談在歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

崔書明

在當今時代，創(chuàng)新是立足的根本。沒有創(chuàng)新就是一潭死水，永遠停滯不前。創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家進步的不竭動力。無論做什么工作，總是墨守成規(guī)，一成不變，那是行不通的。作為一名歷史教師，我們有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)，讓他們更有能力迎接新的挑戰(zhàn)。下面我談幾點做法，仁者見智，共同進步。

一、要在內(nèi)心上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

首先，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新欲望和需求。只有有了這樣的欲望，學(xué)生才會不斷探究和鉆研。中華民族有悠久的古代文化，上下五千年，歷史長河奔流不息。學(xué)生在歷史知識的海洋里就是一葉小舟，他們迷茫，辨不清航向。因此他們會有求知欲望，就會東問西打聽。實際上這就是學(xué)生本身的創(chuàng)新欲望，是一種寶貴的品質(zhì)。我們做老師的就要做好他們的舵手，不斷為他們指引航向。不能挫傷他們探求知識的積極性。學(xué)生有很多提出的問題是簡單的，甚至是無聊的。但是老師不能嗤之以鼻，簡單應(yīng)付，用“還用問”“呵呵”“不可能”等字眼抹殺學(xué)生探究知識的心靈。也許你一次的抹殺，可能就會斷送一個未來的好苗子。這絕對不是危言聳聽。我們的責(zé)任就是這樣神圣。要不怎么說我們是太陽底下最光輝的職業(yè)呢？也許我們一句鼓勵的話，一次耐心的回答，都有可能激起學(xué)生力爭上游，使他們腦洞大開，將來成為國家棟梁。其次，我們要培養(yǎng)學(xué)生百折不撓的意志品質(zhì)。在當前知識經(jīng)濟時代，我們要追求創(chuàng)新，既然創(chuàng)新就會冒風(fēng)險，就有可能失敗。特別是知識創(chuàng)新難度加深，失敗概率也就更大。歷史上每一次創(chuàng)新的成功，都是在幾百次，甚至上千次的失敗的基礎(chǔ)上有所建樹的。面對創(chuàng)新路上的困難，我們沒有點堅強的意志品質(zhì)，就不會達到頂峰。歷史上科學(xué)技術(shù)的重大發(fā)明都是經(jīng)過科學(xué)家艱苦付出和無數(shù)次的失敗才轉(zhuǎn)為為成功的。例如愛迪生發(fā)明燈泡的艱難過程，居里夫人發(fā)現(xiàn)鈾的苦慢經(jīng)歷，造紙術(shù)發(fā)明過程的艱辛，中國第一個原子彈爆炸成功的困苦，等等，都是經(jīng)過常人難以想象的境況誕生的。那么多的革命先烈經(jīng)過艱苦卓絕的斗爭，前仆后繼，經(jīng)歷了無數(shù)次的探索和失敗后，中國革命才取得最后的成功，中華民族才屹立于世界東方，對于這些歷史事件，我們用心引導(dǎo)，會使學(xué)生心靈深處感到震撼，心靈得到升華，無形中也會培養(yǎng)他們的堅強意志品質(zhì)。

二、要努力培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維品質(zhì)

聯(lián)想思維等同于發(fā)散思維，就是針對一個問題，可以尋求多種解答方式。目前的歷史教材編排得很具有科學(xué)性和邏輯性，但是對學(xué)生的發(fā)散思維的培養(yǎng)顯得不夠重視。不過課本是死的，教書的人要靈活運用教材。我們要靈活使用教材，不能讓學(xué)生死讀書，那就是純書呆子，不能將所學(xué)知識靈活運用，這樣的人考試分數(shù)再高，將來對國家，對社會的貢獻也不會太大。他們就是一個學(xué)習(xí)知識的機器，有了知識也不會運用，原因就是缺乏發(fā)散思維的品質(zhì)。所以我們要培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維，創(chuàng)造性思維是我們的當務(wù)之急。前不久看到一個小故事，說一個女中學(xué)生具體分析了日本國土狹小，資源貧乏，海上交通主要靠臺灣海峽與南太平洋，印度洋連接，她分析說中國收復(fù)臺灣之日就是中日開戰(zhàn)之時。因為中國控制了臺灣海峽，阻礙了日本出海通道。這個學(xué)生的回答，讓我瞠目結(jié)舌，很是佩服。一個女中學(xué)生就有這樣的思想，這樣的具有前瞻意識真是難能可貴。反過來看我們身邊很多學(xué)生，多數(shù)是過于單純學(xué)知識，缺乏創(chuàng)新思維。沒事玩手機，上微信，打游戲，真是為未來國家的興亡擔(dān)憂。我的擔(dān)心或許不是多余的，對此要引起高度重視。在教學(xué)中，我們可以開展寫“歷史小論文”、“講歷史故事”、“通過歷史展望未來”等活動喚起學(xué)生的創(chuàng)造思維和民族氣節(jié)。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的品質(zhì)

學(xué)生有了創(chuàng)造性人格，有了發(fā)散性思維品質(zhì)，下一步就是要多想舉措，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。首先，鼓勵學(xué)生不拘一格，大膽質(zhì)疑。雖然課本知識是很多專家學(xué)者研發(fā)制作的，很多知識是千百年來傳承下來的，如果人類對待已有成果或者結(jié)論不加任何質(zhì)疑地全盤接受，人類發(fā)展就會停滯不前。例如一開始人們認識世界是以太陽為中心的，幾百年來都沒人懷疑，后來的發(fā)展研究證明那是錯誤的。古代人認為地球是方的，這個理論幾百年來在人民眼里也都是正確的。后來航海家麥哲倫歷經(jīng)千難萬險，航海繞地球一圈證明地球是圓的。這些都證明沒有創(chuàng)新就沒有新知識，更不會有新的理論誕生。因此，有學(xué)生敢于提出新問題，我們要鼓勵，要表揚。其次，要鼓勵學(xué)生標新立異。標新立異本身就是一種創(chuàng)新，不是墨守成規(guī)。例如有的同學(xué)問在解放戰(zhàn)爭中，劉鄧大軍，林彪領(lǐng)導(dǎo)的諸多部隊戰(zhàn)功顯赫，而不見彭德懷元帥的身影，但是后來抗美援朝戰(zhàn)爭爆發(fā)，為什么讓彭德懷擔(dān)任總司令去朝鮮呢？能提出這樣問題的學(xué)生，絕對是一個有思維、有創(chuàng)新意識的人。

總之，在歷史教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有利于培養(yǎng)學(xué)生不斷銳意進取的意識，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，會培養(yǎng)出更多國家的棟梁之才。