“獨(dú)二代”幼兒“友誼式”教育

徐秋紅+鮑惠玲

【摘要】“獨(dú)二代”幼兒是指第二代獨(dú)生子女，即孩子是獨(dú)生子女，孩子的父母一方也是獨(dú)生子女。他們已經(jīng)到了入園的年紀(jì)，也正逐漸成為幼兒教育的主要對(duì)象。中國(guó)人民大學(xué)周孝正教授曾說(shuō)：“第一代獨(dú)生子女失去了手足之情，到第二代獨(dú)生子女，這種情況雪上加霜，不但沒(méi)有手足之情，甚至不再有舅舅姑姑、叔叔大伯，人格上的殘缺將比第一代更加嚴(yán)重?！闭娴臅?huì)如此嗎？面對(duì)獨(dú)二代幼兒，如何根據(jù)其身心發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教育？這無(wú)疑是每位幼兒教育工作者所面臨的實(shí)際問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)二代 幼兒教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0182-02

獨(dú)二代幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境非常優(yōu)越，得到的呵護(hù)更加細(xì)致入微，是幾代人的掌中寶。他們是最先進(jìn)的一代，因?yàn)樗麄円怀錾徒佑|了高科技的東西，信息化的時(shí)代必定拓寬了他們的視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，但與此同時(shí)，“獨(dú)二代”幼兒所面臨的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，家長(zhǎng)的期望值也水漲船高。在家人高投入又期待著高回報(bào)的目光里，這些衣食無(wú)憂(yōu)的獨(dú)二代成了家里最累的人。因此在對(duì)待獨(dú)二代的教育也應(yīng)該區(qū)別于以前的教學(xué)方式，獨(dú)二代的教育存在著很多難點(diǎn)，友誼式教育是很好的教育方式之一。

一、“獨(dú)二代”的教育難點(diǎn)

（一）“獨(dú)”占資源，多元信息不斷刺激

獨(dú)二代幼兒成長(zhǎng)環(huán)境相對(duì)優(yōu)越，可以說(shuō)是“獨(dú)”占資源，占盡天時(shí)地利?！皟?yōu)生優(yōu)育”已經(jīng)從一個(gè)口號(hào)變成這一代人成長(zhǎng)的實(shí)際背景，從孕前女性吃的，到后期孩子成長(zhǎng)中增加的各類(lèi)營(yíng)養(yǎng)品，一個(gè)突出的目的是促進(jìn)孩子大腦的發(fā)育，提高孩子的智商。所謂聰明，通俗點(diǎn)講，就是大腦神經(jīng)發(fā)育正常，神經(jīng)突觸發(fā)達(dá)敏感。具體表現(xiàn)就是對(duì)刺激敏感，記憶力好。也就是說(shuō)，聰明的孩子不是一生下來(lái)就會(huì)背《唐詩(shī)三百首》，而是當(dāng)你教他《唐詩(shī)三百首》的時(shí)候，他能很快學(xué)會(huì)，而且不容易忘記?！蔼?dú)二代幼兒”由于成長(zhǎng)過(guò)程中父母普遍注重優(yōu)生優(yōu)育，一個(gè)自然的結(jié)果就是相對(duì)聰慧敏感。近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，多元信息呈爆炸式增長(zhǎng)，且使人無(wú)可回避。

那么，聰明的幼兒遭遇豐富刺激，會(huì)發(fā)生什么？

一是聰明暗含對(duì)所受到的刺激敏感，不僅表現(xiàn)在對(duì)教師所教知識(shí)的敏感，也包括對(duì)各種各樣豐富刺激的敏感。所以當(dāng)前教育面臨的一個(gè)難題是幼兒“聰明但不專(zhuān)注”的現(xiàn)實(shí)，如何在教學(xué)中吸引幼兒的注意力，讓幼兒專(zhuān)注于教學(xué)內(nèi)容是教師應(yīng)努力的重要方向。二是由于刺激的豐富性，幼兒容易滿(mǎn)足于對(duì)淺層次趣味性信息的獲取，不再進(jìn)行有深度地思考，對(duì)新知識(shí)的探索也容易淺嘗輒止。

因此，獨(dú)二代幼兒在知識(shí)的領(lǐng)悟上不成問(wèn)題，但在思想的教育上，多說(shuō)理必然招致反感。這是精明的難以洗腦的一代人，傳統(tǒng)的說(shuō)理式教育在獨(dú)二代幼兒接受豐富刺激的背景下遇到挑戰(zhàn)，必須有所調(diào)整。

（二）“獨(dú)”自成長(zhǎng)，面臨人際交往困境

歸根結(jié)底，獨(dú)生子女的問(wèn)題根源在于“獨(dú)”，在一個(gè)家庭中獨(dú)自成長(zhǎng)，缺少陪伴。這里的缺少陪伴，不是缺少親人的關(guān)愛(ài)，而主要是缺少同齡人的交流。獨(dú)二代幼兒的這些特點(diǎn)，給我們教育工作者的啟示是：在傳統(tǒng)的說(shuō)理式教育乏力的情況下，以友誼為突破口的教育是一個(gè)可能的解決方向。具體來(lái)說(shuō)，教師的教育對(duì)策一方面要鼓幼兒生和同齡人交往，創(chuàng)設(shè)各種情境和活動(dòng)使其人際交往能力得以鍛煉和提高；另一方面，也是更重要的一點(diǎn)，教師本身也可以努力成為幼兒的朋友，以朋友的身份實(shí)施教育影響，其效果自然倍增。

