，取長補短，如何設計成具有特色的職業(yè)前瞻教育模式和新的辦學理念。

職業(yè)前瞻教育，在真實的職業(yè)環(huán)境中促使學生認識自我，了解所學專業(yè)，熟悉未來工作世界，由此明確學涯目標。結合國內外關于職業(yè)前瞻教育研究成果和實踐經(jīng)驗，以我校職業(yè)前瞻教育課程的實踐為基礎，來開展對高職院校的職業(yè)前瞻教育課程的探索，得出可以適用于海南和適用于高等職業(yè)教育的職業(yè)前瞻教育的課程模式。

參考文獻：

[1]陳正學.大學新生入學教育研究[M].華南理工大學出版社，2010

作者簡介：

王詩洋（1981-），女，漢族， 碩士，遼寧遼陽人，研究方向：教育改革。