淺談高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的技能培養(yǎng)

李錦媛

【摘要】分析目前高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀提出五個(gè)教學(xué)轉(zhuǎn)變、一個(gè)結(jié)合、一個(gè)提高，全面提升英語(yǔ)教學(xué)使用技能培養(yǎng)，讓英語(yǔ)課成為一門(mén)有意義、有價(jià)值的高職高專(zhuān)公共必修課程。

【關(guān)鍵詞】技能培養(yǎng) 專(zhuān)業(yè) 必修課 輸出型教學(xué) 現(xiàn)代電子技術(shù)

【中圖分類(lèi)號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0032-01

1.目前高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)普遍現(xiàn)狀

1.1應(yīng)試教育為主的模式為主

學(xué)校過(guò)度強(qiáng)化基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)模式仍然是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的延續(xù)。大學(xué)英語(yǔ)課成為為應(yīng)試教育準(zhǔn)備的課程，學(xué)生依舊為了順利通過(guò)各項(xiàng)全國(guó)或?qū)W?？荚嚩刻鞉暝陬}海戰(zhàn)術(shù)里，一旦各類(lèi)等級(jí)考試結(jié)束也就意味著英語(yǔ)學(xué)習(xí)終止。即使拿到英語(yǔ)考試合格證書(shū)的學(xué)生，卻很難做到熟練掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言工具。也正是此原因，忽視英語(yǔ)綜合能力的運(yùn)用，使大多數(shù)大學(xué)英語(yǔ)課毫吸引力，一味采用傳統(tǒng)教學(xué)法讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，從而很難實(shí)現(xiàn)突破，更無(wú)法達(dá)到熟練使用的地步。英語(yǔ)成為了大多數(shù)人口中最無(wú)用和沒(méi)有必要開(kāi)設(shè)的學(xué)科。

1.2與學(xué)科專(zhuān)業(yè)相銜接的英語(yǔ)教學(xué)尚未較好落實(shí)

高職高專(zhuān)院校主要以培養(yǎng)某一方面的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員為辦學(xué)思路，那么英語(yǔ)作為公共基礎(chǔ)科目也應(yīng)該在教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容制定上與學(xué)?？傮w辦學(xué)方針一致。然而，現(xiàn)階段很多高職高專(zhuān)院校英語(yǔ)教學(xué)中缺少有針對(duì)性的行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，由此導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏實(shí)用性，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生未來(lái)專(zhuān)業(yè)需求，因此大大降低了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。正所謂“學(xué)而無(wú)法致用”，自然就凸顯出英語(yǔ)教育在整個(gè)高職高專(zhuān)教育中的劣勢(shì)，也造成了很多院校和大學(xué)生不重視大學(xué)英語(yǔ)課，使得大學(xué)英語(yǔ)教育情況日趨艱難。

2.高職高專(zhuān)英語(yǔ)課堂教學(xué)技能培養(yǎng)的方法

2.1以“以語(yǔ)言形式為主的必修課”向以“專(zhuān)業(yè)內(nèi)容為主的制定必修課”轉(zhuǎn)變

英語(yǔ)教學(xué)讓大多數(shù)學(xué)生和教師感到無(wú)奈的關(guān)鍵點(diǎn)在于教學(xué)內(nèi)容以純理論為主，缺乏實(shí)用性，難度較大，很難真正做到理論指導(dǎo)實(shí)踐，服務(wù)于社會(huì)。因此，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該反其道而行之。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要以學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)際需求為根本出發(fā)點(diǎn)，英語(yǔ)教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生日后工作要求，以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為指導(dǎo)，合理安排教學(xué)工作。最終使學(xué)生養(yǎng)成從“理論到實(shí)踐”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皬膶?shí)踐到理論”的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.2以“精讀內(nèi)容為核心內(nèi)容的輸入型教學(xué)”向以“聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)作為核心內(nèi)容的輸出型教學(xué)”轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍然以精讀為教學(xué)重點(diǎn)，其主要目的是增加學(xué)生詞匯量，強(qiáng)化語(yǔ)法教學(xué)。但是對(duì)于高職高專(zhuān)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)其最核心價(jià)值是以實(shí)踐為導(dǎo)向，理論與實(shí)踐相結(jié)合，充分展示英語(yǔ)在競(jìng)爭(zhēng)中的加分優(yōu)勢(shì)。為了滿(mǎn)足培養(yǎng)符合應(yīng)用型人才的需求，因此高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要把聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)作作為教學(xué)重點(diǎn)，加強(qiáng)輸出教學(xué)。其中，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本功，寫(xiě)作則是在具備了聽(tīng)說(shuō)讀的能力后，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一個(gè)更高更實(shí)際的追求，最終成就英語(yǔ)技能化。每一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者初級(jí)目的就是能夠與他人進(jìn)行日常交流，然后經(jīng)過(guò)積累可以進(jìn)行更高水準(zhǔn)、高難度的英語(yǔ)討論。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)首先要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力，二者要同時(shí)兼顧，大量開(kāi)展各種形式的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)。在基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)后，加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，不僅要教會(huì)學(xué)生如何書(shū)寫(xiě)普通應(yīng)用公文、行業(yè)應(yīng)用公文等常用工作文體，而且還要指導(dǎo)學(xué)生如何用英語(yǔ)流利闡明自己觀(guān)點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)英文文章。通過(guò)以聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)作為重點(diǎn)的教學(xué)策略，可以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程模式由“知識(shí)本位”向“能力本位”、“人格本位”轉(zhuǎn)變，才能培養(yǎng)出大批“復(fù)合應(yīng)用型人才”。

