以學(xué)生發(fā)展為本的課程教材教學(xué)整體研究

楊俊輝

【摘要】隨著新課程改革在小學(xué)教育階段的不斷深入，在小學(xué)教育中落實(shí)開展以學(xué)生為本的課程教材教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前我國小學(xué)教育階段的重要內(nèi)容，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，以學(xué)生為本的課程教材教學(xué)更是教學(xué)開展的重點(diǎn)內(nèi)容。以學(xué)生發(fā)展為本的課程教材教學(xué)就是指充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，重視對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動性以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，依托教材的課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對于基礎(chǔ)教育的不斷改革和發(fā)展。本文就當(dāng)前以學(xué)生發(fā)展為本的課程教材教學(xué)的小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出了一系列加快其落實(shí)開展的有效措施。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)生發(fā)展為本 課程教材教學(xué) 整體研究

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0005-01

在我國新課程改革不斷深入的背景下，我國小學(xué)階段的新課程改革進(jìn)行的如火如荼。為了更好的落實(shí)以學(xué)生為本的課程教材教學(xué)理念，更好的實(shí)現(xiàn)對于小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動性及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在小學(xué)教育階段，小學(xué)教師，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從根本上擺脫傳統(tǒng)教育模式。對于當(dāng)前我國小學(xué)課堂教育的束縛，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師本教育觀念、教育模式及教學(xué)方法，在新課程改革的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)充分利用課程教材落實(shí)以學(xué)生發(fā)展為本的新時(shí)代教學(xué)理念及與之相匹配的教學(xué)模式和教學(xué)方法，在確立學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，最大程度的利用教材課程為學(xué)生提供更加科學(xué)、豐富的教學(xué)資源，確保對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性的不斷激發(fā)。

一、在以學(xué)生發(fā)展為本的基礎(chǔ)上，實(shí)行構(gòu)建主義的理念教學(xué)

為了更好的發(fā)揮以學(xué)生發(fā)展為本的課程教材教學(xué)對于數(shù)學(xué)課堂教育的重要促進(jìn)作用，教師應(yīng)該在以學(xué)生發(fā)展為本的基礎(chǔ)上，實(shí)行構(gòu)建主義的理論教學(xué)，構(gòu)建主義的理論教學(xué)注重知識在學(xué)生腦海里與外界相關(guān)內(nèi)容的相互關(guān)聯(lián)，用人對于知識與外界內(nèi)容的聯(lián)系建立，實(shí)現(xiàn)對于知識的更好學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，在課程教材教學(xué)的影響下，教師要明確學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的目的是為以后的生活學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在明確目的的前提，教師在教學(xué)過程中，要避免將數(shù)學(xué)知識用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式灌輸給學(xué)生，而是要讓學(xué)生根據(jù)自己以往所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識，在腦海中同新學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容建立聯(lián)系，通過已經(jīng)學(xué)得的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。例如在教學(xué)“圓的面積計(jì)算”這一課程時(shí)，因?yàn)槠渌婕暗臄?shù)學(xué)知識包對于圓的認(rèn)識、圓的半徑、直徑。圓周率等等，這些知識點(diǎn)不僅僅分布在數(shù)學(xué)教材中，在日常生活中也常常可以可以見到圓的身影，比如自行車的車輪，汽車的車輪等等，這就要求教師在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，在以學(xué)生發(fā)展為本的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生深入的對“圓的面積計(jì)算”知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，尋找生活中有關(guān)于圓形的實(shí)際素材，引導(dǎo)學(xué)生對生活中存在的圓形進(jìn)行仔細(xì)的觀察和了解，不斷的讓學(xué)生建立起對于圓的深入認(rèn)識，讓學(xué)生在日后對于更加是深入關(guān)于圓的知識學(xué)習(xí)建立起知識構(gòu)建體系，確保學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中，發(fā)揮出構(gòu)建主義理念教學(xué)的積極作用。

二、在以學(xué)生發(fā)展為本的基礎(chǔ)上，實(shí)行優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的課程教材教學(xué)

