培養(yǎng)閱讀興趣 點燃智慧火花

趙從海

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0092-02

語文作為一門既具工具性又具人文性的綜合性基礎學科，如何培養(yǎng)學生高層次的審美品位和人文情操，是當前語文進行素質(zhì)教育的重要話題。新大綱也要求“致力于學生語文素養(yǎng)的整體提高”。要想用自己的母語培養(yǎng)高雅的情趣，塑造健全的人格，點燃智慧的火花，就必須摒除單一封閉的語文教學模式，讓學生到更廣闊的語文天地里去領略、欣賞、體味、評價和創(chuàng)造。

閱讀的力量是無窮的。人的人格、靈魂往往會在名著名篇的閱讀中悄悄升華，其思想認識水平、性格氣質(zhì)修養(yǎng)會受到潛移默化的影響而不斷提高。“讀書破萬卷，下筆如有神”言簡意賅卻入木三分地道出了閱讀的潛在價值?？梢哉f，沒有閱讀的量，就沒有語感的質(zhì)，沒有語感的質(zhì)，就沒有閱讀的質(zhì)。可見閱讀是基礎、前提，語感是領悟、升華。語文老師的天職，就是激發(fā)學生讀書的興趣，培養(yǎng)學生讀書的習慣。

一、培養(yǎng)學生深層次的閱讀興趣。

在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)有很多學生明白閱讀的重要性，但錯誤地認為閱讀對提高語文成績來說見效太慢。因此不能持之以恒。對于這種情況，單純依靠說教或硬性規(guī)定，是難以奏效的。因此，我們要注意通過多種途徑來激發(fā)學生的閱讀興趣，幫助學生形成持久不衰的內(nèi)在動機。

二、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

葉圣陶說過：“國文教學目標在養(yǎng)成閱讀習慣，培植欣賞文字的能力，訓練寫作文字的技能?！蔽覀兎浅Ｖ匾暸囵B(yǎng)學生的閱讀習慣。這些習慣，包括閱讀的心理習慣，即讀思結合的習慣；也包括閱讀的行為習慣，即讀寫結合的習慣等等。為此，我們要求每個學生配有一本《藝海拾貝》以作摘抄，一本《隨筆》以記感受。高一上半年，大多數(shù)學生的《藝海拾貝》已記滿厚厚的一本，里面有短小精悍的知識短文，有情文并茂的名著片斷，還有流光溢彩的妙語佳句。在我們的嚴格要求下，90% 以上的學生在讀時都能做到“眼到、心到、手到、腦到”，養(yǎng)成了“不動筆墨不讀書”的好習慣。

三、開辟第二課堂，將學生引向更廣闊的閱讀天地。

為擴大學生的閱讀空間，我們開展了多種課型，讓學生的心靈在廣闊的閱讀天地里自由地飛翔。

1.擴讀課。配合新教材、每上完一篇“教讀課文”，就根據(jù)教學重點，給學生擴讀取1—2篇文章，讓學生反復閱讀、體味。這樣的課型，我們稱之為擴讀課。擴讀課的內(nèi)容有：①由課本向讀本擴讀。新教材包括教本和讀本，我們在教學中本著“立足教本，適當延伸讀本”的原則，由教本向讀本延伸，使教學兩本有機結合起來。②由課本向報刊雜志擴讀。報刊雜志信息量大，時代感強，我們經(jīng)常從報刊上選取短小精悍的閱讀材料，有名家名篇，也有與課文體例類似的優(yōu)秀習作，讓學生進行拓展閱讀。這樣，不僅擴大了學生的閱讀面，而且使學生把握時代的脈搏，積累了大量的新詞匯。

2.閱讀課。充分利用每周兩堂的閱讀課組織學生到閱覽室集體閱讀，擴大學生知識面，開拓學生的視野。讓學生讀得開放些，口耳開放，心靈開放，讓學生在讀中去感去悟，去豁然開朗。閱覽課讓學生置身于一個可以活躍心靈以及充滿智慧與人類經(jīng)驗的環(huán)境中，在此環(huán)境中，學生學會獨立探究，主動融合，自我反省，與作者進行傾心的精神對話，大大提高了思維能力，創(chuàng)新能力。

3.交流課為提高閱讀水平，更好地促進閱讀，在閱覽課的第二天，我們開設一堂閱讀心得交流課。由一名學生主持，其他學生自由發(fā)言，交流心得，時間每人限制在5分鐘內(nèi)。學生可以談談自己閱讀名篇名著的感受；也可將閱讀中摘抄的至理名言、妙語佳句推薦給大家，讓同學們共賞；還可提出閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題讓同學們發(fā)現(xiàn)自己的看法。交流課成為學生心靈自由飛翔的天地，成為學生心靈泉水充分奔涌的原野。學生的思維能力、創(chuàng)新能力得到提高，另一方面，又激發(fā)了學生的閱讀興趣，提高了閱讀質(zhì)量。

四、發(fā)動學生，開辟閱讀小天地。

1.辦好年級手抄報。以班級為單位，學生自己動手辦手抄報。每周編輯一期，由八個班輪流負責編輯，稿源來自各班，學生自主投稿，有取勝堂連筆、優(yōu)秀日記、讀后感、還有學生推薦的名家名篇等等。手抄報辦好后由老師統(tǒng)一制版印發(fā)到各班。由于手抄報形式多樣，內(nèi)容豐富，又是同學們自己辦的，讀起來很親切，同學們都很樂意讀。

2.搞好班內(nèi)“小書櫥”。為開展課外閱讀，學校為每班配了書櫥。雖然班內(nèi)也訂了一些進物雜志，但還遠遠不夠，因此我們發(fā)動學生充實“小書櫥”。我們鼓勵學生每人每月向“小書櫥”提供一本課外書，由專人管理，同學們在課余時間自由借閱。這樣，每人每月至少可讀到五六十本課外書，不僅擴大了閱讀的量，而且“小書櫥”內(nèi)的書月月更新，更提高了閱讀的效益。

有人說，閱讀是一把鑰匙，可以打開理解的鎖，閱讀是一座熔爐，可以練就語言家、演說家……只有會讀的人，才能做到意自理出，心隨意轉(zhuǎn)，口自心發(fā)，要言不煩。在語文教學中，只有為學生創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，把讀書當成提高語文素質(zhì)的支撐點，才能造就知識鮮活、頭腦靈活、觀念新活、充滿活力的創(chuàng)造型人才。