淺談在新課程背景下小學語文能力的培養(yǎng)

吳容

【摘要】從新課程改革實行以來，更加注重對于所學知識的應(yīng)用能力，也就是把所學的知識和實際完美的結(jié)合起來，能從實踐中檢驗所學的知識，也能通過所學的知識認識實踐，理解實踐。小學，是一切初始，是為將來各種能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。對于小學生來說，有扎實的基礎(chǔ)，不論是對于以后的人文交際，還是文化素養(yǎng)的提升，亦或是科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，都有極為重要的作用，而在這其中語文能力起著至關(guān)重要的作用。鑒于此，本文主要針對“在新課程背景下，小學語文能力的培養(yǎng)”來談。

【關(guān)鍵詞】新課程 小學 語文能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0177-02

在21世紀，小學生的能力培養(yǎng)越來越重要，父母對于小學生的培養(yǎng)越來越重視，小學生能力的基礎(chǔ)培養(yǎng)對于其以后的能力提高具有至關(guān)重要的作用，在這其中，語文能力的培養(yǎng)直接影響小學生的將來，無論是在人際交往方面，還是語言表達方面，亦或是文化素養(yǎng)，科學素養(yǎng)方面，語文能力起直接的作用。除此之外，語文能力的培養(yǎng)，有助于學生智力（智商、情商）的提高。隨著新課程改革的深入，教育者要根據(jù)實際情況對小學生的語文能力進行培養(yǎng)和引導，不僅僅提高的是語文基礎(chǔ)能力，還要引導小學生學會把能力和實踐相結(jié)合。

在小學的語文能力培養(yǎng)中，要培養(yǎng)小學生基本的識字、讀寫還有運用能力。識字包括對于聲、韻母的拼寫還有漢字筆畫的區(qū)分和練習；讀寫包括對于小文章（唐詩宋詞、小故事、寓言故事和文章等等）的朗讀和識別，其中也包括對于漢字的認識；運用包括對于自己所學的漢字、句子以及詞語等的運用，最為重要的就是在寫作中的運用，在這其中也包含對于自己所學知識的理解和運用；除此之外，通過語文能力的培養(yǎng)，在實踐中，小學生對于仁義禮智信都會有基礎(chǔ)的認識和理解運用。

語文能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，它是長期積累的一個過程。接下來就來談?wù)務(wù)Z文能力的培養(yǎng)。

首先，小學生正處于智力開發(fā)階段，對任何事物都充滿了好奇心，都想知道到底是為什么，對于具有色彩的東西有特別的偏愛。對于基本的聲、韻母，漢字筆畫的識別，小學生會覺得晦澀難懂，也難以學會運用。鑒于此，就要充分發(fā)揮小學生的好奇心理，通過一些好看的圖片，或者是手工制作，也可以通過一些小故事來讓他們記住，不僅僅加深他們的印象，而且也可以讓他們學會基本的朗讀。比如：聲、韻母的記憶，如果只是通過叫他們簡單的一直朗讀并不能起到很好的結(jié)果，如果通過一些卡片制作，或者生活實例（字母餅干），這樣，不僅僅不會打擊到小學生對于新事物的探求，反而會激發(fā)他們學習的興趣，讓他們對于未知事物充滿好奇，不斷的探索，不斷的提高。

