中職汽修專業(yè)“項(xiàng)目循環(huán)制”教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

【摘要】本文以慈溪市中等職業(yè)學(xué)校課程改革綜合實(shí)驗(yàn)研究課題為大環(huán)境、大系統(tǒng)，在此環(huán)境下結(jié)合本校教師、學(xué)生、實(shí)訓(xùn)基地等基本條件以及慈溪地方經(jīng)濟(jì)對(duì)汽修專業(yè)人才的需求及汽修企業(yè)對(duì)人才結(jié)構(gòu)、知識(shí)、技能的要求而提出的一種教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】汽修專業(yè) 項(xiàng)目循環(huán) 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0058-02

一、研究的背景

我校于2008年1月開始參與了慈溪市中等職業(yè)學(xué)校綜合課程改革實(shí)驗(yàn)研究子課題——汽車維修專業(yè)課程改革實(shí)驗(yàn)研究，經(jīng)過近三年時(shí)間的實(shí)驗(yàn)與研究，在我校全體汽修教師的共同努力下，取得了一定的研究成果。我們這個(gè)子課題在研究過程中采用了邊研究過實(shí)踐、邊實(shí)踐邊研究相結(jié)合的方式，把研究成果應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)，用實(shí)踐教學(xué)來(lái)驗(yàn)證理論研究。汽車維修專業(yè)是一門新技術(shù)、新工藝、新方法、新思路不斷發(fā)展的學(xué)科，汽車維修專業(yè)的學(xué)生又有一個(gè)很大的特點(diǎn)：清一色的男生加中考綜合成績(jī)低下，在這樣的基礎(chǔ)上再加上傳統(tǒng)的授課模式的教授，出現(xiàn)了學(xué)生專業(yè)興趣的缺乏，上課紀(jì)律的松散等現(xiàn)象。原有的課程體系和教學(xué)模式已不適應(yīng)學(xué)生實(shí)際教學(xué)需求及行業(yè)人才的培養(yǎng)，教學(xué)改革勢(shì)在必行。又由于不少專業(yè)教師多年來(lái)受傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念影響，仍習(xí)慣照本宣科，學(xué)生被動(dòng)地接受教師的言傳身教，這種教學(xué)模式大大地束縛了學(xué)生主體性和自主力的發(fā)揮。其結(jié)果不言而喻，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率極低，這種教學(xué)模式對(duì)職高學(xué)生非常的不適合。基于以上各方面的原因及課程改革的實(shí)際需要，我校對(duì)汽車維修專業(yè)學(xué)生從2008年2月開始實(shí)行了“項(xiàng)目循環(huán)制”的教學(xué)模式。

二、“項(xiàng)目循環(huán)制”教學(xué)模式的解讀

“項(xiàng)目循環(huán)制”教學(xué)模式顧名思義是以“項(xiàng)目”為基點(diǎn)，以“循環(huán)”為過程的一種教學(xué)模式。我校在對(duì)“項(xiàng)目循環(huán)制”教學(xué)模式的實(shí)施過程中，注重了以下四個(gè)方面的要點(diǎn)：

1.基于工作過程為導(dǎo)向

所有項(xiàng)目的開發(fā)設(shè)計(jì)都是以汽車維修企業(yè)中對(duì)該內(nèi)容的工作過程為基礎(chǔ)進(jìn)行導(dǎo)向設(shè)計(jì)，把工作領(lǐng)域的工作化過程轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)化過程，在對(duì)汽車維修企業(yè)充分調(diào)查的基礎(chǔ)上開發(fā)相應(yīng)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，對(duì)以工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目的開發(fā)設(shè)計(jì)克服了傳統(tǒng)學(xué)科體系下結(jié)構(gòu)化內(nèi)容學(xué)習(xí)的弊端。

2.源于學(xué)生實(shí)際為出發(fā)

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生生源決定了傳統(tǒng)的學(xué)科體系教學(xué)模式的不適應(yīng)性，基礎(chǔ)差、綜合素質(zhì)低、好動(dòng)等問題迫使了學(xué)校的課程改革。靈活多變的教學(xué)形式、豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容、理實(shí)一體的教學(xué)過程、自由活潑的教學(xué)課堂都是源于中職學(xué)生的實(shí)際情況而進(jìn)行的改革。

3.歸于教師素質(zhì)為提升

在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的政策環(huán)境下，職業(yè)學(xué)校的教師隊(duì)伍出現(xiàn)了明顯的不平衡性，文化課教師的多余，專業(yè)課教師的奇缺，制約了職業(yè)教育的發(fā)展。每個(gè)學(xué)校都在進(jìn)行文化課教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)和專業(yè)課教師的技能提升培訓(xùn)。在轉(zhuǎn)崗的過程中出現(xiàn)了大量的問題，教師對(duì)新課程的不全面、對(duì)新崗位的不適應(yīng)、對(duì)技能操作的不規(guī)范等等，如何才能解決這個(gè)問題呢？為了提升教師的素質(zhì)，使轉(zhuǎn)崗教師能迅速適應(yīng)崗位的要求，在教師定崗位精項(xiàng)目的環(huán)境下進(jìn)行素質(zhì)提升。

