初中英語詞匯教學(xué)的實(shí)踐與思考

田瑩

【摘要】詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中的關(guān)鍵也是基礎(chǔ)。當(dāng)前初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)卻受到了詞匯的嚴(yán)重制約。重視單詞教學(xué)，是學(xué)好英語的關(guān)鍵，如何加強(qiáng)英語教學(xué)是英語教師思考的重要課題。本文略談?dòng)⒄Z詞匯教學(xué)的策略，旨在解決桎梏英語學(xué)習(xí)的詞匯問題，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，全面提高英語教學(xué)成績。

【關(guān)鍵詞】初中英語 詞匯教學(xué) 實(shí)踐與思考

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0016-02

在英語學(xué)習(xí)中，詞匯是基礎(chǔ)，詞匯是語言的三大要素（語音、詞匯、語法）之一，離開詞匯就無法表達(dá)思想；沒有足夠的詞匯就不能有效地進(jìn)行聽、說、讀、寫，更無法有效地用英語進(jìn)行交際。因此，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。詞匯是語言的基礎(chǔ)，所以詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的工程。初中學(xué)生由于受諸多因素的制約，英語基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)積極性不高，盡管一線老師工作十分努力，還是很難走出“老師高耗，學(xué)生低效”的怪圈。

一、對于初中詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

1.教師教學(xué)的理念過于陳舊。初中教師受傳統(tǒng)教育觀念以及國家應(yīng)試教育影響，往往忽略了對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。學(xué)生長期被迫進(jìn)行大量枯燥乏味的背誦，久而久之，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的抵觸情緒。

2.教學(xué)方式單一。初中教學(xué)資源缺乏，只是單一的靠單詞表，靠書本呈現(xiàn)單詞，沒有聯(lián)系學(xué)生生活，不能開發(fā)學(xué)生思維，導(dǎo)致學(xué)生的求知欲不強(qiáng)，學(xué)生厭學(xué)。

3.缺乏語境的感染。詞匯學(xué)習(xí)單獨(dú)孤立的進(jìn)行，學(xué)生無法真正地感知單詞是如何運(yùn)用的。初中教師往往忽視語言學(xué)習(xí)的整體性，英語課堂上一味講解單詞的讀音與詞意，不能深刻講解單詞的使用語境以及詞與詞之間的內(nèi)在聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生很難正確運(yùn)用單詞。

針對初中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀，要想提高英語學(xué)習(xí)效率就必須形成適合農(nóng)村英語學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)和符合地區(qū)學(xué)生實(shí)際情況的有效方法。

二、從興趣入手激發(fā)學(xué)習(xí)詞匯的興趣

人們常說“興趣是最好的老師”，“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣”是每一位英語教師的首要職責(zé)。這就要求我們在英語教學(xué)中，一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在充滿趣味的英語氛圍中學(xué)會(huì)詞匯。那么，如何創(chuàng)設(shè)情境呢？

通過研究初中生的心理得知他們是依靠各種各樣形式、顏色、聲音的形象思維來思考問題的，而初中學(xué)詞匯恰恰是以直觀事物為主的。如：教師可以使用輔助教具。例如圖片、實(shí)物、玩具和幻燈片等等，也能使用手勢、動(dòng)作、表情去教學(xué)新單詞。學(xué)生能直接把實(shí)物或動(dòng)作同英語聯(lián)系起來，當(dāng)我講解單詞“apple”時(shí)，我?guī)弦粋€(gè)蘋果并且指著它說“This is an apple.” 重復(fù)幾次以后，學(xué)生能理解“apple”就是蘋果的意思。當(dāng)我講解“put on”與“take off ”時(shí)，我們拿起一件衣服做出“穿上”和“脫下”的動(dòng)作同時(shí)說“Im putting on my coat.” “Im taking off my coat.”，學(xué)生立刻能猜出短語“put on”與“take off”的中文意思，學(xué)生們看著這些詞匯，聽著他們的發(fā)音，理解他們的意思并且說這些單詞，這樣的教學(xué)法不僅能得到和諧的課堂氛圍和喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能提高記憶的效果。

