如何構(gòu)建中等職業(yè)學(xué)校的高效課堂

嚴(yán)云峰

【摘要】本文重點(diǎn)論述了在中職課堂教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，創(chuàng)建高效的課堂教學(xué)。真正的高效課堂應(yīng)著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。要在豐富學(xué)生理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力，使學(xué)生成為快樂的體驗(yàn)者，學(xué)到實(shí)實(shí)在在的專業(yè)技能，以便將來更好地立足于社會(huì)。高效課堂教學(xué)方法很多，本文僅結(jié)合多年的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，談了一下個(gè)人的看法。什么是真正的高效課堂，高效課堂是以學(xué)生為主的課堂，是針對(duì)課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。高效課堂的“高效”，應(yīng)落實(shí)于每一天、每堂課的有效、高效上。如果課堂沒抓住，課堂教學(xué)徒有其形，就談不上高效。實(shí)實(shí)在在上好每一堂課，踏踏實(shí)實(shí)地備好每一節(jié)。

【關(guān)鍵詞】中職 學(xué)生主體 課堂教學(xué) 活起來

【中圖分類號(hào)】G712.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0065-02

隨著教育改革的深入，國(guó)家及各級(jí)政府對(duì)職業(yè)教育的高度重視，中等職業(yè)教育事業(yè)有了很大的發(fā)展，但客觀來講，人才培養(yǎng)規(guī)格與社會(huì)需求目標(biāo)之間仍然存在著一些差距，培養(yǎng)的部分中職學(xué)生仍然不能完全適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，這些問題的背后說明了什么？學(xué)校該怎么教？教什么？學(xué)生該怎么學(xué)？學(xué)什么？簡(jiǎn)單的說就是中職學(xué)校如何構(gòu)建高效課堂的問題現(xiàn)結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾螛?gòu)建中等職業(yè)學(xué)校的高效課堂。在講“有效高效”課堂前必須明確兩個(gè)問題：

一是職業(yè)教育的教學(xué)必須兼顧進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生們的實(shí)際狀況。實(shí)事求是的講，讀中職的大部分學(xué)生文化基礎(chǔ)、自信心和自律能力普遍較差，經(jīng)過調(diào)查，生源主要來自五類人群：一是家庭經(jīng)濟(jì)困難、二是學(xué)習(xí)困難、三是習(xí)慣不良、四是父母外出務(wù)工的“留守”者、五是單親家庭子女。面對(duì)這樣的教育對(duì)象，如何打造高效課堂，難度是有的。

二是必須明確中職教育的目的：職業(yè)教育不是分?jǐn)?shù)教育、更不是升學(xué)教育（對(duì)口升學(xué)也考技能），不是讓學(xué)生考大學(xué)、而是學(xué)技能，考查學(xué)生不是單純看分?jǐn)?shù)、而是看職業(yè)綜合能力。黃炎培先生等老一輩教育家有句話說的很好：職業(yè)教育是“生計(jì)教育”“生活即教育”——我們培養(yǎng)的是“手腦并用，雙手萬能”的孩子。在弄明白這兩個(gè)問題后，我們來探討高效課堂的問題。

一、對(duì)職業(yè)學(xué)校有效和高效課堂的理解

（一）對(duì)職業(yè)學(xué)校有效課堂的理解

有效教學(xué)是目前課程改革的重要內(nèi)容之一，從有效教學(xué)思想的角度看，夸美紐斯稱得上是教育史上最早系統(tǒng)思考有效教學(xué)問題的教育家。他在《大教學(xué)論》的卷首即明確指出，寫這本書的主要目的在于“用一種簡(jiǎn)易而又可靠的方法”，闡明“把一切事物交給一切人類的全部藝術(shù)”， “使得教員因此少教，但是學(xué)生可以多學(xué)”。這種“少教多學(xué)”的思想實(shí)際上就是一種典型的有效教學(xué)觀。何為“有效教學(xué)”，本人認(rèn)為，主要是指教師遵循教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能大的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生和社會(huì)的需求。對(duì)于中職文化基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、實(shí)訓(xùn)課課堂，如何在45分鐘的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生收獲更多，是教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)科特點(diǎn)和中職學(xué)生特點(diǎn)，通過我校教師自身的實(shí)踐探討，我們認(rèn)為實(shí)現(xiàn)中職有效教學(xué)課堂的方法和策略包括有效的課前準(zhǔn)備、有效的課堂教學(xué)及有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