4.成于企業(yè)需求為根本

所有項(xiàng)目的開發(fā)設(shè)計(jì)做到了兩個(gè)結(jié)合，一是與學(xué)校目前的實(shí)訓(xùn)設(shè)備相結(jié)合，二是與企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求相結(jié)合。在項(xiàng)目開發(fā)過程中邀請(qǐng)了大量的汽車維修企業(yè)的一線技術(shù)工人和技術(shù)總監(jiān)共同進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)，真正使職業(yè)教育為企業(yè)而服務(wù)。

三、“項(xiàng)目循環(huán)制”教學(xué)模式的理論依據(jù)

1.以學(xué)生發(fā)展為本的教育理論

《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出：“要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，要尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展?！睆?qiáng)調(diào)的都是發(fā)展，說(shuō)到底教育的本質(zhì)就是發(fā)展，素質(zhì)教育就是要追求全體學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地全面發(fā)展，并為將來(lái)每個(gè)學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想和課程理念，是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本保證，也是我們?cè)跇?gòu)建“項(xiàng)目循環(huán)制”教學(xué)模式時(shí)，旨在促進(jìn)學(xué)生自主全面的發(fā)展。

2.創(chuàng)新與合作共存的教育理論

課堂教學(xué)必須把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力放大突出的位置。合作教學(xué)是一種現(xiàn)代教育理念，通過師師合作、師生合作、生生合作的教學(xué)過程，使教師產(chǎn)生新的思想，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和合作能力，又改變了學(xué)生的學(xué)法和教師的教法。

3.活動(dòng)建構(gòu)理論

活動(dòng)建構(gòu)是指師生在課堂教學(xué)過程中，通過“活動(dòng)”把課堂知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)行分解，在“活動(dòng)”中使學(xué)生掌握知識(shí)發(fā)展能力。知識(shí)的建構(gòu)，是學(xué)生在課堂活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。我校“項(xiàng)目循環(huán)制”的各個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)都是以活動(dòng)的過程來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力和思維能力的建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)有意義、有生命活力的課堂活動(dòng)。

四、“項(xiàng)目循環(huán)制”教學(xué)模式的具體實(shí)施

1.教學(xué)結(jié)構(gòu)的新分配

“項(xiàng)目循環(huán)制”教學(xué)模式中的項(xiàng)目班級(jí)打亂了原行政班的模式，按15-20人重新進(jìn)行組班開展小班化教學(xué)，由一個(gè)實(shí)訓(xùn)老師負(fù)責(zé)，另設(shè)1名學(xué)生輔助管理。由項(xiàng)目教師根據(jù)邊做邊講或先做后講的方式進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)。

2.教學(xué)形式的新設(shè)計(jì)

高一學(xué)生在每周周四周五兩天在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行汽車專業(yè)項(xiàng)目循環(huán)制教學(xué)，高二學(xué)生在每周周一周二周三三天在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行汽車專業(yè)項(xiàng)目循環(huán)制教學(xué)，高三學(xué)生每周周一到周四四天在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行定崗位項(xiàng)目強(qiáng)化訓(xùn)練。在此期間所有的學(xué)習(xí)、操作過程全部在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)完成，把實(shí)訓(xùn)室劃分為不同的項(xiàng)目區(qū)，并按照理實(shí)一體化的要求進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室項(xiàng)目區(qū)的布置，每一個(gè)項(xiàng)目區(qū)內(nèi)放置20人位置的桌椅，并把桌椅按U字型布置，教師在中間進(jìn)行授課及示范操作。根據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)配備完全相應(yīng)的實(shí)物與設(shè)備，在授課過程中根據(jù)實(shí)物與實(shí)際的設(shè)備進(jìn)行講解與操作，所有開發(fā)的工作頁(yè)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)室實(shí)物和設(shè)備一一對(duì)應(yīng)，使學(xué)生一目了然并能獨(dú)立完成工作頁(yè)的相應(yīng)內(nèi)容。

3.教學(xué)方法的新嘗試

每個(gè)項(xiàng)目的理實(shí)一體化教學(xué)時(shí)間為兩周，兩周后學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目輪換而教師在原項(xiàng)目區(qū)對(duì)新項(xiàng)目班進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，一個(gè)學(xué)期完成9個(gè)項(xiàng)目共計(jì)18周時(shí)間（除掉考試、放假等）。每個(gè)項(xiàng)目班完成兩周的教學(xué)任務(wù)后項(xiàng)目教師要對(duì)本次項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行歸納、總結(jié)與反思，完成教學(xué)反思記錄并對(duì)所開發(fā)的工作頁(yè)進(jìn)行新的修正與改進(jìn)，達(dá)到工作頁(yè)和教學(xué)過程的精品化。

