新課改背景下小學科學課程的生活化教學

沈婉

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0170-01

小學科學教育作為獲取科學文化知識和技術的一種重要途徑，對小學科學采取生活化教學的方式有利于學生在小學階段形成良好的學習習慣并激發(fā)學生的學習熱情，能夠更好地促進學生綜合素質的全面提高。小學科學生活化教學作為一種與時俱進的教學方式，應隨著新課程改革的不斷深化，對小學科學生活化教學做出進一步的探討與分析，充分提高科學教育的有效性。

一、小學科學生活化的必要性

（一）有效激發(fā)學生的主觀能動性

在進行小學科學生活化教學的過程中，學生作為教學的主體，若不能正確對待生活化教學的重要性，將嚴重影響小學科學生活化教學的學習進度。由于新課程標準的教學要求注重提高學生的探究性學習能力以及實際運用技能，使得教師在進行小學科學教學的過程中需要充分利用生活經驗，在學習科學文化的基礎上，提高學生用科學文化知識解決實際生活的能力。

（二）充分促進生活與科學的相互融合

生活與科學是一個相互影響、相互促進的學習過程，通過將生活實際與教學內容相結合，能夠有效促進學生的實際運用能力，引導學生突破科學教材的常規(guī)，充分發(fā)揮自己的人際交往能力和團隊合作意識，促進生活與科學的相互融合。由于教師在進行小學科學課程教學的探究過程中，需要利用一些實用材料或者信息材料進行探究活動。

（三）增強科學教學與生活實際一體化

在進行小學科學生活化教學之前，教師需要提前對教材進行深度解讀與剖析，做好課前教學的準備工作。教師通過對科學實驗精心準備，能夠很好地提高小學科學的教學效率。在進行科學教學的過程中，教師需要對教學方法與技巧有一個整體把握與運用，使科學問題與生活實際相聯(lián)系，促進學生的全面參與，提高學生參與科學課堂的有效性。

二、小學科學生活化的實踐途徑

（一）創(chuàng)設生活化情境

小學科學作為一種探究性學習科目，創(chuàng)設生活化學習情境，有利于激發(fā)學生的學習熱情，提高教師的課堂教學效率。如在情境的創(chuàng)設過程中，可采用游戲、魔術、謎語等方法將學生引入到研究性學習情境中，當然，還可以充分運用多媒體技術進行生活化教學。比如，在進行《溶解》的課程教學之前，教師可以先向學生提出“口渴的時候想喝糖水，但是怎樣才能更快的使其溶解”的問題對學生進行引導，“用熱水進行加熱溶解?！薄耙稽c點的把糖放進去進行溶解?！薄坝蒙鬃訉ζ溥M行不斷攪拌應該會溶解的比較快。”……促使學生聯(lián)系自己的生活情景分析解決實驗問題，增強學生對小學科學課程的親近感與求知欲。通過在學習小學科學的過程中對學生創(chuàng)設生活化教學情境，能夠為學生創(chuàng)造一個良好的學習科學的氛圍，有利于激發(fā)學生的學習興趣和主觀能動性。

（二）增加探究性內容

由于實驗是小學科學學科的重要組成部分，而實驗材料的完整性是進行小學科學實驗的關鍵，因此選擇合適的實驗材料和實驗內容是至關重要的。由于有些實驗器材在教學過程中存在一定的局限性，只適合在實驗室進行科學實驗，不利于學生在業(yè)余時間對科學活動進行探討。因此，在進行實驗材料的選擇時，應注重探究材料的可貼近性。

教師在進行小學科學的教學過程中，應學會充分利用身邊的生活資源進行取材，并且選擇有利于學生進行探究活動的探究材料，善于尋找科學中存在的生活因素，努力創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生的探究熱情和探究欲望，充分提高學生的實踐能力和探究精神。

（三）踐行體驗式課堂

教師在進行小學科學學科的教學過程中，應充分引導學生利用已有的生活經驗進行探究實驗，并結合學生的心理需求在課堂上開展有利于培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的探究活動。比如：在進行《把固體放到水里》的教學活動時，可以讓學生自行分組以比賽的形式進行探究活動，同時引出“怎樣以最快的速度將混在一起的大米和穗殼分開”話題開展小組討論，此時的學生為幫助小組取勝，會充分發(fā)揮自己的聰明才智并努力聯(lián)系生活實際為小組出謀獻策：用嘴一點點的吹；用手一粒粒的挑選；將大米和穗殼同時放在水里，然后將浮在水面的穗殼濾掉……可以看出，最后一種方法便是生活中普遍使用的淘米水方法，當然也是最行之有效的方法。通過進行類似的教學活動。不僅能夠鍛煉學生的善于動腦和聯(lián)系實際的能力，還可以提高學生的團隊合作意識，增強學生分析問題、解決問題的能力。

由于科學教學知識教學活動的一部分，為更好地夠滿足教學任務的需要，促進學生的思維敏感度提高，可以充分利用各種家務資源開展課外教學活動，增加學生接觸生活，感受自然的機會，為以后的科學實驗課的有效進行奠定堅實的基礎。

三、結語

小學科學作為一個以實驗為基礎的學科，通過進行生活化教學，能夠很好地將科學實驗與生活進行結合，能夠有效提高學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、自主性等?？傊?，在進行小學科學生活化的教學過程中，需要教師不斷地進行思考與反思，在實踐中探索與進步，以此來更好地提高在新課改的背景下的小學科學生活化教學的有效性。endprint