教師換位思考 學(xué)生輕松樂學(xué)

加虎杰

【摘要】作為一個(gè)教師，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，特別要注意換位思考看學(xué)生，整個(gè)教學(xué)工作才能增強(qiáng)針對性，才能收到實(shí)效。本文結(jié)合教師和學(xué)生的心理特征進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】教師 換位思考 輕松 樂學(xué)

【中圖分類號(hào)】G622.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0168-01

日常教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣的事情：下課鈴響了，講臺(tái)上，老師依然滔滔不絕，講臺(tái)下，學(xué)生卻再也平靜不下來，不耐煩的、竊竊私語的、東張西望的、焦急的……更有一些大膽的學(xué)生要求上課老師快點(diǎn)下課。而這時(shí)，拖堂的老師都振振有詞：“我還不是為了讓你們多掌握一些知識(shí)，又不拿加班費(fèi)，就是直接拖到下一節(jié)課上課，學(xué)生也應(yīng)該老老實(shí)實(shí)地在那兒坐著聽課，否則就是對老師的不尊重?！比绻處熯@樣想，不但解決不了問題，反而會(huì)使師生關(guān)系緊張，教學(xué)質(zhì)量也很難得到提高。教師如果換位思考，從學(xué)生的立場來考慮問題，結(jié)果 可大不一樣：“我們每天至少得承受五六位老師的輪番‘轟炸，這短短的十分鐘對我們來說是多么珍貴??！老師一拖就是五六分鐘，而且?guī)缀跆锰萌绱?，我們連上廁所的時(shí)間都沒有，又乏又累，又憋得慌，下一節(jié)課怎么上？如果所有的老師都這樣拖堂，我們還受得了嗎？”如果教師能這么想，事情就好解決了：哎呀！都怨自己課堂效率太低，不但讓學(xué)生跟著受罪， 還搞得師生關(guān)系不和諧，今后一定得努力提高自己的授課水平，讓學(xué)生覺得輕松、覺得快樂。

“換位思考”就是換個(gè)角度思考問題，進(jìn)而解決問題。在現(xiàn)實(shí)生活中，這種思維方式有很大的益處：商家一旦從消費(fèi)者的角度來分析市場，利潤將源源不斷；教師一旦從學(xué)生的立場來考慮問題，無論是與學(xué)生溝通還是教學(xué)，都將變得很容易。在社會(huì)中，換位思考無時(shí)無刻不存在：當(dāng)別人不理解你時(shí)，當(dāng)人際交流不暢通時(shí)，當(dāng)怨恨無法釋懷時(shí)……請你試著從對方的立場考慮一下，或許，很多事情就會(huì)變得簡單。懂得換位思考的人心胸寬廣、聰明睿智，在許多事情的處理上也會(huì)技高一籌、棋先一招。所以，當(dāng)學(xué)生上課無精打采、心不在焉的時(shí)候，別急躁，換位思考一下：是不是我的授課方法有什么問題？孩子是不是生病了？是不是有什么心事？怎樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性呢？當(dāng)學(xué)生屢勸不聽、屢教不改的時(shí)候，別泄氣，換位思考一下：是不是我的教育方法不得當(dāng)？是不是事情并不是我想象的那樣？當(dāng)學(xué)生失去理智，頂撞冒犯你的時(shí)候，別發(fā)火，換位思考一下：是不是有什么特別的原因？我對他是否缺乏深刻的了解？他的心理會(huì)不會(huì)有什么問題呢？

換位思考，也就是對自己的一種反思，這需要極大的勇氣。直面自己時(shí)，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)自己做得還不夠。作為一名合格的教師，這種敢于認(rèn)識(shí)自己、反省自己的勇氣是必不可少的。 在過去的教育中，有些問題學(xué)生常常是訓(xùn)斥的對象。教師在批評這些學(xué)生時(shí)，因?yàn)榍榫w激動(dòng)往往措辭嚴(yán)厲而傷害了他們的自尊，致使學(xué)生自暴自棄。如果教師換個(gè)角度，捕捉這類學(xué)生的閃光點(diǎn)，呵護(hù)他們，鼓勵(lì)他們，讓他們在教師的期望和鼓勵(lì)下產(chǎn)生自信，那效果豈不更好？

