定位教育在骨科研究生專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中的實踐效果

徐昆 郝佳穎 肖天潔 信麗麗

摘 要：為探討定位教育在骨科研究生專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中的實踐效果，以本校2012級骨科研究生專業(yè)全體學(xué)生作為對照組，以2013級骨科研究生專業(yè)全體學(xué)生作為觀察組。對照組班級進行傳統(tǒng)教學(xué)，觀察組班級在教學(xué)過程中針對骨科常見疾病進行定位教育，學(xué)習(xí)結(jié)束后兩班采用同樣試卷進行閉卷考試，對兩個班級成績進行對比分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，對照班級平均分為67.74分，觀察班級平均分為78.23分，觀察班級高出對照班級10.49分。觀察班級在90分以上、80～89分、70～79分這幾個分數(shù)段內(nèi)的人數(shù)明顯高于對照班級，從而得出結(jié)論：定位教學(xué)這種教學(xué)模式在提高骨科研究生專業(yè)學(xué)生成績上有明顯優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：定位教育；骨科；學(xué)生培養(yǎng)；實踐效果

骨科研究生專業(yè)中骨外科知識涉及較多，這些知識專業(yè)性及實踐性都很強，教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)生學(xué)習(xí)時間有限，怎樣在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識及實踐技能是我們要研究的課題。通過多年實踐我們發(fā)現(xiàn)，將骨外科中幾類常見骨科疾病作為教學(xué)重點，對學(xué)生進行定位教育，強化重點疾病學(xué)習(xí)，將學(xué)生培養(yǎng)同定位教育結(jié)合起來，讓學(xué)生針對性地學(xué)習(xí)，取得了滿意的效果。現(xiàn)將研究結(jié)果總結(jié)如下。

1.對象及方法

1.1研究對象

以本校2012級骨科研究生專業(yè)全體學(xué)生（42人）作為對照組，以2013級骨科研究生專業(yè)全體學(xué)生（48人）作為觀察組。

1.2方法

對照組班級進行傳統(tǒng)教學(xué)，理論教學(xué)共60課時，實踐教學(xué)30課時，教學(xué)結(jié)束后按照課本重點進行試卷設(shè)計，閉卷考試，專業(yè)老師閱卷，并對學(xué)生分數(shù)進行統(tǒng)計。觀察組班級同對照組班級運用同一版本教材，學(xué)時數(shù)相同，在教學(xué)過程中針對骨外科常見疾病進行定位教育，重點講解頸椎病、肩關(guān)節(jié)疾病、膝骨關(guān)節(jié)疾病、腰椎關(guān)節(jié)病幾類常見疾病。學(xué)習(xí)結(jié)束后采用同對照組同樣的試卷進行閉卷考試，對兩個班級成績進行對比分析。

1.3統(tǒng)計方法

試卷滿分100分，統(tǒng)計好分數(shù)后，輸入Excel軟件，求得平均分，并以10分一段分別統(tǒng)計兩個班級各個分數(shù)段人數(shù)的百分比。

2.結(jié)果

兩個班級全部學(xué)生都參加了最后考試，對照班級平均分67.74分，觀察班級平均分78.23分，觀察班級高出對照班級10.49分。

3.討論

定位教育指的是在教學(xué)前先為學(xué)生未來做好職業(yè)定位，并根據(jù)學(xué)生未來職業(yè)崗位要求進行針對性的教學(xué)。對骨科研究生專業(yè)學(xué)生來講，未來職業(yè)生涯中主要會面對骨外科患者。而頸椎病、肩關(guān)節(jié)疾病、膝骨關(guān)節(jié)疾病、腰椎關(guān)節(jié)病幾類在人們?nèi)粘Ｉ钪邪l(fā)生比例較高。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計表明，我國65歲以上的慢性病患者中，約半數(shù)以上同時伴有上述骨關(guān)節(jié)疾病，且患病人數(shù)還呈不斷增加趨勢。為此，世界衛(wèi)生組織在1999年將骨關(guān)節(jié)疾病同癌癥、心腦血管疾病并稱為對人類健康有嚴重威脅的三大殺手。

因此，在教學(xué)過程中，我們將頸椎病、肩關(guān)節(jié)疾病、膝骨關(guān)節(jié)疾病、腰椎關(guān)節(jié)病作為教學(xué)重點，對學(xué)生教學(xué)進行目標定位，教學(xué)過程中突出重點章節(jié)進行重點教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)針對性更強，重點知識掌握更為牢固。從最后考試分數(shù)統(tǒng)計上分析，對照班級90分以上僅1人，占2.38%，80～89分段4人，占9.52%，70～79分段12人，占28.57%；而采用定位教育的觀察班級90分以上15人，占10.42%，80～89分段11人，占22.92%，70～79分段21人，占43.75%；觀察班級分數(shù)明顯高于對照班級，特別是在70～79分段，觀察班級幾乎有半數(shù)學(xué)生位于這一分段；而在60～69分段，對照班級13人，占30.95%，觀察班級7人，占14.58%；60分以下分段，對照班級12人，占28.57%，觀察班級4人，占8.33%。觀察班級在這兩個分段的人數(shù)僅有11人，而對照班級近60%的學(xué)生位于這兩個分段。從分數(shù)對比上可以看出，定位教學(xué)這種教學(xué)模式在提高骨科研究生專業(yè)學(xué)生成績上有明顯優(yōu)勢。

骨科研究生專業(yè)教學(xué)內(nèi)容多，知識專業(yè)性強，在教學(xué)過程中只有抓住重點，針對學(xué)生未來職業(yè)定位，重點疾病重點教學(xué)，將為社會培養(yǎng)高端技術(shù)型人才作為教學(xué)目標，才更有利于骨科研究生專業(yè)人才的培養(yǎng)。

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編輯 薛直艷