2.3從“學(xué)習(xí)理解英美國(guó)家社會(huì)文化的單向接受”向 “分析比較中外文化雙向交流”轉(zhuǎn)變

學(xué)生能夠從大學(xué)英語(yǔ)教材的精讀文章中，通過(guò)教師課堂講解和穿插對(duì)英美國(guó)家的文化概況有一定程度的了解，滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的初步認(rèn)知。為了提高學(xué)生思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，從中西方文化差異對(duì)比學(xué)習(xí)中，更好地進(jìn)行跨文化交際，高職高專(zhuān)英語(yǔ)課對(duì)于文化方面的學(xué)習(xí)應(yīng)該更注重培養(yǎng)學(xué)生研究與探索能力。

2.4從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”

從“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”。傳統(tǒng)中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)一直延續(xù)以教師為主導(dǎo)，滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式。學(xué)生在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，忙于抄寫(xiě)筆記、勾畫(huà)重點(diǎn)；相反，盡管教師在課堂上充滿(mǎn)激情的講授，然而，教師對(duì)學(xué)生實(shí)際掌握程度沒(méi)有充分的了解，師生之間缺乏互動(dòng)，結(jié)果教學(xué)效果收效甚微。英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變模式，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)全過(guò)程中，并且起到主導(dǎo)地位。讓學(xué)生運(yùn)用自身知識(shí)和創(chuàng)新思維，更好地融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中?！疤铠喪健庇⒄Z(yǔ)教學(xué)，造成了大多數(shù)學(xué)生消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，師生都沉浸在枯燥語(yǔ)法知識(shí)和題海戰(zhàn)術(shù)中。因此，找到問(wèn)題癥結(jié)，通過(guò)改變課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和運(yùn)用多元化教學(xué)手段輔助教學(xué)，幫助學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中重拾自信，發(fā)掘英語(yǔ)內(nèi)在魅力；幫助學(xué)生制定符合自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2.5從“單一考核”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嘣己恕?/p>

目前，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)形式比較單一，主要以通過(guò)各類(lèi)相關(guān)等級(jí)考試合格率和學(xué)期期末成績(jī)作為對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的考核手段。考核應(yīng)該科學(xué)全面地評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)，打破單一考試模式，建立不同考試形式。將書(shū)面考試與口語(yǔ)、小論文等形式相結(jié)合，占學(xué)期考核相應(yīng)比例。另外，還應(yīng)對(duì)考試內(nèi)容不斷進(jìn)行修改和變通，題型設(shè)計(jì)要符合學(xué)科發(fā)展與創(chuàng)新特點(diǎn)。因此，考試內(nèi)容和方法要更好地著眼于科學(xué)，全面評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

2.6自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式與傳統(tǒng)重點(diǎn)教授教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合

大學(xué)本身就是培養(yǎng)學(xué)生后天自學(xué)和全方位發(fā)展的地方。大學(xué)英語(yǔ)課更要重視培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，幫助學(xué)生建立科學(xué)全面的自學(xué)體系，讓學(xué)生掌握自學(xué)規(guī)律和方法，為學(xué)生日后進(jìn)行再教育和深造提供技術(shù)保障。教師進(jìn)行全面講授的教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中仍然起到重要的作用。英語(yǔ)不同于我們的母語(yǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須面對(duì)很多困難。教師對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)的集中講解，有利于學(xué)生對(duì)自學(xué)內(nèi)容有一個(gè)升華。

2.7運(yùn)用多樣的教學(xué)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)實(shí)際能力

現(xiàn)代電子技術(shù)在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)黑板教學(xué)呆板，有限的缺陷。多媒體以一種全面直觀(guān)的方式，幫助教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行擴(kuò)展，讓學(xué)生能夠吸收到更多更新的知識(shí)。

模擬情景及實(shí)境教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是英語(yǔ)實(shí)用教學(xué)必不可少的。學(xué)生只有通過(guò)模擬情景和實(shí)境操作，才能夠完全進(jìn)入到英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中，積極投入學(xué)習(xí)熱情，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

總之，高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該緊扣培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用技能這一主題，我們廣大教師應(yīng)該積極探索和不斷改革創(chuàng)新，使英語(yǔ)教學(xué)符合時(shí)代和個(gè)人需求，真正使學(xué)生的知識(shí)和能力得到提升，幫助學(xué)生不斷提高綜合素質(zhì)，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新復(fù)合型英語(yǔ)應(yīng)用人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁國(guó)聲，高職高專(zhuān)英語(yǔ)教改與發(fā)展，河北外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院，秦皇島，2008.7