微課引導(dǎo)下職業(yè)教育中英語教學(xué)的教改實(shí)踐

李子歡

【摘要】當(dāng)前，基于“微課程”理念的高校職業(yè)英語專業(yè)教改創(chuàng)新，不僅需要明確工作的難點(diǎn)和重點(diǎn)，同時(shí)還需要全面結(jié)合基于“微課程”理念的高校職業(yè)英語專業(yè)教改創(chuàng)新的核心方向，更好地制訂健全和完善的原則，更好地實(shí)現(xiàn)對基于“微課程”理念的高校職業(yè)英語專業(yè)教改創(chuàng)新的發(fā)展。本文將針對這一方面的內(nèi)容展開論述，詳細(xì)分析基于“微課程”理念的高校職業(yè)英語專業(yè)教改創(chuàng)新的核心環(huán)節(jié)和基本思想，同時(shí)更好實(shí)現(xiàn)真正意義上的基于“微課程”理念的高校職業(yè)英語專業(yè)教改創(chuàng)新的建設(shè)原則，旨在更好地實(shí)現(xiàn)對教學(xué)的創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】“微課程”理念 高校職業(yè)英語專業(yè) 教改創(chuàng)新 研究分析

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0107-01

隨著當(dāng)前移動通訊技術(shù)和相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，基于“微課程”理念的高校職業(yè)英語專業(yè)教改創(chuàng)新建設(shè)進(jìn)入了一個(gè)新的階段。相關(guān)全新的課程形式使得教學(xué)工作的建設(shè)發(fā)展不斷改進(jìn)。同時(shí)，新的教學(xué)理念的融合，也可以使得傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的課堂全面實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，成為師生互動的全新模式，這一點(diǎn)對提升教學(xué)視野并且不斷優(yōu)化教學(xué)資源的配置均有著重大的意義。

一、微課（Micro-lecture）的定義、特點(diǎn)及在國內(nèi)外的發(fā)展和應(yīng)用

Educause將微課定義為“一節(jié)短小的視音頻，呈現(xiàn)某個(gè)單一的、嚴(yán)格定義的主題”。微課的提法源于2008年美國圣胡安學(xué)院的高級教育設(shè)計(jì)師戴維·彭羅斯。目前主要的網(wǎng)站有：TED學(xué)院、可汗學(xué)院、MOOC、Coursera等。微課在國內(nèi)最早于2011年首次提出，并在中小學(xué)開展微課建設(shè)，后來波及高等教育。

第一，微課是數(shù)字化教學(xué)資源的新形式，微課的便捷性使得在互聯(lián)網(wǎng)高度普及的今天線上教育與線下教育相結(jié)合，適合讓不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)。第二，微課短小精悍的特點(diǎn)將知識碎片化，降低了學(xué)習(xí)難度，有助于高職學(xué)生隨時(shí)隨地反復(fù)學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生的需求。第三，微課作為一種新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，有助于高職教師技能水平的提高，同時(shí)微課也為教師交流搭建了平臺。第四，微課促進(jìn)高職教學(xué)改革。微課的引入本身就是對教學(xué)模式的改革。

二、基于“微課程”理念的高校職業(yè)英語專業(yè)教改的優(yōu)勢分析

微課有助于教研活動的深入開展。視頻是微課的主要呈現(xiàn)方式，一般在10分鐘左右，時(shí)間比較短，但主題更加突出，指向性也更加明確。微課十分精短小巧，也特別方便閱讀，因而可以很好地實(shí)現(xiàn)在線的瀏覽和點(diǎn)擊。重點(diǎn)分析基于“微課程”理念的高校職業(yè)英語專業(yè)教改創(chuàng)新中障礙的突破方案，加強(qiáng)對學(xué)生基礎(chǔ)知識的教育程度，并且使得學(xué)生在基于“微課程”理念的高校職業(yè)英語專業(yè)教改創(chuàng)新之中可以更好地形成思想意識，同時(shí)對基于“微課程”理念的高校職業(yè)英語專業(yè)教改創(chuàng)新質(zhì)量改革的相關(guān)措施和教學(xué)模式方式等進(jìn)行了全面和系統(tǒng)化的分析，旨在以此為基礎(chǔ)更好地實(shí)現(xiàn)對相關(guān)事業(yè)的增強(qiáng)和改進(jìn)。同時(shí)對更好地實(shí)現(xiàn)真正意義上基于“微課程”理念的高校職業(yè)英語專業(yè)教改創(chuàng)新的建設(shè)原則等進(jìn)行了分析，使得其視野得到全面的開拓。

三、基于“微課程”理念的高校職業(yè)英語專業(yè)教改創(chuàng)新實(shí)踐分析

建立微課資源建設(shè)機(jī)制。一方面，與學(xué)校教研活動相結(jié)合，不斷充實(shí)微課資源庫。塔里木大學(xué)的教研活動開展得特別活躍，除了每周一次專業(yè)備課教研活動，還經(jīng)常性地承辦各種學(xué)術(shù)講座、公開課等，這就要求我們的教研活動都盡可能地以微課的形式進(jìn)行，教研活動后教師通過教學(xué)反饋進(jìn)行教學(xué)反思與改進(jìn)。同時(shí)與學(xué)生活動相結(jié)合，不斷豐富拓展課程內(nèi)涵?；凇拔⒄n程”理念的高校職業(yè)英語專業(yè)教改創(chuàng)新的實(shí)踐之中，不僅需要結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)思想等進(jìn)行全面改進(jìn)，同時(shí)還需要不斷地制訂出完善的教學(xué)方案和教學(xué)措施，以更好實(shí)現(xiàn)對相關(guān)工作質(zhì)量和水準(zhǔn)的增強(qiáng)改進(jìn)。另一方面，在實(shí)踐基于“微課程”理念的高校職業(yè)英語專業(yè)教改創(chuàng)新之中，相關(guān)教師還需要結(jié)合教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)以及教育的基本現(xiàn)狀，從多個(gè)層次和多個(gè)角度著手，以更好地保證基于“微課程”理念的高校職業(yè)英語專業(yè)教改創(chuàng)新的基本質(zhì)量，更好地增強(qiáng)最終教學(xué)工作發(fā)展和創(chuàng)新改革的效果，通過新的教學(xué)理念的融合，也可以使得傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的課堂全面實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，成為師生互動的全新模式，這一點(diǎn)對于提升教學(xué)視野以及不斷優(yōu)化教學(xué)資源配置均有著重大的意義，在保證了基于“微課程”理念的高校職業(yè)英語專業(yè)教改創(chuàng)新基本效益的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對不同層面相關(guān)內(nèi)容的結(jié)合，真正意義上實(shí)現(xiàn)對相關(guān)工作的增強(qiáng)和改進(jìn)。

總之，電子技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，使基于“微課程”理念的高校職業(yè)英語專業(yè)教改創(chuàng)新建設(shè)進(jìn)入了一個(gè)新的階段。根據(jù)對基于“微課程”理念的高校職業(yè)英語專業(yè)教改創(chuàng)新的基本現(xiàn)狀和實(shí)踐當(dāng)中應(yīng)當(dāng)明確的原則等進(jìn)行分析，旨在更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

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