接下來，在識字朗誦能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)小學生的記憶以及寫作能力。在這個階段，是最容易出現(xiàn)問題的階段，因為不同的孩子有不同的理解記憶能力，所以要根據(jù)不同的學生來培養(yǎng)，否則會引起小學生的逆反心理，從而產(chǎn)生厭學等不良情緒。對于記憶能力，要選取合適的文章、唐詩等讓他們記憶背誦，在這其中包含老師對于文章、唐詩等的良好講解（例如：通過講故事的方式，或者是給一個開始，讓小學生發(fā)揮自己的興趣來探索等方式），加深小學生對于文章的理解，在此基礎(chǔ)上，拓展培養(yǎng)小學生的文化素養(yǎng)和德智體的全面提高，這樣，不僅僅培養(yǎng)了小學生的基本能力，對于小學生的科學素養(yǎng)也會打下良好的基礎(chǔ)。對于寫作能力的培養(yǎng)，是在小學生基本的識字和朗讀背誦能力的基礎(chǔ)上進行培養(yǎng)的，畢竟沒有良好的識字和理解能力，是不懂得怎么樣去寫文章的。對于寫作，剛開始先通過仿照是最好的方式，選取良好的素材，詞語等，讓小學生進行仿寫（例如：對于好的詞語，句子，段落等）。小學生也可以運用自己日常所見來進行仿寫，當然，會有小學生由于理解而仿寫偏差，這時候，老師不能因為不滿意而對學生產(chǎn)生厭棄，反而要通過悉心引導，耐心的講解讓學生明白真正的意思，加深對于文章詞語的理解，讓學生喜歡去了解、去探索。緊接著，讓學生準備一個屬于自己的筆記本，無論是寫日記或者是寫日常所見，都要鼓勵他們學會寫，把一天的生活或者是自己遇到一件事、一個人、亦或是一個物的想象或者理解、迷惑寫下來，這樣無形中就會培養(yǎng)小學生對于所學知識的運用理解，也能培養(yǎng)他們通過實際生活來探索生活。老師也可以根據(jù)小學生的記錄，準確明白他們的所思所想，進行正確的引導。

最后，小學語文能力的培養(yǎng)，深層次來說就是小學生自身素養(yǎng)提高的一個過程，包括仁義禮智信，也包括德智體美。無論是在智力，還是在禮儀等方面，都有一個提高。在這其中，最好的方法就是利用小學生所學的知識，無論是故事，還是詞語，通過充分的解讀和講解，讓他們運用于生活，有基本的明辨是非的能力，讓他們有一顆善良感恩的心，培養(yǎng)良好的精神素養(yǎng)。對于21世紀來說，缺乏的不是高智商，而是高智商、高情商的人才。通過對于小學生語文能力的培養(yǎng)，提高小學生本身的智力之外，還要培養(yǎng)他們的情商，這對于小學生未來的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

對于小學生語文能力的培養(yǎng)，我們要充分運用小學生對于一切充滿好奇的心理，加以引導，讓他們學會語文基礎(chǔ)能力，同時也要培養(yǎng)小學生的動手能力。在國外，注重培養(yǎng)的是小學生的實踐能力，他們要求小學生根據(jù)自己的理解來做出自己的選擇，這對于學生的發(fā)散性思維有很大的益處。所以對于小學生，我們要加強他們的動手能力，（比如：讓他們自己動手做一些聲、韻母卡片，或者根據(jù)自己的想象理解，把所學的文章用圖畫的方式表達出來等）這樣，可以加深他們對于所學知識的理解和運用，同時也加深他們對于所學知識的記憶和理解，不僅培養(yǎng)他們的基礎(chǔ)能力，對于他們未來的發(fā)展也具有開拓性。

有一句名言：少年強，則國強；少年獨立，則國獨立；少年自由，則國自由；少年進步，則國進步；少年勝于歐洲，則國勝于歐洲；少年雄于地球，則國雄于地球。小學生是少年的初始，他們是我國的新生力量，他們的培養(yǎng)直接影響國家未來的發(fā)展方向，而語文能力的培養(yǎng)直接影響他們的人生觀、價值觀、世界觀。對于小學生語文能力的培養(yǎng)，為他們將來對于人際交往、事物理解、融入社會做良好的基礎(chǔ)。通過語文能力的培養(yǎng)，激發(fā)他們對于未知事物的探索，以及學習興趣。良好的語文能力的培養(yǎng)，不僅對于他們的將來大有裨益，對于現(xiàn)階段他們的理解和認識能力也有良好的導向；良好的語文能力的培養(yǎng)，對于小學生來說，將是他們?nèi)松纷顖詫嵉牡旎?