基于現(xiàn)代學(xué)徒制的專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)改革與實(shí)踐

高云華++陳亮++李杰峰

【摘要】頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)院校有效推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒人才培養(yǎng)模式的重要形式，本文通過(guò)闡述唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的改革情況，探索基于現(xiàn)代學(xué)徒制頂崗實(shí)習(xí)的新思路。為構(gòu)建長(zhǎng)效的頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制探索新的途徑。

【關(guān)鍵詞】頂崗實(shí)習(xí) 機(jī)制 現(xiàn)代學(xué)徒制

【中圖分類(lèi)號(hào)】TH11-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0234-01

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。而頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)院校推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要形式，是學(xué)生在完成文化基礎(chǔ)課、部分專(zhuān)業(yè)課以及校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課以后進(jìn)行的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是高技能人才培養(yǎng)計(jì)劃中安排在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)， 是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)合作教育的重要途徑。學(xué)徒制在東西方國(guó)家都有悠久的發(fā)展歷史，為推進(jìn)各國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。很多國(guó)家高度重視學(xué)徒制培訓(xùn)在增加就業(yè)機(jī)會(huì)方面所起的重要作用。在借鑒傳統(tǒng)學(xué)徒制優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，積極發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制，使之成為世界各國(guó)人才培養(yǎng)的重要形式之一?，F(xiàn)代學(xué)徒制在各級(jí)各類(lèi)職業(yè)學(xué)校和行業(yè)企業(yè)都有著廣泛的運(yùn)用。

一、原有的頂崗實(shí)習(xí)模式已不適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)

傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)考核方式一般為：在學(xué)生下企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，每人按要求發(fā)放一本實(shí)習(xí)手冊(cè)，要求學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間按日或周填寫(xiě)日記或周記（甚至月記），記錄實(shí)習(xí)感受；實(shí)習(xí)期間，帶隊(duì)指導(dǎo)教師或管理教師會(huì)定時(shí)或不定時(shí)記錄學(xué)生的考勤及日常表現(xiàn)；頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)會(huì)在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束前為學(xué)生做一個(gè)實(shí)習(xí)鑒定；實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，每個(gè)實(shí)習(xí)生個(gè)人再寫(xiě)一份實(shí)習(xí)總結(jié)；最后由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)以上諸項(xiàng)內(nèi)容依據(jù)比例給學(xué)生的實(shí)習(xí)情況寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)或評(píng)定一個(gè)等級(jí)。也有一些院校將畢業(yè)論文及答辯環(huán)節(jié)一起納入學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)綜合成績(jī)。

這種模式下，承接頂崗實(shí)習(xí)單位的安全任務(wù)較重，同時(shí)因?qū)W生人數(shù)較多，大多數(shù)學(xué)生是跟著隊(duì)伍走，在實(shí)習(xí)單位幾乎是只動(dòng)眼不動(dòng)手，較難實(shí)現(xiàn)“頂崗”實(shí)習(xí)；學(xué)生利用家庭或社會(huì)關(guān)系聯(lián)系到的企業(yè)，以個(gè)人名義去單位的實(shí)習(xí)很難得到企業(yè)的重視和支持，學(xué)生本人也會(huì)在監(jiān)督不到位的情況下放松自我約束，實(shí)習(xí)效果較差。另外，在原人才培養(yǎng)方案中，頂崗實(shí)習(xí)設(shè)置時(shí)間較短，一般只有兩到三周，學(xué)生到單位又因人多而采用輪崗實(shí)習(xí)，實(shí)際實(shí)習(xí)時(shí)間很少，實(shí)習(xí)效果普遍不好。

二、我校現(xiàn)代學(xué)徒制的頂崗實(shí)習(xí)

現(xiàn)代學(xué)徒制是產(chǎn)教融合的基本制度載體和有效實(shí)現(xiàn)形式，也是國(guó)際上職業(yè)教育發(fā)展的基本趨勢(shì)和主導(dǎo)模式。現(xiàn)代學(xué)徒制是通過(guò)學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對(duì)學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。該模式旨在解決企業(yè)招工難等難題，近年來(lái)，現(xiàn)代學(xué)徒制頗受到歐洲等地一些老牌制造業(yè)國(guó)家重視，其中英國(guó)已制定了復(fù)興學(xué)徒制計(jì)劃，德國(guó)、瑞士等國(guó)家也在強(qiáng)化完善現(xiàn)代學(xué)徒制體系。

推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制有利于促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過(guò)程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性；有利于推進(jìn)“雙證融通”（學(xué)歷證書(shū)+職業(yè)資格證書(shū)），建立國(guó)家技術(shù)技能積累制度；有利于“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新職業(yè)教育招生制度、管理制度和人才培養(yǎng)模式；有利于完善現(xiàn)代企業(yè)勞動(dòng)用工制度，解決合作企業(yè)招工難問(wèn)題，對(duì)完善我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系具有重要的戰(zhàn)略意義。

