提升技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)效果的方法分析

曲文婷

【摘要】21世紀(jì)信息素質(zhì)已經(jīng)成為人才的基本素質(zhì)，因此我國對(duì)信息技術(shù)教育越來越重視。技工學(xué)校教學(xué)改革以后，計(jì)算機(jī)課程被納入教學(xué)范圍內(nèi)，將“培養(yǎng)信息素質(zhì)”作為技工學(xué)校教育的目標(biāo)之一。本文主要分析了當(dāng)前技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題，并提出了提高技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)效果的方法。

【關(guān)鍵詞】技工學(xué)校 計(jì)算機(jī) 教學(xué)效果 方法

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0154-02

隨著計(jì)算技技術(shù)的發(fā)展，人類已經(jīng)步入信息世代，社會(huì)對(duì)信息技術(shù)人才的需求也越來越強(qiáng)烈，信息技術(shù)教育也隨之發(fā)展起來。目前，信息技術(shù)教育已經(jīng)被教育部門列為技工學(xué)校的必修課程。受到多種因素的影響，技工學(xué)習(xí)計(jì)算技教育中存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)方法單一等問題，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。如何解決這些問題、提升技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)效果，是計(jì)算機(jī)教師需要思考的問題。

一、當(dāng)前技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題

首先，技工學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)都是初中畢業(yè)，甚至沒有讀完初中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)普遍比較薄弱，對(duì)計(jì)算機(jī)缺乏興趣。對(duì)計(jì)算機(jī)這門學(xué)科的認(rèn)識(shí)也存在偏差，覺得自己是來學(xué)習(xí)某項(xiàng)技能，學(xué)不學(xué)計(jì)算機(jī)也不會(huì)對(duì)自己有太大影響；其次，教學(xué)目標(biāo)不明確，很多技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教師不了解學(xué)生的實(shí)際需要，也沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，課堂上仍舊采取滿堂灌的方式。一般都將目光放在自己是否完成教學(xué)大綱任務(wù)上，很少認(rèn)真了解學(xué)生究竟有沒有聽下去、聽沒聽懂，這也是教學(xué)效果不理想的重要原因；第三，沒有將計(jì)算機(jī)知識(shí)與學(xué)生專業(yè)技能聯(lián)系起來，理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生無法靈活運(yùn)用這些知識(shí)；最后是評(píng)價(jià)體系不夠完善，一般都是以一張?jiān)嚲韥砗饬繉W(xué)生計(jì)算機(jī)水平，很多教師還會(huì)把考題內(nèi)容中的一部分提前告訴學(xué)生。一是沒有引起學(xué)生的重視，二是評(píng)價(jià)結(jié)果不科學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)這門學(xué)科產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)[1]。

二、提高技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)效果的方法

（一）引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

教師的理念對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)水平產(chǎn)生重要影響，要求技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教師突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，將重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，能夠?qū)嶋H操作什么，而不是將目光放在自己是否完成教學(xué)大綱任務(wù)上。首先改變以往大班集中授課的方式，實(shí)行小班化教學(xué)，便于對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，同時(shí)要將機(jī)房作為主要授課地點(diǎn)，方便學(xué)生隨時(shí)操作，縮短理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作中間的時(shí)間間隔，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力；其次，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)任務(wù)，將該任務(wù)作為課堂上的線索對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。這樣學(xué)生就有了目標(biāo)，一方面是提升其參與興趣，與教師、同學(xué)共同討論學(xué)習(xí)；另一方面是可以將學(xué)習(xí)到的理論應(yīng)用在實(shí)際操作中，并在操作過程中明白自己的知識(shí)體系中還存在哪些漏洞，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)與專業(yè)技能之間的聯(lián)系

技工學(xué)校教育具有一定的特殊性，教學(xué)中會(huì)將重點(diǎn)集中在某項(xiàng)技能上，所有教學(xué)內(nèi)容基本上都是為該項(xiàng)技能服務(wù)，計(jì)算機(jī)教學(xué)也不例外。這就要求計(jì)算機(jī)教師在開展教學(xué)時(shí)考慮到學(xué)生的專業(yè)特征，明確該專業(yè)與計(jì)算機(jī)技術(shù)之間的聯(lián)系，或者說該專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)有哪些需要，然后根據(jù)實(shí)際情況制定教學(xué)計(jì)劃。一方面，技工學(xué)校教師可以自己編寫計(jì)算機(jī)教材，提高教學(xué)的針對(duì)性；另一方面，可以組織學(xué)生來到車間參觀，明確生產(chǎn)過程中的哪些環(huán)節(jié)需要使用計(jì)算機(jī)，怎樣從系統(tǒng)中讀取一些關(guān)鍵參數(shù)，使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來。一是可以加強(qiáng)對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，二是將計(jì)算機(jī)技術(shù)與所學(xué)技能聯(lián)系起來，為日后工作做好準(zhǔn)備[2]。

（三）完善評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)體系對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)效果產(chǎn)生重要，技工學(xué)校要建立健全評(píng)價(jià)體系，對(duì)教學(xué)過程做出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。首先要求學(xué)生自我評(píng)價(jià)，除了評(píng)價(jià)自己掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況之外，還要評(píng)價(jià)自己在與小組同學(xué)合作中的表現(xiàn)，談?wù)勛约哼€有哪些進(jìn)步的空間；其次小組內(nèi)部成員之間互評(píng)，大家相互指出探究學(xué)習(xí)過程中存在的問題，共同進(jìn)步；第三是小組之間相互評(píng)價(jià)，這一環(huán)節(jié)主要是相互學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；最后教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程做出綜合性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生的態(tài)度、參與度、小組成員間的配合度以及操作成果等，同時(shí)要看學(xué)生解決實(shí)際問題的能力是否得到提升。這樣就改變了以往單一的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從多個(gè)角度來評(píng)價(jià)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，對(duì)學(xué)生起到一種激勵(lì)作用，提升教學(xué)效果。

目前計(jì)算機(jī)已經(jīng)是技工學(xué)校的必須課，主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)知識(shí)，更好的為自己所學(xué)的技術(shù)服務(wù)。教師可以在計(jì)算機(jī)教學(xué)中引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，同時(shí)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)與專業(yè)技能之間的聯(lián)系，另外還要完善評(píng)價(jià)體系，通過這些方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]董宇.技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀分析及應(yīng)對(duì)策略分析[J].才智，2013，17：91.

[2]陳曉紅.案例教學(xué)法在技工學(xué)校計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)中的探索應(yīng)用[J].科教文匯（下旬刊），2010，03：165-166.endprint