4.教學(xué)機(jī)構(gòu)的新設(shè)置

根據(jù)“項(xiàng)目循環(huán)制”教學(xué)的需要，在汽修實(shí)訓(xùn)基地成立了專門的管理辦公室——汽修實(shí)訓(xùn)基地辦公室，辦公室隸屬于校教務(wù)處，是教務(wù)處的二級(jí)機(jī)構(gòu)。實(shí)訓(xùn)基地辦公室設(shè)主任一名，副主任一名，干事兩名，主要負(fù)責(zé)“項(xiàng)目循環(huán)制”的日常教學(xué)工作、設(shè)備保養(yǎng)維護(hù)工作、學(xué)生實(shí)訓(xùn)管理工作、項(xiàng)目教師考核評(píng)價(jià)工作等。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)的新突破

在“項(xiàng)目循環(huán)制”教學(xué)過程中，我們采用的評(píng)價(jià)方案由學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)、教師對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)、實(shí)訓(xùn)基地辦公室對(duì)項(xiàng)目班的驗(yàn)證性評(píng)價(jià)四個(gè)方面所組成。學(xué)生自我評(píng)價(jià)是指在項(xiàng)目教學(xué)過程中學(xué)生對(duì)教師所布置的任務(wù)根據(jù)自己的完成質(zhì)量及自己對(duì)本項(xiàng)目學(xué)習(xí)的積極性興趣性等方面根據(jù)評(píng)價(jià)表對(duì)自己所作的評(píng)價(jià)。

6.教學(xué)行為的新規(guī)范

（1）統(tǒng)一思想，提高興趣

高一新生入學(xué)前半個(gè)月不上課進(jìn)行專業(yè)思想教育、軍訓(xùn)和興趣培養(yǎng)。

（2）統(tǒng)一服裝、統(tǒng)一形象

學(xué)生必須穿著工作服進(jìn)出實(shí)訓(xùn)室（工作服由學(xué)校統(tǒng)一購(gòu)買、免費(fèi)洗滌）。

（3）統(tǒng)一宣誓，振興精神

在進(jìn)實(shí)訓(xùn)室前進(jìn)行立正與跨列訓(xùn)練，每天共五次集中整隊(duì)，喊口號(hào)，統(tǒng)一排隊(duì)進(jìn)出。

（4）統(tǒng)一管理，統(tǒng)一行動(dòng)

整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中做到設(shè)備包干、衛(wèi)生包干，培養(yǎng)良好團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

7.管理引入的新理念

實(shí)訓(xùn)基地推行“5S”管理，制定了一系列實(shí)訓(xùn)室“5S”要求，實(shí)現(xiàn)“上課”成為“上班”，“老師”成為“技術(shù)主管”，“學(xué)生”成為“技術(shù)工人”的企業(yè)化的教學(xué)管理形式。

五、“項(xiàng)目循環(huán)制”教學(xué)模式的實(shí)踐成果

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，綜合素質(zhì)明顯提高

“項(xiàng)目循環(huán)制”教學(xué)使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目教師指導(dǎo)下的主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)；由過去單純的接受式的學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮芎妥灾魈骄?、合作互?dòng)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式；由過去的單純注重知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)、能力（操作、表達(dá)、應(yīng)變、思維、合作、質(zhì)疑等）并重的學(xué)習(xí)過程；課堂氣氛由沉悶轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)由厭煩轉(zhuǎn)變?yōu)檩^樂意地接受。學(xué)生的動(dòng)手能力和操作水平有較大幅度的提高，學(xué)生良好的“5S”習(xí)慣初步形成。我校學(xué)生在2007年、2008年、2009年連續(xù)三年參加了由教育部組織的“豐田”杯全國(guó)汽車維修技能大賽均獲得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

2.教師的教學(xué)方法發(fā)生了變化，課堂教學(xué)水平明顯提高

教師的教法由灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)；由單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生知識(shí)、技能、能力素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展；由只注重教而轉(zhuǎn)變?yōu)榻膛c學(xué)的合作互動(dòng)。現(xiàn)在的課堂已成為引導(dǎo)探究、合作互動(dòng)、邊講邊練、全面發(fā)展的師生共演的大舞臺(tái)。教師已成為了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、組織者、激勵(lì)者、合作者。課堂教學(xué)中的創(chuàng)新點(diǎn)不斷涌現(xiàn)。

3.實(shí)訓(xùn)室的綜合使用發(fā)生了變化，使用效率明顯提高

“項(xiàng)目循環(huán)制”教學(xué)推行后的實(shí)訓(xùn)室已成為了學(xué)生日常教學(xué)用的教室，原行政班意義上的教室只有在晚自習(xí)的時(shí)候進(jìn)行使用了，大大提高了實(shí)訓(xùn)室的使用效率和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的最大利用率?，F(xiàn)在的實(shí)訓(xùn)室改變了以前開門時(shí)間少關(guān)門時(shí)間多，設(shè)備上灰塵等現(xiàn)象，使實(shí)訓(xùn)室的使用效率有了明顯的提高。

作者簡(jiǎn)介：

陸松波（1977.8-），男，漢族，慈溪市錦堂高級(jí)職業(yè)中學(xué)副校長(zhǎng)；研究方向：職業(yè)教育課程改革、職業(yè)教育教學(xué)法。