芻議高中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)方式

李清

摘 要：教學(xué)評(píng)價(jià)不僅對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)有檢測和激勵(lì)的作用，對(duì)于教師教學(xué)也有引導(dǎo)和調(diào)控的功能，是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。因此，在新課改背景下的高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的研究與探討，不斷進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)改革與完善，從而實(shí)現(xiàn)“立德樹人、以評(píng)促改”的教改目的。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；評(píng)價(jià)原則；評(píng)價(jià)主體

高中信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在教學(xué)過程中要以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目標(biāo)，鍛煉學(xué)生通過信息途徑觀察問題、運(yùn)用信息觀點(diǎn)思考問題、利用信息手段解決問題的能力。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)還指出，要本著“以人為本”和“面向全體”的原則，對(duì)學(xué)生實(shí)行全面、客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，我們應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)的改革與完善，響應(yīng)新課標(biāo)的號(hào)召、滿足新課改的需求、提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。關(guān)于這一問題，筆者在教學(xué)改革中做了如下思考與嘗試，在此與大家交流分享。

一、遵循評(píng)價(jià)原則

高中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)要實(shí)現(xiàn)客觀、科學(xué)、全面的目標(biāo)，同時(shí)發(fā)揮檢測、激勵(lì)、引導(dǎo)和調(diào)控的功能，就需要遵循如下評(píng)價(jià)原則。

（一）以人為本的原則

在信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，教師首先應(yīng)遵循“以人為本”“立德樹人”的原則，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中需做到如下幾點(diǎn)。

1.體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

學(xué)生既是被評(píng)價(jià)的對(duì)象，同時(shí)也是參與評(píng)價(jià)的主體。教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位和中心作用，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的擬定、評(píng)價(jià)方式的選擇、評(píng)價(jià)內(nèi)容的預(yù)判等課堂教學(xué)活動(dòng)中來。一方面，教師可以利用評(píng)價(jià)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)；另一方面，教師可以了解學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的真實(shí)想法和具體需求，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革與完善，從而實(shí)現(xiàn)以評(píng)促評(píng)。

2.面向?qū)W生的整個(gè)群體

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的公平性和統(tǒng)一性，高中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該面向?qū)W生全體，公平公正地對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。針對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)做全面評(píng)估，使學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的狀況得到全面的反饋，為學(xué)生的學(xué)與教師的教提供參考與引導(dǎo)。

3.尊重學(xué)生的個(gè)體差異

在面向?qū)W生全體的同時(shí)，教師還要尊重學(xué)生個(gè)體差異，充分考慮到不同學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、技術(shù)水平、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等多方面的差異，制定合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、選取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)內(nèi)容、采取靈活的評(píng)價(jià)方式，以滿足學(xué)生的個(gè)性需求、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（二）發(fā)展性的原則

高中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中的發(fā)展性原則包含以下三層含義。

1.評(píng)價(jià)的發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程，隨著教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法的變化，以及學(xué)生知識(shí)、能力和情感的變化，教學(xué)評(píng)價(jià)也需要隨時(shí)進(jìn)行改變，做到與時(shí)俱進(jìn)。

2.學(xué)生的發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，因此，高中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)該僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，而應(yīng)該更多地關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中方法、態(tài)度、能力等因素的評(píng)價(jià)。

3.教學(xué)的發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)不是一個(gè)教學(xué)周期的結(jié)束，而是新教學(xué)周期的開始。教師應(yīng)該重視從以往教學(xué)評(píng)價(jià)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)、加強(qiáng)反思，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于新學(xué)期教學(xué)的引導(dǎo)和調(diào)控功能，創(chuàng)新教學(xué)理念、加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐。

二、豐富評(píng)價(jià)主體

在信息化時(shí)代背景下，信息技術(shù)對(duì)于學(xué)生來說，不僅是一門課程，更是一種工具、一種能力，甚至是一種生活方式。因此，為了對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面、客觀的評(píng)價(jià)，教師還應(yīng)該豐富評(píng)價(jià)主體、完善評(píng)價(jià)形式。

1.學(xué)生自評(píng)

自評(píng)是促進(jìn)學(xué)生反思、強(qiáng)化學(xué)習(xí)成果的最佳手段。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)中的主體地位。例如，在學(xué)習(xí)Photoshop處理圖片素材這一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從觀賞性、實(shí)用性、創(chuàng)新性等方面展開自評(píng)，讓學(xué)生給自己打分，反思自己的學(xué)習(xí)狀況。

2.學(xué)生互評(píng)

學(xué)生互評(píng)不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能夠促使學(xué)生取長補(bǔ)短、見賢思齊。例如，通過開展“如何利用Flash制作環(huán)保宣傳動(dòng)畫片”這一活動(dòng)，教師給學(xué)生下發(fā)課堂“子任務(wù)”，讓學(xué)生以小組為單位合作完成。在任務(wù)結(jié)束后，教師組織學(xué)生互評(píng)，從基礎(chǔ)知識(shí)、操作能力、合作意識(shí)、溝通能力、環(huán)保意識(shí)等方面對(duì)小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，從學(xué)生的視角來觀察學(xué)生、了解學(xué)生。