在現(xiàn)行教育中，我們教師眼中往往只有一些成績優(yōu)秀的學(xué)生。校內(nèi)外活動(dòng)，這些“幸運(yùn)兒”搶盡了風(fēng)頭，有些甚至因?yàn)闄C(jī)會(huì)太多產(chǎn)生厭倦。而那些默默無聞或調(diào)皮搗蛋、成績平平的學(xué)生則成了旁聽生，更別提那些成績差的學(xué)生了?！敖逃嫦蛎恳粋€(gè)學(xué)生”的理念成了一句空話。這種可怕的偏見不僅影響了教學(xué)情緒，也人為地造成師生對立。對待學(xué)生，特別是那些所謂的“雙差生”，更有必要換位思考。所謂的雙差生只不過是學(xué)習(xí)上落后些或紀(jì)律上松散些，其實(shí)他們也有閃光點(diǎn)，也有自尊，也同樣渴望得到老師的關(guān)注和欣賞。我們應(yīng)該對這些孩子多一些溫暖和關(guān)愛，少一些批評和責(zé)罵，鼓勵(lì)他們要對學(xué)習(xí)和生活充滿信心，教育他們從小勤奮學(xué)習(xí)，熱愛祖國、熱愛生活、遵紀(jì)守法、明理誠信，感恩奮進(jìn)的好學(xué)生。而不能用異樣的眼光看待他們，更不能諷刺打擊，甚至體罰他們。尊重別人就等于尊重自己，一個(gè)人失去了自尊就真的什么都無所謂了。我們的教育不單單是為了傳授知識(shí)與技能，更是“愛的教育”、“智慧和寬容的教育”、“人格魅力的教育”。有這樣一句話說得好：如果一個(gè)孩子生活在批評之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在諷刺之中，他就學(xué)會(huì)了害羞；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛。沒有什么都不行的學(xué)生，問題在于教師站在什么角度看，用什么樣的語言表達(dá)。堅(jiān)信用情、用愛、用智、用心則是保證學(xué)生心理健康的最好良藥。做人難，育人更難，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”才是我們教育工作者為之奮斗的最終目標(biāo)。充分“認(rèn)可”學(xué)生，給他一個(gè)展示的平臺(tái)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生健康成長。我們每一個(gè)孩子都有自己的長處，不一定成績不好、調(diào)皮就不值得去關(guān)愛，就覺得他會(huì)沒出息。我們教師要換個(gè)角度去看學(xué)生，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，從而對自己充滿信心。

換個(gè)角度吧！改變了自己，昨天的遠(yuǎn)路會(huì)變近；昨天的惆悵會(huì)轉(zhuǎn)為喜悅；昨天的失敗可能變?yōu)閯倮?；昨天難教育的學(xué)生可能變成今天與自己最知心的朋友！

理解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，這是每個(gè)教師都值得關(guān)注的話題，因?yàn)槟鞘情W耀著人性光輝的教育關(guān)懷之根本所在。不同的學(xué)生在各自的天地中舞動(dòng)著自己的色彩，演繹著各自的人生，讓我們這些教育工作者舍棄個(gè)人的得失。想想自己職業(yè)的神圣，換一個(gè)角度去審視我們活潑而可愛的學(xué)生。換位思考，不僅是讓教師換一種身份考慮問題，更應(yīng)是在此基礎(chǔ)上對問題的統(tǒng)籌理性思考，是宏觀思維和異位思維的有機(jī)結(jié)合。只有這樣，學(xué)生才能融入到學(xué)校的群體中健康快樂的成長。只有這樣，教師才能育出心理健康，學(xué)習(xí)優(yōu)異，做人誠實(shí)，團(tuán)結(jié)和善的下一代。