（二）對(duì)職業(yè)學(xué)校高效課堂的理解

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破。而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。所謂“高效課堂”，是針對(duì)課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的，就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、課堂教學(xué)中實(shí)施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學(xué)效率。開展“高效課堂”研討，主要主要在兩大方面，即教師與學(xué)生，也就是教與學(xué)，其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。即教師如何教，學(xué)生如何學(xué)。二者有機(jī)結(jié)合，才能出高效。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。這也是建設(shè)和諧校園，建設(shè)快樂校園的根本要義所在。高效課堂充分反映以人為本的教育思想。

二、如何構(gòu)建高效課堂

以二十世紀(jì)末到二十一世紀(jì)初，我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)已基本確立，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生著劇烈的變化，逐漸呈現(xiàn)出多元化，國(guó)際化的特點(diǎn)，中職學(xué)校的辦學(xué) 機(jī)制和人才培養(yǎng)規(guī)格還跟不上市場(chǎng)需求，難以與市場(chǎng)、國(guó)際接軌，為適應(yīng)市場(chǎng)需求，課程改革應(yīng)運(yùn)而生，課程改革是針對(duì)教學(xué)過程中存在的問題而提出的，其本質(zhì)是圍繞“為什么教？教什么？如何教？”三個(gè)問題展開。為大力服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，我想從以下幾個(gè)方面談?wù)劼殬I(yè)學(xué)校如何構(gòu)建高效課堂。

我認(rèn)為，在開展高效課堂建設(shè)工作中，面臨著三個(gè)瓶頸，一是面對(duì)如此復(fù)雜的教學(xué)對(duì)象，教師“如何教，教什么”的問題；二是教師教育教學(xué)水平、技能水平還不夠高的問題；三是對(duì)教師的教、學(xué)生的學(xué)如何評(píng)價(jià)的問題。

（一）是人去適應(yīng)教育，還是教育去適應(yīng)人，必須堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念

我校是一所縣級(jí)農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校，學(xué)生生源主要來自本縣及周邊農(nóng)村縣域，絕大部分同學(xué)都能嚴(yán)格要求自己，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，但也有少部分學(xué)生外在特性表現(xiàn)出學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，紀(jì)律觀念不強(qiáng)，性格偏激的特點(diǎn)。 近幾年來，我校教師關(guān)愛學(xué)生，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)到位，努力進(jìn)行職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革，學(xué)生管理與就業(yè)工作也更上一層樓，但在學(xué)生中仍有學(xué)不會(huì)的，不想學(xué)的，還有不會(huì)學(xué)的。是學(xué)生的學(xué)法出了問題，還是我們的教法出了問題？還是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度出了問題？

帶著以上的問題，學(xué)校組織部分專業(yè)骨干教師對(duì)一些發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)學(xué)校進(jìn)行了觀摩學(xué)習(xí)，旨在引進(jìn)課程改革過程中的先進(jìn)思想。走訪中我們進(jìn)行了聽課、師生詢?cè)L等多項(xiàng)考察，專業(yè)骨干教師還進(jìn)行了認(rèn)真總結(jié)、深入探討，并提出“高效課堂能否在中職學(xué)校推行？”“以及如何推行”的問題，近幾年，我校又派出了數(shù)十名專業(yè)教師到長(zhǎng)三角、珠三角等東南部發(fā)達(dá)地區(qū)的數(shù)十家企業(yè)調(diào)研，其目的就是了解現(xiàn)代企業(yè)究竟需要什么樣的技能人才？

通過深入學(xué)習(xí)調(diào)研，我們清楚地知道了：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，職業(yè)教育應(yīng)能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展“轉(zhuǎn)方向、調(diào)結(jié)構(gòu)”的變化，教育教學(xué)要以培養(yǎng)道德素養(yǎng)高尚、技能技術(shù)過硬、思維品質(zhì)優(yōu)秀、綜合素質(zhì)全面的中等專業(yè)技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)以人為本，適應(yīng)人的發(fā)展需要，從而推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。

