高中歷史多媒體教學(xué)探究

農(nóng)嘉

【摘要】科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不但使人們的生活水平提高了，此外還促進(jìn)了素質(zhì)教育的進(jìn)一步的實(shí)施，而作為高科技的多媒體也成為一種新的教學(xué)形式被廣泛的應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域。高中歷史教學(xué)中也采用了多媒體教學(xué)技術(shù)，這一教學(xué)技術(shù)的使用提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)也更加的鮮明生動(dòng)。本文闡述了多媒體教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及其現(xiàn)狀，并提出了高中歷史教學(xué)中正確運(yùn)用多媒體技術(shù)的具體措施和應(yīng)注意的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】多媒體 高中歷史教學(xué) 作用與問(wèn)題

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0055-01

多媒體技術(shù)的應(yīng)用使得教學(xué)方式向多元化方向發(fā)展，由于多媒體技術(shù)的普及運(yùn)用，多媒體技術(shù)已經(jīng)被高中教學(xué)普遍采用，這一技術(shù)的采用不但使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，而且還拓展了教學(xué)課堂，但是在高中歷史教學(xué)中對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用還存在一些問(wèn)題，如果任其發(fā)展下去，勢(shì)必會(huì)影響高中歷史教學(xué)的正常發(fā)展。

一、高中歷史多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1.多媒體教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

新穎性、趣味性、多樣性和形象等特點(diǎn)是多媒體教學(xué)自身具有的，它可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效的激發(fā)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。例如對(duì)“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、開(kāi)國(guó)大典”等歷史事件的講解就可以用生動(dòng)形象的視頻課件來(lái)講解，使歷史事件生動(dòng)傳神的呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。

2.多媒體教學(xué)有利于延長(zhǎng)歷史知識(shí)的存儲(chǔ)期限

運(yùn)用多媒體技術(shù)，我們可以把多媒體的教學(xué)資料儲(chǔ)存在光盤中，無(wú)論何時(shí)何地，只要借助學(xué)習(xí)工具就可以隨時(shí)對(duì)其使用、學(xué)習(xí)，這樣使得歷史知識(shí)的存儲(chǔ)期限得以延長(zhǎng)。

3.多媒體教學(xué)有利于重難點(diǎn)問(wèn)題的突破

抽象的知識(shí)點(diǎn)在高中歷史教學(xué)中是比較常見(jiàn)的，而采用多媒體技術(shù)就可以把那些抽象的知識(shí)形象化、具體化的展示出來(lái)，例如，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)調(diào)用歷史圖像，把聲音加入到畫(huà)面的演化過(guò)程當(dāng)中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的注意力，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的有機(jī)結(jié)合大幅度地提高了教學(xué)效率，達(dá)到了教學(xué)的高效性。

4.多媒體技術(shù)的運(yùn)用有利于情境的創(chuàng)設(shè)

情境教學(xué)是有效的教學(xué)手段之一，運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生能在聲音與畫(huà)面的動(dòng)態(tài)教材中有身臨其境的感覺(jué)，進(jìn)一步感受歷史事件。

二、高中歷史多媒體教學(xué)現(xiàn)狀

多媒體技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用發(fā)揮了其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)具有重要意義。但當(dāng)前多媒體技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用還存在一些亟待改進(jìn)的不足之處。其中比較突出的主要為以下幾點(diǎn)：

首先，高中歷史教師的多媒體教學(xué)的功能認(rèn)識(shí)存在不足，一些教師認(rèn)為多媒體技術(shù)擾亂課堂，另一些教師則覺(jué)得多媒體技術(shù)是萬(wàn)能的。

其次，一些高中歷史教師對(duì)多媒體技術(shù)的形式過(guò)分講求，課件制作五花八門，顛倒了教學(xué)內(nèi)容與課件的主次關(guān)系，使學(xué)生容易被一些與教材不相關(guān)的內(nèi)容所吸引。

