利用生活場景開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

謝仁偉

【摘要】借助生活場景開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅有助于小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的思維意識(shí)，為學(xué)生解決生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象奠定基礎(chǔ)。這就需要教師在教學(xué)中切入性采用生活場景來實(shí)施教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與的主觀意識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。故此，本文對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展生活場景教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的探討，旨在提高教學(xué)質(zhì)量，也為其它科目教學(xué)提供一定的方法借鑒。

【關(guān)鍵詞】生活場景 小學(xué) 數(shù)學(xué) 方法

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0159-01

小學(xué)生處于感性認(rèn)識(shí)占主導(dǎo)地位的階段，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中沒有形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯意識(shí)，這對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。而利用生活場景開展數(shù)學(xué)教學(xué)為教師的教學(xué)方法的改善注入了新鮮的血液，成為教學(xué)中的有效補(bǔ)充，對(duì)于提高教師的教學(xué)成效具有重要的作用。故此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開展生活場景的教學(xué)方法進(jìn)行了分析，以便為提高教師運(yùn)用生活場景開展教學(xué)的水平提供一定的理論參考。

一、課堂情景創(chuàng)設(shè)中構(gòu)建知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系

教師在課堂教學(xué)中通過展示生活中的數(shù)學(xué)場景，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐構(gòu)建相聯(lián)系的意識(shí)，在學(xué)習(xí)中解決生活中的問題。通過教師的指導(dǎo)和講解使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。例如，教師在組織情景創(chuàng)設(shè)《20以內(nèi)的加減法》時(shí)，教師事先準(zhǔn)備好了紙片狀的錢幣，還有各種代表商品的貨物，要求一位同學(xué)來扮演商店的老板，其它的同學(xué)則是購買者，并在討價(jià)還價(jià)中練習(xí)20以內(nèi)的加減運(yùn)算。當(dāng)然有的學(xué)生會(huì)出錯(cuò)，發(fā)現(xiàn)自己找錯(cuò)了錢，這樣的結(jié)果就只能吃虧了，此時(shí)教師就借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)，在實(shí)際的生活中出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤你可就賠了，所以無論是多么小的數(shù)我們都不能算錯(cuò)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪聭B(tài)度。

二、采用生活中的案例來開展數(shù)學(xué)教學(xué)

采用生活中的實(shí)際案例來開展數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能縮短教材內(nèi)容與學(xué)生之間的距離，還容易使學(xué)生理解，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師在教授《認(rèn)識(shí)鐘表》這部分內(nèi)容時(shí)，很多的小學(xué)生都有了時(shí)間觀念意識(shí)，對(duì)于基本的鐘表也能做到認(rèn)識(shí)，只是在時(shí)、分、秒的換算上還比較模糊。教師在進(jìn)行教學(xué)中不僅要展示鐘表的道具給學(xué)生進(jìn)行講解，還要例舉學(xué)生生活中使用鐘表的例子來融入到教學(xué)中，如，上學(xué)的時(shí)間、放學(xué)的時(shí)間、吃飯的時(shí)間、午睡的時(shí)間等，都讓學(xué)生在課堂上自己回答出來，并在此基礎(chǔ)上對(duì)時(shí)間的換算進(jìn)行學(xué)習(xí)，在時(shí)間的加減法中體會(huì)時(shí)間帶給學(xué)生的實(shí)際意義，培養(yǎng)學(xué)生具有時(shí)間意識(shí)的思維方式，這就使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和生活緊密的聯(lián)系在一起。

三、實(shí)際生活中的引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題

開展生活場景的教學(xué)不僅僅是局限在課堂上，還要將課堂的教學(xué)與實(shí)際生活構(gòu)建聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的問題。例如，當(dāng)學(xué)生看到父母經(jīng)常使用人民幣進(jìn)行物品的購買時(shí)，此時(shí)就會(huì)想到課堂上教師講解的有關(guān)《認(rèn)識(shí)人民幣》的這部分內(nèi)容，不僅能對(duì)現(xiàn)實(shí)中的人民幣做到識(shí)別，還能進(jìn)行簡單的加減運(yùn)算。小學(xué)生對(duì)于面值100、50、20、10等的人民幣識(shí)別特征熟記，并能根據(jù)購買貨品的價(jià)格進(jìn)行付款，完成對(duì)人民幣的使用價(jià)值的使用。又如，當(dāng)學(xué)生在過“六一”兒童節(jié)的時(shí)候，就會(huì)想到關(guān)于《日期》的有關(guān)知識(shí)，并將日期的有關(guān)知識(shí)與每個(gè)節(jié)日一一對(duì)應(yīng)，同時(shí)掌握了月、日、年、周之間的換算關(guān)系。其中還有一個(gè)特殊的知識(shí)點(diǎn)就是有關(guān)平年和潤年的知識(shí)，讓學(xué)生知道每年都會(huì)這樣一個(gè)特殊的月份--二月，平年的時(shí)候就是28天，而閏年的時(shí)候就是29天。這樣學(xué)生對(duì)于以年為周期的日期有了清晰的理解，便于學(xué)生記錄自己的日常生活事件，培養(yǎng)時(shí)間意識(shí)。

四、教學(xué)中運(yùn)用實(shí)際的生活場景進(jìn)行課程的導(dǎo)入學(xué)習(xí)

由于小學(xué)生具有注意力不集中的現(xiàn)象，為了讓學(xué)生快速的進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)中，教師采用生活場景的案例來導(dǎo)入教學(xué)，提高課堂時(shí)間利用率。例如，教師在講授《厘米和米》這部分內(nèi)容時(shí)，教師通過例子導(dǎo)入教學(xué)：“同學(xué)們都坐過汽車嗎？在你們小的時(shí)候坐汽車都是不用買票的，可是到你們長高的時(shí)候就要買票了，通常規(guī)定是1.2米的小朋友需要買票，那么1.2米是多高呢？米又是什么？”，今天我們就來學(xué)習(xí)這些有關(guān)米的計(jì)量單位。而且很多的時(shí)候我們都會(huì)在墻上一站就知道自己的身高了，那是因?yàn)樯厦鏄?biāo)有身高的尺寸，那這一條一條的小橫線代表多少呢？今天我們就來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語

綜上所述，除了以上的方法外，學(xué)生能在豐富的生活情景中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還可以使課堂的教學(xué)氛圍更加的輕松和歡樂，將知識(shí)的講解與生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)課程對(duì)學(xué)生的吸引力。教師通過特定的教學(xué)情境來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)的形成。而且學(xué)生在新的課堂教學(xué)環(huán)境下能夠更好地進(jìn)行知識(shí)的吸收，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才會(huì)高效。

參考文獻(xiàn)：

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