高效課堂的核心思想是以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生自立、合作、探究的學(xué)習(xí)過程，我們必須堅(jiān)持以人為本的教育理念，突出學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生真正做到“謀個(gè)性之發(fā)展”，現(xiàn)代中職教育才會(huì)真正發(fā)揮其在社會(huì)變革中的突出作用。

（二）通過興趣誘導(dǎo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)責(zé)任

職業(yè)教育的作用是“為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備”，“為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之準(zhǔn)備”，“為世界、國(guó)家增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備，”我們要讓學(xué)生明白，每一個(gè)人在獲得個(gè)人生存空間的同時(shí)，服務(wù)社會(huì)，推進(jìn)社會(huì)發(fā)展也將成為每個(gè)公民義不容辭的責(zé)任。責(zé)任并不是一種由外部強(qiáng)加在人身上的義務(wù)，而是本人對(duì)自己關(guān)心的事情作出的反應(yīng)。因此我們必須根據(jù)學(xué)生的興趣引導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任，讓學(xué)生選擇自己喜歡的專業(yè)、課程，創(chuàng)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)氛圍，最終培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任的目的。

（三）為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)氛圍

針對(duì)中職教育對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)要求，我們必須構(gòu)建“培養(yǎng)任務(wù)明確，課程對(duì)接崗位，專業(yè)對(duì)接行業(yè)，教學(xué)過程對(duì)接生產(chǎn)過程，分工明確，理實(shí)一體”的課堂，根據(jù)專業(yè)課程特點(diǎn)，為學(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)，提供學(xué)習(xí)資料，規(guī)范實(shí)踐操作流程，精心準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)器材，組合“同組異質(zhì)”的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的氛圍。

（四）創(chuàng)新教學(xué)模式

為對(duì)接市場(chǎng)，中職學(xué)校必須堅(jiān)持“校企合作、工學(xué)一體”的辦學(xué)模式，推行“項(xiàng)目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，教、學(xué)、做合一的教學(xué)模式”。教學(xué)以實(shí)踐技能訓(xùn)練為專業(yè)途徑，在構(gòu)建高效課堂中，中職生的課堂不僅僅是在教室，還應(yīng)包括實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地（工廠）、聯(lián)辦學(xué)校，教學(xué)內(nèi)容推行項(xiàng)目化，教學(xué)方法推行理實(shí)一體化。

（五）改革教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

在課堂教學(xué)過程中，通過教師制定導(dǎo)學(xué)案，誘導(dǎo)學(xué)生按預(yù)定流程完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過反復(fù)的探索實(shí)踐，結(jié)合我校實(shí)際情況，我們總結(jié)出了任務(wù)單式導(dǎo)學(xué)案，其教學(xué)環(huán)節(jié)大致包括以下幾個(gè)部分：1.定靶（學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的任務(wù)）；2.實(shí)施；3.達(dá)標(biāo)檢測(cè)；4.任務(wù)拓展；5.對(duì)任務(wù)單式導(dǎo)學(xué)案的評(píng)估（對(duì)任務(wù)單式導(dǎo)學(xué)案在此不作詳細(xì)闡述）；6.對(duì)課堂的評(píng)估。

（六）下大力氣培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍

理實(shí)一體化的高效課堂教學(xué)要有一支過硬的師資隊(duì)伍，不僅要求教師具有較扎實(shí)的專業(yè)理論功底，也要具有較熟練的實(shí)踐技能，否則教師很難做到有求必應(yīng)，有問必答，融會(huì)貫通。我校通過各種培訓(xùn)以及利用假期組織教師下企業(yè)鍛煉等一系列措施，已培養(yǎng)出一大批“雙師型”隊(duì)伍，目前“雙師型教師”已達(dá)專任教師的80%左右，為構(gòu)建高效課堂，專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的提高，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

無效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的潛在危險(xiǎn)，高效的課堂是教育實(shí)踐者的不懈追求，提高課堂教學(xué)效率的方法很多，遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問題也會(huì)很多，只要我們?cè)诿鎸?duì)問題和困難時(shí)，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，把追求課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求，一定會(huì)在中職學(xué)校打造出有特色高效課堂，為國(guó)家與社會(huì)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)高技能人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]余文森等.有效教學(xué)的理論和模式.[M]福建教育出版社.2011.