通過對于學(xué)生在數(shù)學(xué)教育階段的知識學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的高低變化研究，不難發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，對于新知識的接受速度快慢是建立在以往知識的掌握程度以及對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣高低上的，學(xué)生大都是在以往相關(guān)知識掌握的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行新的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的。例如在進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘法的學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生對以前學(xué)習(xí)的整數(shù)乘法掌握較差，那么在分?jǐn)?shù)乘法的學(xué)習(xí)過程中就很遇到很大的困難，對于分?jǐn)?shù)乘法的運(yùn)算始終不得要領(lǐng)；反之，則會容易很多。因此，教師必須要注重對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的了解和掌握，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的課堂氛圍，并且引導(dǎo)學(xué)生用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在確立學(xué)生主體地位，以學(xué)生發(fā)展為本的基礎(chǔ)上，不斷的優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)課程，實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識體系構(gòu)建。要想實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)優(yōu)化，首先要對小學(xué)教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，確保每一個(gè)知識點(diǎn)的“主題”都能夠與以前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識建立起聯(lián)系，在這一基礎(chǔ)上，不斷的深化學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握程度，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣；其次要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮出教師在學(xué)生主體地位課堂上的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，充分的發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)創(chuàng)造性；除此之外，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)時(shí)，教師在始終堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，依托于課程教材的教學(xué)理念，對于教材中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，積極的同學(xué)生進(jìn)行交流，傾聽學(xué)生對于課堂教學(xué)的一些看法，將“學(xué)生為本”落實(shí)到課堂教學(xué)中去，針對于學(xué)生普遍存在疑問的問題進(jìn)行反復(fù)的講解。

三、在以學(xué)生發(fā)展為本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境

為了更好的提高以學(xué)生發(fā)展為本的課程教材教學(xué)在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教育中對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，在依托于北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)是非常必要的。在小學(xué)教育階段，創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，是在新課程改革下的一個(gè)亮點(diǎn)。北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)、版面安排、插圖繪制等等都非常符合小學(xué)生年齡較小對事物充滿好奇的年齡特點(diǎn)，對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有著一定的積極作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教材的中就引入了創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境的理念，將數(shù)學(xué)知識放在一個(gè)豐富多樣的環(huán)境中讓學(xué)生們在其中進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，這樣不僅可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的無處不在，加深了對于數(shù)學(xué)重要性的認(rèn)識，也讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)到了所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識。除了課本教材本身的數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，教師還要根據(jù)每堂課所要講授的數(shù)學(xué)內(nèi)容知識進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，依托于課程標(biāo)準(zhǔn)，在對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行深入了解的前提下，根據(jù)教師自身的教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行真實(shí)、具有積極意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)。例如對于“百分?jǐn)?shù)”知識的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以利用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行該內(nèi)容的情境創(chuàng)設(shè)，采用動畫技術(shù)對學(xué)校內(nèi)的國旗升降臺進(jìn)行模擬，將“周一，學(xué)校又例行舉辦了升國旗儀式，全體師生都在操場上注視著國旗緩緩上升，這時(shí)，國旗突然上升的過程中聽了下來，動畫拉近到國旗升降的桿上，可以清晰的看到升降桿上有著長度標(biāo)示16米，國旗正處于升降桿的中間8米處，問國旗已經(jīng)上升的高度，占國旗桿高度的百分比是多少”這內(nèi)容再現(xiàn)出來，將學(xué)生由簡單的除法知識，延伸到百分?jǐn)?shù)知識上，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)行自我思考和分組討論，充分的落實(shí)以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，培養(yǎng)學(xué)生的自我思考能力，在這樣的基礎(chǔ)下，讓學(xué)生自己找尋到50%的答案。

四、結(jié)語

綜上所述，在新課程改革不斷深入背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教育中，要想貫徹落實(shí)以學(xué)生發(fā)展為本的課程教材教學(xué)，就必須針對于其整體現(xiàn)狀進(jìn)行分析，在以學(xué)生為本的基礎(chǔ)上，實(shí)行構(gòu)件注意的理論教學(xué)，實(shí)行優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的課程教材教學(xué)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，才可以確保其在小數(shù)數(shù)學(xué)教育中的良好開展，充分發(fā)揮出以學(xué)生發(fā)展為本的課程教材教學(xué)的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

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