3.教師評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)是最常規(guī)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，在新課標(biāo)背景下的高中信息技術(shù)教學(xué)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)理念、拓寬評(píng)價(jià)途徑。除了通過試卷考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師還要通過課堂口頭及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生、借助教學(xué)輔助平臺(tái)展示教學(xué)成果，為學(xué)生提交作品點(diǎn)贊等多種方式，對(duì)學(xué)生給予積極評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)和指導(dǎo)。此外，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、積極的情感態(tài)度和正確高效的學(xué)習(xí)方法。例如，在學(xué)習(xí)完多媒體某小節(jié)知識(shí)點(diǎn)后，教師鼓勵(lì)學(xué)生通過選擇感興趣的主題，利用所學(xué)知識(shí)制作與該主題相關(guān)的多媒體作品，如制作電子賀卡。教師在閱覽所有學(xué)生作品后，針對(duì)每個(gè)作品書寫有針對(duì)性和特色性的評(píng)語，對(duì)學(xué)生作品做出評(píng)價(jià)的同時(shí)，也給予鼓勵(lì)和針對(duì)性指導(dǎo)。

4.家長參評(píng)

學(xué)生的信息素養(yǎng)除了包括豐富的信息技術(shù)知識(shí)和熟練的信息操作能力，還包括良好的信息習(xí)慣、正確的信息態(tài)度、良好的信息道德等方面。因此，教師可以鼓勵(lì)家長參與到課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中來，這有助于教師更加全面、客觀地了解每個(gè)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式

（一）實(shí)現(xiàn)過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合

從知識(shí)的累積到學(xué)生素養(yǎng)的形成是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，因此，在高中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)該將過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)兩者結(jié)合起來，構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系。在結(jié)果評(píng)價(jià)方面，我們已經(jīng)有了比較豐富的經(jīng)驗(yàn)和參考模式，針對(duì)過程評(píng)價(jià)，筆者認(rèn)為下面幾種評(píng)價(jià)方式具有較高的可行性和實(shí)用性。

1.電子檔案袋

教師可以在開學(xué)初為每個(gè)學(xué)生建立電子檔案袋，通過文字、圖片、音頻、視頻等多媒體手段記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和成長情況，充分利用信息技術(shù)的交互功能，針對(duì)檔案袋中的每項(xiàng)內(nèi)容與學(xué)生展開交流和探討，增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。例如，教師在高一學(xué)生入學(xué)的時(shí)候，就為每個(gè)學(xué)生建立電子檔案袋，記錄下學(xué)生在入學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、家庭環(huán)境、操作能力等背景信息，在后面的課堂教學(xué)中，教師不斷用學(xué)生的課后作業(yè)、課堂表現(xiàn)、評(píng)測成績等資料豐富學(xué)生電子檔案袋，記錄學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中成長的每一步。

2.作品評(píng)價(jià)

教師可以針對(duì)學(xué)生完成的Flash動(dòng)畫、Excel表格、Visual Basic程序設(shè)計(jì)等作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和展覽，不斷完善每一個(gè)學(xué)生電子“作品集”，這不僅看到了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，同時(shí)也見證了課堂教學(xué)成果。通過“作品集”，教師可以從過程發(fā)展的角度，更加全面地去評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的成長。

3.積分式評(píng)價(jià)法

教師可以為每個(gè)學(xué)生制定一棵電子積分“成長樹”，從課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)方法、操作技巧、信息道德、情感態(tài)度等多個(gè)方面為學(xué)生電子積分“成長樹”添枝加葉，同時(shí)定期進(jìn)行匯總、評(píng)價(jià)，密切關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展與動(dòng)態(tài)考核的結(jié)合。

（二）實(shí)現(xiàn)書面測試與上機(jī)測試相結(jié)合

高中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該將書面測試與上機(jī)測試兩者結(jié)合起來，利用書面測試考查學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)，利用上機(jī)測試考查學(xué)生的操作能力和應(yīng)用技巧，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)。例如，針對(duì)“Photoshop圖層”這部分教學(xué)內(nèi)容，教師可以利用書面測試考查Photoshop圖層的作用、圖層常規(guī)的操作步驟、圖像組成原理等基礎(chǔ)知識(shí)；利用上機(jī)測試，考查學(xué)生在具體實(shí)例中的圖片處理能力和具體上機(jī)實(shí)踐操作。

綜上所述，信息技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)改革的深入，對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。因此，我們必須進(jìn)一步改革與完善教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)檢測、激勵(lì)、指導(dǎo)、調(diào)控等多方面的功效，為推動(dòng)高中信息技術(shù)教學(xué)改革、促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王坤敏，劉紅艷.談信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)中的“作品評(píng)價(jià)法”[J].中國電化教育，2011（5）.

[2]魏婷，陳維維.淺談新課程改革理念下的我國信息技術(shù)教育評(píng)價(jià)[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（1）.

編輯 薄躍華