基于平板終端的信息技術課堂教學創(chuàng)新探索

許云龍

【摘要】隨著我國信息技術的不斷發(fā)展，在我國的各個行業(yè)領域中，都得到了有效的發(fā)展，并且在我國教育領域也有它的身影出現(xiàn)。平板終端作為信息技術的重要組成部分，在我國的教育領域中，得到了一定的應用。但是，在我國的一些中小學教學的過程中，由于受到傳統(tǒng)教學形式的影響，導致平板終端在我國中小學教學的過程中，受到的了一定程度上的影響。因此，在這樣的情況下，就要對平板終端的教學形式進行不斷的創(chuàng)新，以此提高教學質量。

【關鍵詞】平板終端 信息技術 課堂教學 創(chuàng)新

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0159-02

進入21世紀，移動手持終端等設備不斷更新和發(fā)展，在人們的日常生活中發(fā)揮了重要的作用，它具有便捷、靈巧、操作相對較為簡單，并且其功能也是相對較為齊全的，憑借這樣的特點，受到了人們的喜愛。平板終端作為移動手持終端的一種，將其融入到中小學生的課堂教學中，不僅可以提高了課堂的教學質量，也使學生在學習的過程中，可以不斷的開闊眼界，并且也可以有效的提高學生的學習興趣。

一、利用先進的信息技術手段進行教學

在課堂教學的過程中，可以有效的利用信息技術手段展開可養(yǎng)教學，其中主要包括有：教學評價信息化和觀察手段信息化。信息技術課作為我國中小學生課堂教學的重要組成部分，老師可以利用筆記本、ipad等功能，對課堂的教學情況進行評價，并在教學的過程中，可以將利用平板移動終端的形式，將老師講課的整個過程中，全面的記錄下來，并且將教學視頻放在校園教學網(wǎng)站內，這樣可以使學生在業(yè)余的時間內，自己對以往的知識進行學生。

二、對老師進行綜合評價

在中小學生信息技術課堂教學的過程中，老師都有屬于自己的教學形式和風格。因此，在中小學生信息技術課堂教學的過程中，老師可以根據(jù)自己的教學形式和風格，利用平板終端技術，進行現(xiàn)代化教學。其實，在展開教學活動的過程中，學校就可以對老師在教學過程中投放的時間、教研活動、教學的態(tài)度進行詳細的調查，并且將調查的信息與老師的教學年齡、經(jīng)驗等全面的聯(lián)系在一起，在進行綜合的評價。這樣可以對重要的教學資源進行深入的挖掘。這樣可以全面的提高老師的教學水平，并且在平板終端的信息技術課堂教學創(chuàng)新，創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

三、對信息技術課堂教學進行設計，實現(xiàn)代化教學

老師應當在上課之前，對其教學形式進行一定的設計，并在系統(tǒng)平臺上進行發(fā)布。在對教學形式不斷的編寫的過程中，要對每一個單位的知識點、結構、學生作業(yè)教學環(huán)節(jié)等進行一定設計，并要具有一定的風格和興趣點，這樣可以有效的激發(fā)學生的興趣。同時，要想不斷的提高信息技術課堂的教學質量，就要避免老師在教學的過程中，發(fā)生漫無目的、注重書本、不知道那些地方是重點的聽課形式。相關老師在聽過之前，可以利用ipad將系統(tǒng)的主頁面打開，并將其登錄，這樣可以使聽課老師將講課老師所講的內容和重點，進行預覽，對整合的教學過程，可以有一個明確的了解，這樣不僅僅能夠提高教學質量，也使老師與老師之間可以進行良好的交流， 提高了老師的教學水平。

另外，在聽課結束以后，聽課老師也要對講課老師所設計的教學環(huán)節(jié)、教學內容等一系列內容進行詳細的分析，對講課老師的教學目標和原理進行評價，大致可以從創(chuàng)設現(xiàn)實情境、激活原有內容、展示學習內容、練習與應用知識、促進知識等這個方面進行教學評價。其實，在對教學評價的過程中，也是老師和老師之間的一種交流和探討，這樣可以使有效的教學水平得到有效的提高。另外，在評價的過程中，可以使整個教學設計存在的問題，進行及時的解決，并且整個教學設計水平得到提高，提高了信息技術課堂教學的質量。

結束語：

通過以上的綜合論述，我們可以知道，平板終端技術不僅僅在生產行業(yè)發(fā)展的過程中，起到了重要的作用，也得到了我國的教學領域起到了重要的意義。本文對平板終端的信息技術課堂教學的創(chuàng)新形式，進行了簡單的闡述和分析。利用平板終端技術教學，不僅僅能可以有效的提高中小學信息技術的教學質量，也使老師的教學水平得到一定程度上的提高，為我國的教學形式，開啟了新的篇章。

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