《解放戰(zhàn)爭》教法新探

楊俊祥

【摘要】《解放戰(zhàn)爭》一課不僅時間跨度長、知識容量大、重點內(nèi)容多，而且是學(xué)生感興趣的一節(jié)課，所以在短短的45分鐘時間里要上好這節(jié)課既容易也不容易。那么，如何才能上好這節(jié)課呢？筆者用圖示講解法作了成功的嘗試。

【關(guān)鍵詞】《解放戰(zhàn)爭》 教法新探

【中圖分類號】G633.51 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0070-01

《解放戰(zhàn)爭》一課不僅時間跨度長、知識容量大、重點內(nèi)容多，而且是學(xué)生感興趣的一節(jié)課，所以在短短的45分鐘時間里要上好這節(jié)課既容易也不容易。那么，如何才能上好這節(jié)課呢？筆者作了如下嘗試。

本課共三個子目，第一子目【內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)】中，首先講解“重慶談判和政治協(xié)商會議”，教師可設(shè)計如下表格（表一），并讓學(xué)生閱讀教材內(nèi)容后填寫或者回答表格中涉及“重慶談判”的問題（表格答案僅供參考）。

表一

然后，在講“國民黨發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)、人民解放軍粉碎國民黨的全面進攻和重點進攻”時，可以與第二子目【戰(zhàn)略反攻和三大戰(zhàn)役】、第三子目【新民主主義革命的偉大勝利】中的“渡江戰(zhàn)役與南京國民政府的覆滅”結(jié)合起來進行，教師先展示如下圖示，并讓學(xué)生閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，教師再加以簡明扼要的講解，也可由學(xué)生進行講解，這樣會收到事半功倍的效果。

1946.6———1947.6———1948.秋———1949.1———1949.10

全面進攻 全面防御 重點防御 失敗

戰(zhàn)略防御 戰(zhàn)略反攻 戰(zhàn)略決戰(zhàn) 勝利

上列圖示反映了解放戰(zhàn)爭四個階段敵我態(tài)勢的變化，揭示了國民黨迅速敗亡、人民解放戰(zhàn)爭迅速取勝的歷史性過程。其不僅有利于學(xué)生系統(tǒng)的掌握教材內(nèi)容，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。

在講戰(zhàn)略決戰(zhàn)的三大戰(zhàn)役時，教師可設(shè)計三大戰(zhàn)役簡況表格（表二），并讓學(xué)生在閱讀教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，填寫表格或者回答表格中涉及到的問題。

表二

在學(xué)生了解表格內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合三大戰(zhàn)役示意圖，對遼沈、淮海、平津三大戰(zhàn)役中采用的戰(zhàn)術(shù)——“關(guān)門打狗”、“中間突破，分段殲敵”、“分割包圍，甕中捉鱉，先打兩頭，后取中間”進行簡明生動的講解，這樣就使比較抽象的知識內(nèi)容變得形象化、具體化，既有利于學(xué)生記憶，又活躍了課堂氣氛。

最后，在講1949年國共兩黨舉行的最后一次談判——“北平談判”時，把它與“重慶談判”作對比講解，也可以讓學(xué)生在閱讀教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上填寫或者回答表格（表一）中涉及“北平談判”的問題。

把“北平談判”與“重慶談判”放在一起進行比較，可以看出兩者在背景原因、目的、結(jié)果等方面的不同，這有利于學(xué)生加深對兩大史實的理解，避免了史實混淆。同時，也讓學(xué)生明白國民黨之所以迅速敗亡、人民解放戰(zhàn)爭之所以迅速勝利，最根本的在于國共兩黨代表不同的階級利益。國民黨代表大地主大資產(chǎn)階級的利益，違背全國人民的和平意愿，發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)，實行一黨專政，遭到全國人民的一致反對——“失民心者失天下”；中國共產(chǎn)黨則時時處處以人民利益為重，并在廣大人民群眾的積極擁護和支持下，贏得了人民解放戰(zhàn)爭的迅速勝利和中國新民主主義革命的最終勝利——“得民心者得天下”。