三、利用構(gòu)詞法開展英語詞匯教學(xué)

在英語詞匯教學(xué)的同時(shí)教給學(xué)生關(guān)于英語詞根和詞綴的知識(shí)，這樣可以更好地幫助學(xué)生記憶單詞。如：

1.派生詞一般由根詞加前綴或后綴組成。常用的前綴有en？鄄，dis？鄄， im？鄄， in？鄄， un？鄄等，常用的后綴有？鄄able， ？鄄ment， ？鄄tion， ？鄄ness， ？鄄ive， ？鄄sion等。其中在根詞前加im？鄄，in？鄄，un？鄄，dis？鄄，或在根詞后加？鄄less表示否定意義，如possible-impossible， dependent-independent， able-unable， appear-disappear，help-helpless等。

2.轉(zhuǎn)化詞一般指同一單詞有時(shí)可用作不同的詞性，如名詞有時(shí)可用作動(dòng)詞，注意有時(shí)單詞重音有所變化。如dry（形容詞a.）干的→dry（動(dòng)詞v.）弄干， 等。

3.合成詞一般由兩個(gè)或兩個(gè)以上的單詞組成。如classroom， penfriend， bookshop等。

四、利用信息化教學(xué)手段進(jìn)行英語詞匯教學(xué)

多媒體運(yùn)用英語詞匯教學(xué)變得聲形并茂。多媒體教學(xué)集圖畫，聲音，視頻于一體，富含大量信息，能生動(dòng)形象的展示與詞匯相關(guān)的文化背景，有利于擴(kuò)展學(xué)生視野，增加文化素養(yǎng)。如：在講解與西方禮儀有關(guān)的單詞 “shake hands，bow，kiss”時(shí)， 引導(dǎo)學(xué)生了解中西方文化差異，加強(qiáng)對詞語的理解。在講解天氣《Module10 Unit 1 It might snow》時(shí)，可以運(yùn)用多媒體播放一段天氣預(yù)報(bào)視頻，導(dǎo)入話題進(jìn)行詞匯講解，并讓學(xué)生感知目標(biāo)詞匯的使用。接著展示表示天氣的圖片，呈現(xiàn)相應(yīng)的英語單詞cloud，rain，shower，snow，sun，storm，wind，并把這些單詞統(tǒng)一變形，由名詞變成相應(yīng)的形容詞，講解詞匯變化規(guī)律，部分形容詞是由名詞+y得來，幫助學(xué)生記憶。最后利用多媒體呈現(xiàn)城市地圖，組織學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)，做到學(xué)以致用。

五、運(yùn)用遺忘規(guī)律加強(qiáng)詞匯記憶

德國心理學(xué)家“艾賓浩斯”的遺忘規(guī)律，同樣適合英語詞匯的記憶。根據(jù)遺忘定律，遺忘的速度是先快后慢的，遺忘的數(shù)量是先多后少的。在詞匯教學(xué)中可具體采用“晚練-晨讀-午檢”的方法。每天放學(xué)前布置要記憶的單詞內(nèi)容，學(xué)生回去記憶練習(xí)。清晨是學(xué)生一天中精力最充沛的時(shí)間，早上利用晨讀時(shí)間復(fù)習(xí)前一天的記憶內(nèi)容，讓科代表每天組織學(xué)生大聲朗讀課文，個(gè)人讀，齊讀，分角色讀等，形式多樣，從單詞到短語、句子直到課文。學(xué)生在反復(fù)朗讀、復(fù)習(xí)中把單詞記牢。古語說：溫故而知新。按照遺忘定律采用不同間隔時(shí)間培養(yǎng)每日記新習(xí)舊的習(xí)慣，對于英語詞匯學(xué)習(xí)將起到事半功倍的作用。

綜上所述，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，它直接關(guān)系到學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力的提高。需要一線教師在教學(xué)實(shí)踐中，不斷發(fā)現(xiàn)問題，反思，總結(jié)，并不斷修正提高，形成更加完善的適合初中的英語詞匯教學(xué)策略體系，這也是打破初中學(xué)生記單詞難這一瓶頸的唯一途徑。

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