探討微課在高中化學教學中的運用

黃明坂

【摘要】微課是一種以文字、圖片、動畫、音樂集合而成的輔助教學，主要以視頻教學為主形成的新型教學。在信息化時代，微博、微信、微視頻等微型社會交流多媒體成為了社會的主旋律，在全球迅速發(fā)展起來。其中，微課作為教學的輔助工具，更是在教學界掀起一股熱潮，微課的出現(xiàn)推動現(xiàn)代教學事業(yè)的發(fā)展，提高了高中教學的活力，本文以高中化學為例，探討了微課在高中化學教學中的運用措施。

【關鍵詞】微課 高中化學 微視頻 應用

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0141-02

在高中化學教學中運用微課，能提高學生學習化學的興趣，帶動高中生學習氣氛，使教學質(zhì)量得到提升，重新使教學事業(yè)達到一個新高度。本文探究微課在高中化學教學中的應用，從而對微課在教學界有一個全新的認識。

一、微課的特點

微課，起初被稱作微課程，是由美國教育學家對課程精心設計而成的短課程教學，主要是集結(jié)課文中精華的知識點，作成簡短的視頻，再放入教學中對學生進行教學。微課在高中化學教學中的主要特點：簡短精煉、提高教學質(zhì)量、激發(fā)學生學習興趣。這些特點都是適應于高中化學教學中，因此，為提高教學質(zhì)量，微課已經(jīng)在教學課堂中出現(xiàn)運用，并得到了相應的效果。

二、微課在高中化學教學中的應用

（一）對實驗進行微課教授

在教學中，微課作為一種輔助教學，有其特有的作用，與平時的教師用自己言語組織的普通授課有所不同。比如在高中化學《物質(zhì)的形成》一章中鐵、鋁及其化合物之間的化學轉(zhuǎn)換教學，可以進行討論。由于物質(zhì)的形成基本上都是以實驗為基礎的教學，傳統(tǒng)講學采用教師的平時言語講述，不能夠讓學生得到真正的實驗操作真諦。采用微課教學能夠幫助教師提高課堂教學質(zhì)量，而制作微課教學，只需要講師制作一段不超過十分鐘的真人操作性實驗，主要操作是鐵、鋁及其化合物之間的轉(zhuǎn)換的實驗，這段微課視頻中需要把物質(zhì)使用的實驗器材、實驗過程中溶液的顏色變化、實驗材料的規(guī)定用量等實驗操作細節(jié)拍攝記錄，制作時對實驗視頻進行標記說明，播放時需要教師在一旁進行詳細的講解，文字加圖片的說明就可以使教學內(nèi)容更加清晰有力，學生學習起來更加明白易懂。同時，這樣的微課教學能夠使學生在自身以后的實驗操作上有了深刻的印象，只有在操作時有了教學模范，學生可以依照此例進行實驗，與微課實驗操作視頻進行對照，可以總結(jié)學生自己操作時的錯誤，并加以改正，因此微課教學不僅幫助了學生的學習，也減輕了教師的負擔。

（二）對書本內(nèi)容進行微課教授

高中化學知識點多而復雜，因此，疏通知識點并建立知識結(jié)構(gòu)圖，是教學中必須要做的教學準備，采用微課教學，可以用樹狀圖把知識點串聯(lián)，便于學生快速疏通思路，掌握要點，進行知識的運用。比如對元素周期表的記憶，在教學中有一種有趣的學習方法來記住，像“氫氦鋰鈹硼、碳氮氧氟氖”這樣串聯(lián)在一起形成有曲調(diào)的句子，方便記憶又好聽，也活躍了教學氣氛，同樣的道理，微課也可以搜查出關于高中化學中有趣的視頻或者音樂，可以大大的活躍課堂氣氛。比如在平衡化學公式時，采用多種顏色進行標注，運用夸張的圖片既吸引了學生的眼球，又是形成一種新型大膽的微課制作方式，因此，采用微課對高中化學進行教學，有利于高效教學的形成。

（三）對生活化學進行微課教授

高中化學在生活中到處都是，水的分解、碳酸鈣的形成等生活中都有的化學現(xiàn)象，傳統(tǒng)教學中用語言講述是一種極其乏味的事，采用微課來教學，可以調(diào)動學生的積極性。例如化學在生活中的應用，以生活用水為例，在現(xiàn)代信息化社會，出現(xiàn)許多生活方面的科學大實驗等綜藝節(jié)目，節(jié)目中首先播放一段生活中的現(xiàn)有現(xiàn)象：人類長期飲用不煮沸的水、煮沸的水和重新煮沸的水，對人體有哪些傷害，采取了生活實際調(diào)查，進行對比。然而，再采用對這三種水進行了物質(zhì)化學性的檢測之后，有了相應的對比，就會發(fā)現(xiàn)第一次煮沸的水，對人體更加有益，從這些方面可以使學生提升對自身身體的關注度，激發(fā)學生學習化學的興趣。這也是微課的對教學和學生的影響。

三、科學運用微課

（一）創(chuàng)新微課教學

微課主要以視頻教學為主，微課改變了學生從低頭思考到抬頭望世界的過程，它在高中化學教學中不僅提高了學生的學習興趣，使教學高效實施，讓學生普及生活中的知識，做到學以致用的目的，是一種創(chuàng)新教學。雖然微課在高中課堂教學中深受學生喜愛，但它卻有其弊端，對于這個問題，需要教師在使用微課時，更加努力不斷創(chuàng)新，比如說在高中化學中加入搞笑視頻或者音樂，讓微課作為一種新心靈藥劑，而不是學習壓力，使學生更加有動力去學習。所以，微課還需要不斷創(chuàng)新，搞出新特色文化。

（二）合理利用微課

微課有授人之學之用，也有害人之心之用。由于微課有起引發(fā)學生學習的興趣作用，這種興趣用在學習中對學生的學習有幫助作用，但是用在純興趣愛好上就會弊大于利。所以，在高中化學教授過程中，教師要嚴格限定微課在教學的四十五分鐘中的利用，不能過多地使用微課，不然會讓學生沉迷于這種網(wǎng)絡娛樂世界，不能自拔。在學生平時的學習中，學生也要學會自控，家長也要起到一定的監(jiān)督作用。微課對學生教學質(zhì)量有提升作用，但是合理利用微課在高中化學教學也是最為重要。

微課在全球廣泛推行，是一種新型教學，對高中化學教學有著輔助作用。因此，在高中化學教學中，推行微課教學是一種提升高中化學教學質(zhì)量，提高學生的學習效率和活躍課堂教學的高效教學。

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