二、與“獨(dú)二代”幼兒建構(gòu)友誼的關(guān)鍵操作

第一步：尋找共同點(diǎn)，構(gòu)筑友誼基礎(chǔ)

我們常說(shuō)的一個(gè)詞叫志同道合，彼此之間有共同點(diǎn)，是人際交往的起點(diǎn)，也是友誼生成的要素。因此，一個(gè)教師要想和幼兒做有效交流，必須從兩人之間的共同點(diǎn)出發(fā)，表達(dá)出對(duì)幼兒現(xiàn)狀的理解，才能走入他們的內(nèi)心世界。

找共同點(diǎn)有什么好處？心理學(xué)研究表明，相似的人帶給我們一種自己是正確的感覺(jué)。人們趨向認(rèn)為，那些和我們相類(lèi)似的人將會(huì)喜歡我們，所以我們有可能會(huì)主動(dòng)建立人際關(guān)系。對(duì)于在重要問(wèn)題上意見(jiàn)不一致的人，我們則會(huì)對(duì)他做出一些負(fù)面推論。具體來(lái)說(shuō)，找到共同點(diǎn)，表層原因是雙方有了共同語(yǔ)言，可以進(jìn)一步交流；而其中的深層原因在于從心理學(xué)的視角看每個(gè)人生來(lái)都是孤獨(dú)的，都需要、渴望得到他人的認(rèn)可。獨(dú)生子女在這一點(diǎn)上表現(xiàn)更為強(qiáng)烈。那么什么時(shí)候覺(jué)得自己得到了別人的認(rèn)可呢？一種情境就是當(dāng)兩個(gè)人有共同點(diǎn)的時(shí)候。當(dāng)一個(gè)人發(fā)現(xiàn)另一個(gè)人與自己有相似之處，就覺(jué)得對(duì)方更可能認(rèn)可自己。

因此，我們經(jīng)?？吹剑S多優(yōu)秀幼兒教師在與幼兒交流時(shí)，都有一個(gè)共同的句式，即“沒(méi)關(guān)系，老師小時(shí)候也……”這樣的說(shuō)法有什么好處？很簡(jiǎn)單，表明老師和幼兒有共同點(diǎn)，暗示對(duì)幼兒現(xiàn)狀的理解和認(rèn)可，而這則是進(jìn)一步深入交流的基礎(chǔ)。

第二步：先跟后帶，實(shí)施教育影響

尋找共同點(diǎn)（或相似之處）只是教育的開(kāi)始，它本身并不是目的。我們之所以要和幼兒找共同點(diǎn)，是為了讓幼兒受到我們的教育影響，讓教師所說(shuō)的話(huà)能進(jìn)一步影響和改善幼兒的現(xiàn)狀?？梢哉f(shuō)，尋找共同點(diǎn)，是一個(gè)“跟”的過(guò)程，即有意識(shí)地“跟”上幼兒的思想和情感；而后面必須有一個(gè)“帶”的過(guò)程，將幼兒從當(dāng)前的不良狀態(tài)中“帶”出來(lái)，讓他們有更佳的行為和情感體驗(yàn)。這其實(shí)也是心理咨詢(xún)中常用的“先跟后帶”技術(shù)，我們完全可以將其引入師幼交流中去。

“先跟后帶”的過(guò)程常常有一個(gè)固定的模式：“跟”，重復(fù)對(duì)方的話(huà)、肯定對(duì)方的正面動(dòng)機(jī)，讓幼兒感受到被尊重、重視；“帶”，提出一些讓對(duì)方一定回答“是啊”“對(duì)啊”“是的”的問(wèn)話(huà)，隨后，將幼兒帶到你想要他去的方向上。此模式具體應(yīng)用到教育實(shí)踐中，“先跟”其實(shí)就是表達(dá)理解和認(rèn)可的過(guò)程，而表達(dá)理解和認(rèn)可最簡(jiǎn)單的辦法就是尋找交流對(duì)象共同點(diǎn)。不過(guò)在這里，共同點(diǎn)不僅僅局限于談話(huà)的內(nèi)容，也包括對(duì)對(duì)方思想、情感和行為的認(rèn)可和理解。而“后帶”的時(shí)候，則首先要讓對(duì)方認(rèn)可你的觀點(diǎn)，提出一個(gè)對(duì)方最可能回答為“是”的問(wèn)題，慢慢地讓幼兒形成回答“是”的言語(yǔ)習(xí)慣，最后提出你的希望和要求，漸漸地幼兒就會(huì)被“帶”到你所希望的目標(biāo)上。

根據(jù)獨(dú)二代幼兒更為重視和珍惜朋友的特點(diǎn)，教師可以從共同點(diǎn)出發(fā)，從做他們的朋友開(kāi)始來(lái)開(kāi)展教育，“先跟后帶”，走進(jìn)幼兒的思想深處，最終達(dá)成我們的教育影響之目的。