高中思想政治課程中基于學(xué)生思維能力培養(yǎng)的多媒體教學(xué)模式探究

李歡

摘 要：思想政治作為一門提高學(xué)生思想素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生審美與欣賞、表達(dá)與交流等綜合能力的重要學(xué)科，正在不斷地隨著課程改革的進(jìn)程實(shí)現(xiàn)著自我突破。為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，高中思想政治的教學(xué)理念在逐步完成其轉(zhuǎn)型過程，以促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展。然而，面對(duì)全國(guó)各個(gè)省市教學(xué)水平不均以及思想政治學(xué)科自身體系龐雜的問題，高中思想政治所呈現(xiàn)的教學(xué)狀況與教師所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)仍有很大出入。因而為了切實(shí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，推進(jìn)思想政治教育發(fā)展，教師還要繼續(xù)努力，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值?；诋?dāng)前的教育背景，對(duì)高中思想政治教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出其合適的多媒體發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：思維能力；課程改革；思維能力

一直以來，課程改革引起的最直觀的變化就是教材內(nèi)容的更新，改版后的教材更加注重能力的培養(yǎng)，且所選文本也更加貼合現(xiàn)實(shí)，更加具有當(dāng)代特色，這不僅給我們以教學(xué)上的啟示，更讓學(xué)生從中受益。但是出于課時(shí)安排和學(xué)生的反饋，教師已然把教材變成束縛學(xué)生思維的工具，偏離了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的課堂標(biāo)準(zhǔn)。這樣對(duì)二者都是無益的，因此教師要?jiǎng)?chuàng)建新型多媒體課堂培養(yǎng)學(xué)生的思想政治能力，促進(jìn)其全面發(fā)展，我從以下兩點(diǎn)來進(jìn)行說明。

一、準(zhǔn)確分析思維能力的培養(yǎng)

思維能力的培養(yǎng)，簡(jiǎn)單來說，就是學(xué)生通過完成一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)來創(chuàng)新思維模式，拓展思維角度，最終增強(qiáng)思維能力。開展思維能力培養(yǎng)不僅是為了改變學(xué)生在課堂上的固有接受方式，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上展開思考和論證，改變?cè)械慕┗季S。教師通常采取兩種方法：學(xué)生主體對(duì)教材內(nèi)容的個(gè)人學(xué)習(xí)和學(xué)生圍繞共同主題展開的同伴互動(dòng)交流與討論。在新時(shí)期的教學(xué)中，我們應(yīng)該引入先進(jìn)方法來輔助培養(yǎng)。因此，思維能力的培養(yǎng)要以多媒體手段來加深學(xué)生的理解，同時(shí)增強(qiáng)其感官意識(shí)，使其對(duì)課程產(chǎn)生更濃厚的興趣。

二、如何在高中思想政治教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體模式

我總認(rèn)為思想政治因其知識(shí)跨度廣、內(nèi)容豐富，并涉及各個(gè)方面而富有趣味和意義。思想政治教材雖滿載經(jīng)典，但能呈現(xiàn)給學(xué)生的知識(shí)仍很有限，所以我們應(yīng)該把課本當(dāng)做放大鏡，以課本內(nèi)容為指導(dǎo)，鏈接出一系列相關(guān)的知識(shí)，以考試大綱為依據(jù)，把零散的知識(shí)串聯(lián)成一套完整的足以應(yīng)對(duì)高考的體系。因此學(xué)習(xí)思想政治的過程應(yīng)是自由放松的、靈活多變的。

在教學(xué)過程中，教師要充分利用學(xué)生活躍的思維來激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。設(shè)計(jì)一些趣味與知識(shí)相結(jié)合的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在自然理解的狀態(tài)下獲得知識(shí)與能力。實(shí)踐活動(dòng)就是鍛煉學(xué)生的有效方法，它通過自主學(xué)習(xí)的方式不但突破了單一的思想政治教學(xué)，還很好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成和實(shí)際操作能力的提高。上課前教師通過網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生傳送一些資料，幫助他們預(yù)習(xí)，并大致了解該項(xiàng)活動(dòng)的內(nèi)容；課堂上教師運(yùn)用投影儀、電視、電腦等設(shè)備給學(xué)生講解活動(dòng)詳情，并讓學(xué)生借助音頻、視頻、PPT等多種媒介進(jìn)行展示；課后再利用網(wǎng)絡(luò)在老師和學(xué)生的終端之間傳送作業(yè)，以方便兩者之間的交流和溝通，還能更好地節(jié)約時(shí)間，提高教學(xué)效率，可謂一舉多得。

實(shí)踐活動(dòng)的形式多種多樣，比如演講、辯論會(huì)、調(diào)查報(bào)告、詩歌朗誦等等，我們把這些方式和好的多媒體手段結(jié)合起來，再經(jīng)過教師的認(rèn)真思考，就能讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法并切實(shí)得到能力的提升。此外，還要把實(shí)踐活動(dòng)的開展作為一項(xiàng)常規(guī)任務(wù)，輔以圖片、音樂、視頻資料等來加深高中學(xué)生的印象和理解，每周都可以在思想政治課上選擇一個(gè)主題討論，之后讓學(xué)生準(zhǔn)備。這樣反復(fù)進(jìn)行能幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣，而不是一味地等待教師的灌輸。還有，給足學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)間，并進(jìn)行簡(jiǎn)單指導(dǎo)，讓他們憑借豐富的想象力和創(chuàng)造力來充分表現(xiàn)，以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作和自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)為學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。但是思維培養(yǎng)只是一個(gè)相對(duì)的概念，它為更好地學(xué)習(xí)奠定了頭腦基礎(chǔ)，學(xué)生在自主地對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所研究后，再與他人進(jìn)行合作交流，這樣不但把每個(gè)人的想法很好地匯總，同時(shí)還能加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力以及集體榮譽(yù)感。這樣一來學(xué)生通過多媒體進(jìn)行溝通和探討，對(duì)知識(shí)就有了更好的理解，不僅使自身能力得以提升，還促進(jìn)了班級(jí)的進(jìn)步。

此外，我們的教學(xué)模式還要與傳統(tǒng)課堂有所區(qū)分，因?yàn)楦咧惺且粋€(gè)完全自主的探究型環(huán)境，而學(xué)生如果不具備良好的學(xué)習(xí)技能和習(xí)慣，那么多媒體的運(yùn)用則會(huì)給教學(xué)平添負(fù)擔(dān)。因此，教師一定要合理地為學(xué)生安排內(nèi)容和時(shí)間，以保證高效地完成任務(wù)，并促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

綜上所述，基于教學(xué)現(xiàn)狀，我們還有很長(zhǎng)很艱難的路要走，為此一旦找準(zhǔn)方向就不要受其他因素影響，切實(shí)樹立創(chuàng)新意識(shí)，把思想政治課堂變活變靈。對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，讓他們得到全面的發(fā)展，是我們教師永遠(yuǎn)的重任。

參考文獻(xiàn)：

王維東.高中思想政治課教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古教育：職教版，2015（12）：59.

編輯 李建軍