我們從校企合作單位的選擇、實(shí)習(xí)模式的創(chuàng)新、實(shí)習(xí)內(nèi)容的調(diào)整和實(shí)習(xí)管理與考核辦法改革等方面對(duì)該專(zhuān)業(yè)新的頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行了較全面的探索與實(shí)踐，取得了良好效果。在我校推行現(xiàn)代學(xué)徒制，合作單位多是實(shí)力較強(qiáng)的國(guó)企和央企。學(xué)生們會(huì)欽佩企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)體現(xiàn)出來(lái)的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，也會(huì)感嘆合作公司的發(fā)展奇跡與輝煌業(yè)績(jī)，心靈上受到強(qiáng)烈震撼，思想上受到深刻啟迪，從這里不僅能找到思想和方向，而且還能找到方法和力量，信心更是能得到了進(jìn)一步增強(qiáng)，對(duì)電氣自動(dòng)化行業(yè)的發(fā)展前景也會(huì)充滿(mǎn)期望，對(duì)自己的前途滿(mǎn)懷希望，對(duì)“現(xiàn)代學(xué)徒制”實(shí)習(xí)充滿(mǎn)信心，學(xué)生也會(huì)愿意報(bào)名應(yīng)聘“現(xiàn)代學(xué)徒制”實(shí)習(xí)崗位。

學(xué)校制定了完善的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法，實(shí)行校企雙重管理，學(xué)校設(shè)置有專(zhuān)門(mén)的校外頂崗實(shí)習(xí)管理員，充分發(fā)揮學(xué)生干部和學(xué)生黨員的作用，采用不定期檢查和學(xué)生實(shí)習(xí)日?qǐng)?bào)告制度，嚴(yán)格監(jiān)控學(xué)生實(shí)習(xí)情況，制定有學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)審批表、實(shí)習(xí)請(qǐng)假審批表、實(shí)習(xí)鑒定表等管理標(biāo)準(zhǔn) ；企業(yè)根據(jù)單位的管理制度，以?xún)?nèi)部員工的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行安全生產(chǎn)和勞動(dòng)紀(jì)律管理。在實(shí)習(xí)成績(jī)考核中，制定有實(shí)習(xí)考勤記錄表、實(shí)習(xí)業(yè)績(jī)記錄表、評(píng)分細(xì)則表、實(shí)習(xí)鑒定表等，在綜合考核以上這些記錄表和學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告完成的情況下評(píng)定成績(jī)，實(shí)行過(guò)程監(jiān)控，形成綜合的評(píng)定辦法。

2014年， 我院首先在 2011級(jí)自動(dòng)化、機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)、動(dòng)車(chē)組技術(shù)專(zhuān)業(yè)三個(gè)專(zhuān)業(yè)近300名學(xué)生中進(jìn)行試點(diǎn)， 結(jié)果 85%以上學(xué)生自行找到了滿(mǎn)意的實(shí)習(xí)單位， 少數(shù)有困難的學(xué)生則由學(xué)院就業(yè)專(zhuān)業(yè)教師幫助聯(lián)系， 涉及實(shí)習(xí)企業(yè)30多家。在實(shí)習(xí)生返校會(huì)時(shí)， 80多位學(xué)生匯報(bào)了自己頂崗實(shí)習(xí)的深切感受，并提交了實(shí)習(xí)報(bào)告， 充分展示了這次 “現(xiàn)代學(xué)徒制”改革試點(diǎn)的成功。今年，我院將推廣這一模式到10個(gè)專(zhuān)業(yè)，爭(zhēng)取進(jìn)一步提高學(xué)生就業(yè)滿(mǎn)意度。

三、進(jìn)一步提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量

為了培養(yǎng)合格的高素質(zhì)應(yīng)用性人才， 我們主張與技術(shù)含量、產(chǎn)品層次處于高端的行業(yè)龍頭企業(yè)緊密合作，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)程， 借鑒國(guó)外職教先進(jìn)理論，對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行重構(gòu)。這樣的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃培養(yǎng)出來(lái)的人才必然處在行業(yè)崗位群的上游， 能更好地實(shí)現(xiàn)我院“服務(wù)先進(jìn)制造業(yè)”的定位。

我院與中車(chē)集團(tuán)唐車(chē)公司以及中冶賽迪北京公司進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作關(guān)系， 明確了頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)方案及考核細(xì)則內(nèi)容教育。在學(xué)生進(jìn)公司實(shí)習(xí)前，應(yīng)使之明確意義，了解內(nèi)容，熟悉評(píng)估方法，對(duì)于在頂崗實(shí)習(xí)期間發(fā)生違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)堅(jiān)決處理，并通過(guò)全院通報(bào)以維護(hù)考核的嚴(yán)肅性。

總之，采用企業(yè)師傅與院校實(shí)習(xí)指導(dǎo)（管理）教師相結(jié)合的現(xiàn)代學(xué)徒制管理與考核。發(fā)了揮實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師實(shí)習(xí)指導(dǎo)作用，提高了頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生的專(zhuān)業(yè)崗位技能取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到極大的提高。現(xiàn)代學(xué)徒制的頂崗實(shí)習(xí)是推行學(xué)生與就業(yè)崗位“零距離接觸”的有效途徑，它強(qiáng)化了學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)方面的訓(xùn)練，使學(xué)生提前了解社會(huì)，增強(qiáng)崗位意識(shí)和崗位責(zé)任感，積累相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，最大限度地提高其綜合素養(yǎng)，在新的形勢(shì)下，對(duì)人才培養(yǎng)過(guò)程中起著越來(lái)越重要的作用。

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