淺談我國中學(xué)作文教學(xué)改革的有效途徑

陳靜

【摘要】中學(xué)語文教育的核心重點是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，是一種語文綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。而寫這一項又是貫穿中學(xué)語文教育的重要支柱，是學(xué)生整個語文綜合素質(zhì)的框架，是提高學(xué)生寫作熱情和打下牢固寫作基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在中考和高考中寫出高水平的作文，獲得更高的分數(shù)，是我們語文教育探索者的首要任務(wù)。作為一名中學(xué)語文教師，要樹立語文作文教育的大局觀。要用辯證的眼光來看待中學(xué)語文作文教學(xué)，這就要求我們老師要在思想、實踐等方面進行詳細的計劃，制定科學(xué)的訓(xùn)練方案，和訓(xùn)練力度，行文運筆的深廣性及靈活性。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)作文 改革 教育 途徑

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0091-01

一、我國中學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

我國中學(xué)作文教學(xué)雖然取得了一定的成績，但是，還是存在許多的問題。在這20年以來，許多在一線工作的語文教育者一直為了改進這種教學(xué)現(xiàn)狀而進行著艱苦的研究和探索。我國教育部也在對語文教材進行著改革，希望可以讓我國的語文教育質(zhì)量越來越高。但是，就筆者這幾年的調(diào)查發(fā)現(xiàn)我國的中學(xué)語文作文教學(xué)情況十分嚴峻。如果繼續(xù)長此以往下去，那么我國的語文作文教育將會越來難堪，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標就越來越遠。因此，我們語文教育者更有必要對目前我國中學(xué)語文作文教育方式進行全局的剖析，分析出改變這種現(xiàn)狀的關(guān)鍵所在，找出一條行之有效的作文教育途徑。

二、我國中學(xué)語文教學(xué)的問題

1.教學(xué)理念的落后

我國語文作文教學(xué)的理念過于陳舊，使得本來應(yīng)該具有動態(tài)教學(xué)的作文教育變得死板無趣，教學(xué)變得僵硬化。這種封閉教學(xué)的現(xiàn)狀一方面是因為教師的教學(xué)方式死板，更大的方面應(yīng)該是整個社會的影響。在如今應(yīng)試教育的大背景下，學(xué)校所追求的是升學(xué)率，老師也會以考試的分數(shù)來決定一個學(xué)生的水平。再這樣的環(huán)境下，老師沒辦法只能以題海戰(zhàn)術(shù)來實行教學(xué)，學(xué)生也不得不日以繼夜的淹沒在題海之中。為了考試而學(xué)，為了考試而教，這就是我國中學(xué)語文老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。大量的教學(xué)任務(wù)壓垮了老師的教學(xué)創(chuàng)意，沉重的學(xué)業(yè)任務(wù)壓得學(xué)生沒有發(fā)展自己的空間，讓本來豐富多彩的生活喪失了色彩。被教出來的學(xué)生缺乏靈性。

2.學(xué)生個性被壓抑，思想被束縛

社會中的每個人的思想和個性都不相同，每個人的思維、感情都具有獨特性，是一種個性化的存在。作文是個人思想的具體呈現(xiàn)物，是個人思維的載體，因此，如果一味的要求學(xué)生要以某種模式去寫就會扼殺他們的個性和思想，失去了個人思想的獨特性。呈現(xiàn)的文章就千篇一律，毫無新意。

3.教學(xué)目標失位

在中學(xué)語文教學(xué)中，作文講學(xué)應(yīng)該是普及教學(xué)，是面對全校學(xué)生，但是我們有些學(xué)校往往把精力只放在少數(shù)重點培養(yǎng)的學(xué)生身上。但訓(xùn)練的手段卻是殘酷的，高強度的，讓學(xué)生望而生怯，而這些訓(xùn)練就算是對能力比較強的學(xué)生來說都是比較困難的，只會讓學(xué)生喪失去寫作的興趣。

三、中學(xué)語文教學(xué)改革的有效途徑

1.鼓勵學(xué)生積累語文知識和寫作素材

正所謂，巧婦難為無米之炊。寫作亦是如此，很多學(xué)生在寫作文的時候，常常捉襟見肘，深覺自己的詞匯量和閱讀量不夠，寫作素材匱乏，但是平時又缺乏積累，導(dǎo)致寫作時出現(xiàn)詞窮的情況。其實，我們身邊就有著豐富的寫作素材，并不局限于課外閱讀。課本本身就是非常的素材庫，只要我們在學(xué)習(xí)的時候，認真積累，活用在作文中，也能為作文增分不少。

2.強化學(xué)生的寫作思維

一篇習(xí)作，就好比一個觀點、一種思想的表達，需要有很強的思維性和邏輯性，才能讓人清楚、正確地了解到作者表達的意思。寫作實際上也是在考查學(xué)生的寫作思維是否順暢，邏輯是否正確。寫作能力的高低一定程度上取決于學(xué)生的寫作思維是否清晰，邏輯是否正確。很多學(xué)生可能有時候思如泉涌，但突然思路又斷裂了，造成思維不暢，邏輯錯亂的問題。這時候，教師必須有意識地訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，即文章的思路。教師可以訓(xùn)練學(xué)生提煉文章大綱，將文章的整體思路理順再開始寫作。

3.深化文章結(jié)構(gòu)意識，提煉文章中心

有些學(xué)生在寫完一篇作文之后，雖然文采飛揚，辭藻華麗，但是讀完全文之后，總是覺得十分空洞，沒有中心思想，邏輯不清，甚至都無法表達自己的文章中心主旨，這就說明這篇文章是的內(nèi)容是空洞的，重點不突出，沒有核心思想，也反映了學(xué)生缺乏整體框架能力。教師需要加強對學(xué)生的文章結(jié)構(gòu)意識的深化，讓學(xué)生意識到一篇文章結(jié)構(gòu)清晰，中心突出的重要性。

四、結(jié)語

中學(xué)學(xué)生的寫作能力反映了一個學(xué)校的語文教學(xué)的水平和質(zhì)量。因此，我們教師要直面作文教學(xué)過程中的問題，要有針對性的對學(xué)生進行教學(xué)，培養(yǎng)他們寫作的創(chuàng)新意識和寫作能力，提升他們的寫作思維能力，深化他們對文章寫作過程中的構(gòu)架能力。

參考文獻：

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