再次，一些高中歷史教師在教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)比較固定，對(duì)多媒體技術(shù)對(duì)歷史知識(shí)展現(xiàn)的直觀性過(guò)分強(qiáng)調(diào)，忽略了歷史知識(shí)的概括和總結(jié)。

三、高中歷史多媒體教學(xué)措施

1.正確看待多媒體的輔助教學(xué)手段，適度使用多媒體，變課件為積件。

多媒體技術(shù)在高中歷史教學(xué)中是一種輔助的教學(xué)手段，多媒體的運(yùn)用不僅有利于學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)，使枯燥的歷史理論變得生動(dòng)、直觀，促進(jìn)學(xué)生理解力的提高，而且能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的綜合能力。但是教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)還應(yīng)看到其不足之處，多媒體輔助教學(xué)如果過(guò)度使用或使用不當(dāng)，很容易給學(xué)生帶來(lái)眼花繚亂之感，不利于學(xué)生注意力的集中，同時(shí)會(huì)削弱學(xué)生的主體地位，難以激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。

2.科學(xué)處理多媒體與歷史教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，避免本末倒置。

高中歷史教學(xué)還處于知識(shí)的傳授階段，必須將具體的歷史教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)的中心，在應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)造歷史教學(xué)情境的同時(shí)，科學(xué)處理多媒體與歷史教學(xué)內(nèi)容關(guān)系。首先，使用多媒體技術(shù)時(shí)應(yīng)圍繞高中歷史教學(xué)的具體內(nèi)容和細(xì)節(jié)，選擇性使用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種歷史圖表、歷史地圖、歷史影片等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；需要交流的話題則可與傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)進(jìn)行；其次，在多媒體技術(shù)的運(yùn)用中，必須緊密結(jié)合高中歷史教材。

3.巧妙處理多媒體技術(shù)手段教學(xué)與傳統(tǒng)手段教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

多媒體技術(shù)手段在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用不僅豐富了歷史教學(xué)情境，同時(shí)有利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)更加直觀地掌握，但從整個(gè)高中歷史教學(xué)過(guò)程來(lái)看，多媒體技術(shù)手段并不能取代傳統(tǒng)歷史教學(xué)手段。

四、高中歷史多媒體教學(xué)應(yīng)注意的方面

多媒體手段能否發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于如何恰到好處的使用。那么多媒體在初中歷史教學(xué)中如何運(yùn)用呢？

第一，注意教學(xué)內(nèi)容的點(diǎn)撥與多媒體的運(yùn)用有機(jī)結(jié)合，避免教師由“一言堂”到“滿堂放”。過(guò)去我們批評(píng)那種“一言堂，滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，但利用多媒體手段后，如果錯(cuò)誤地認(rèn)為多媒體可以代替教師做一切，讓多媒體從頭到尾滿堂播放歷史圖片，忽視教師點(diǎn)撥的作用，也不會(huì)有好的教學(xué)效果。

第二，正確掌握多媒體的需求時(shí)機(jī)，避免學(xué)生由“接受者”變?yōu)椤坝^賞者”。教學(xué)是師生的雙邊互動(dòng)活動(dòng)，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。過(guò)去我們批評(píng)那種教師主導(dǎo)課堂學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方法，但如果老師運(yùn)用多媒體教學(xué)后，不注意注意培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)生在光、聲、圖像的展示中變成教學(xué)課件的觀賞者，學(xué)生只會(huì)停留在對(duì)精彩畫(huà)面的欣賞上，這又違背了歷史教學(xué)的本義。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，多媒體技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用是教學(xué)先進(jìn)性的體現(xiàn)，但教師在運(yùn)用過(guò)程中應(yīng)避免可能出現(xiàn)的問(wèn)題傾向，對(duì)多媒體技術(shù)正確運(yùn)用。只有這樣，才能真正發(fā)揮多媒體技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用效果。

參考文獻(xiàn)：

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