基于微課的初中思想品德教學(xué)探討

陳婷婷

【摘要】隨著時代的發(fā)展，無論是教育者還是學(xué)習(xí)者都對個性化的學(xué)習(xí)提出了時代的要求。教育教學(xué)的交互性和便利性發(fā)展趨勢促使教學(xué)和學(xué)習(xí)走向了微型化和碎片化的方向。微課正是這樣的一種表現(xiàn)形式，其突出的表現(xiàn)了靈活性和交互性，并且具有很強的動態(tài)性。因此無論是學(xué)校還是教育行政部門，都對微課進行了大量的探討和研究。本文順應(yīng)時代發(fā)展要求，從微課教學(xué)這一角度出發(fā)，對初中思想品德課程教學(xué)中微課的制作要點與運用展開論述。

【關(guān)鍵詞】初中思想品德 微課 教學(xué)設(shè)計

【中圖分類號】G633.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0084-01

一、微課制作的要點

（一）目標(biāo)的確定

這里目標(biāo)的確定主要是包含了兩方面，一是確定微課程的主要內(nèi)容，即教學(xué)點。這一點至關(guān)重要，要想打破傳統(tǒng)教學(xué)中的大容量，就得明確微課教學(xué)點，細(xì)化到具體的知識點是十分重要的。二是確定教學(xué)的目標(biāo)，即這一教學(xué)點應(yīng)有的培育目標(biāo)，如理解公平和效率的正確關(guān)系，如對公平有一個正確的理解，如對法律的作用有清晰的了解等等。這是為微教案的制作打下基礎(chǔ)，也是整個微課程的基礎(chǔ)和前提。只有明確好知識點和教學(xué)目標(biāo)，才能有計劃的制作相關(guān)的微教案和微視頻等。

（二）讓學(xué)生參與到微課的制作中來

微課的制作過程中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不能以教師的講解為主，否則微課只能成為披著現(xiàn)代化教學(xué)外衣下的“一言堂”，這與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)并沒有本質(zhì)上的區(qū)別。教師要讓學(xué)生也積極地參與到微課的制作中來，在教師講解某個知識點的過程中，可以穿插一些學(xué)生的反映情況，有學(xué)生對知識的質(zhì)疑問難與交流討論，有生生之間與師生之間的互動，這樣更能增強教學(xué)的真實性，更加貼近教學(xué)實情，更能激起學(xué)生參與的熱情，更加利于學(xué)生對知識點的理解。

（三）選取的素材要貼近學(xué)生的生活

思想品德課是一門與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的學(xué)科，為此在制作微課時要充分體現(xiàn)學(xué)科與生活的關(guān)系，注重生本教學(xué)資源的開發(fā)。盡管現(xiàn)行教材在編排時也非常重視與生活的關(guān)系，但這畢竟具有一般性，與本地區(qū)學(xué)生實情存在一定的差異。因此，微課的制作不能機械照搬教材，而是要從學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗出發(fā)，選取最具代表性、最有針對性、學(xué)生最熟悉的生活素材，真正實現(xiàn)思想品德課教學(xué)與現(xiàn)實生活的同步，這樣所制作出來的微課才能更具生活氣息，更能突出學(xué)科特征。

（四）評價的管理

對于微課教學(xué)，一般而言，會有一些評價和評論。無論是聽課老師的評論還是學(xué)生的聽課意見，這些都是一些微評價。對于這樣的一些評價，進行系統(tǒng)的管理是十分重要的。如在網(wǎng)上，通過對各種評論的解讀，選出最好的評論，可進行相關(guān)的改正。也可以通過支持率最高的評論了解微視頻和微課的不足之處。但這樣的評價需要一個很好的管理，網(wǎng)上信息的龐大和復(fù)雜，學(xué)生自身對老師的意見等都能影響這些微視頻的真正效果。也影響整個微課教學(xué)。

二、微課在思想品德課中的運用

（一）引導(dǎo)學(xué)生展開預(yù)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新課改倡導(dǎo)自主合作探究式學(xué)習(xí)，既關(guān)注學(xué)生知識的獲取，又關(guān)注學(xué)生方法的掌握，教師要由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究性學(xué)習(xí)，全程參與到探究過程中來。微課將一個復(fù)雜抽象的大知識點分解成幾個簡單具體的小知識點，由易到難，由淺入深，這樣更加符合初中生的認(rèn)知規(guī)律與思維，更加利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的開展。如引導(dǎo)學(xué)生利用微課來展開預(yù)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)更加貼近學(xué)生的學(xué)情，更能實現(xiàn)學(xué)生富有個性化的學(xué)習(xí)。學(xué)生之間存在一定的差異，對同一知識有著不同的理解水平，而運用微課學(xué)習(xí)則可以實現(xiàn)自主化、個性化學(xué)習(xí)。學(xué)生可以基于自身實際學(xué)情來確定學(xué)習(xí)的側(cè)重點，對于較難理解的知識點，學(xué)生可以自己來控制微課視頻的播放次數(shù)、進度的快慢，并可以有選擇性地進行回放等。從而使得微課真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，更加利于學(xué)生展開富有個性化的自主性學(xué)習(xí)。

（二）突破教學(xué)重難點，提高學(xué)生認(rèn)知理解水平

教學(xué)重點的突出與難點的突破一直是制約課堂教學(xué)效益的重要因素。重點是學(xué)習(xí)其他知識的基礎(chǔ)，這是客觀存在的，而難點則是基于學(xué)生學(xué)情難以理解，這因?qū)W生不同而有所不同。如果只是一味照本宣科，機械講解，學(xué)生只能是死記硬背，并不能達到對重難點的深刻理解與靈活掌握，只能是膚浮的記憶層次。而采用微課，可以有效地解決這一問題，更能將學(xué)生的思維與注意力集中于重難點上，引發(fā)學(xué)生積極的思考與思維，進而達到對抽象知識的本質(zhì)屬性的理解。

如在學(xué)習(xí)“法不可違”這一內(nèi)容時，一般違法行為與嚴(yán)重違法行為（犯罪）的區(qū)別和聯(lián)系是教學(xué)的重點也是難點。為此教師可以將此制作成微課，適時播放，這樣就可以突出教學(xué)的重難點，使得學(xué)生通過微課可以掌握一般違法行為與嚴(yán)重違法行為（犯罪）的區(qū)別與聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生將之與現(xiàn)實生活案例結(jié)合起來，針對二者的區(qū)別與聯(lián)系來展開充分的交流與討論，這樣自然就可以由形象到抽象再到形象，達到學(xué)生對這一重難點的深刻理解與靈活掌握。

（三）向課外空間延伸，提高學(xué)生的綜合水平

學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延，思想品德課本身就是一門植根于生活的學(xué)科，生活是學(xué)科存在與發(fā)展的基礎(chǔ)與前提。為此在思想品德課的教學(xué)中要將生活這股活水引入以發(fā)展教學(xué)，要將學(xué)科教學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，延伸到寬廣的現(xiàn)實生活空間，引導(dǎo)學(xué)生在生活這個大課堂中來學(xué)習(xí)思想品德課。這樣才能促進學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力，促進學(xué)生道德水平、思想情感等的全面提高。微課正是連接課內(nèi)與課外的重要手段，可以將學(xué)生帶入全新的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在豐富的生活中去思考，提取學(xué)科素材，概括抽象成學(xué)科問題，并利用所學(xué)來解決現(xiàn)實生活問題。

如在學(xué)習(xí)“維護消費者權(quán)益”這節(jié)內(nèi)容后，教師可以收集發(fā)生在學(xué)生身邊的侵害消費權(quán)益的真實案例，讓學(xué)生來展開分析與交流，并讓學(xué)生展開充分的調(diào)查，去收集發(fā)生在身邊的生活案例，用所學(xué)知識來進行合法維權(quán)。這樣的學(xué)習(xí)不再是局限于教材與教室的死記硬背、機械運用，而是在寬廣的生活空間來展開積極的思考與思維，將學(xué)習(xí)與生活、學(xué)習(xí)與運用結(jié)合起來，這樣才是有效的思想品德課教學(xué)，才能促進學(xué)生整體認(rèn)知水平與實踐水平的提高。

三、總結(jié)

作為一種教學(xué)方式或教育資源，微課借助了新的技術(shù)和新的理論，展現(xiàn)了其強大的適應(yīng)能力和發(fā)展能力。而在中小學(xué)教學(xué)過程中，老師需要對微課教學(xué)的一些要點進行深入的了解，結(jié)合科目特點和個人的教學(xué)風(fēng)格，設(shè)計獨到的微課，實現(xiàn)高效、多元的教學(xué)。

參考文獻：

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